PRESENTACIÓN PIZARRA

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

CARRERA:

INTEGRANTES:

Educación Inicial Segundo Ciclo - P1

Monge Angélica Sarmiento Daniela Sayago Joselyn

DOCENTE:

Mgtr. Vilma González

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DE LA CLASE

La organización de la clase es algo fundamental en la vida de los estudiantes ya que es donde ellos se formaran y aprenderán muchas cosas, la definición de estos lugares es algo increíble porque cada espacio es clave y tiene gran impacto en el niño. Puesto que estos espacios incentivan la alegría, la emoción y la manera de interactuar, también esto es sirve de gran aporte en las clases prescolar y escolar ya que han hecho al sistema educativo una manera genial para la enseñanza funcional y activa.

EL ESPACIO COMO ESRTUCTURA DE APRENDIZAJE Y DE SIGNIFICADOS

Este espacio es definido como contexto de aprendizaje y crecimiento personal es decir el niño aprende en un ambiente, en un espacio donde intervienen con la conducta o con el aprendizaje desde sus experiencias vividas en cual se ve enfocado el proceso educativo.

ACTITUD DEL PROFESOR

Cada uno de los elementos que expresan los niños pueden ser un gran material de apoyo o material didáctico la integración de niveles de desarrollo (cognitivo, lo fantástico, lo motor, lo social, etc.) la complementación de lenguajes y modos de r elación enfocado siempre en el bienestar del niño.

REFLEJO DEL MODELO EDUCATIVO

“Dime de que manera tienes organizada la clase y te diré que clase de profesor eres”

CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN LA DISPOSICIÓN ESPACIAL

Al momento de realizar cualquier espacio que queramos implementar en nuestra clase debemos tener en cuenta las necesidad básicas que tiene un niño es decir principios diversos como psicológicos, arquitectónicos, estéticos, médicos , de seguridad , etc.

NECESIDAD DE AUTONOMÍA

Este proceso trata en crear su propia identidad, sus propios principios con fines de lograr realizar diferentes enseñanzas como tener en cuenta los peligros que lo rodean.

DIALÉCTICA ENTRE LO INDIVIDUAL Y LO GRUPAL

Este espacio es creado con el fin de dialogar y discutir para investigar mediante la exposición y confrontación de razonamientos y argumentaciones para lograr un ordenamiento claro, de manera grupal en donde se puede aclarar y aprender cosas nuevas.

CURIOSIDAD Y DESCUBRIMIENTO

Los niños de 2 años hasta los 6 años atraviesan una etapa esto se denomina como la curiosidad en donde todo es nuevo y se hacen retos, así mismo la cual es incentivada por los diferentes actores a curiosidad multinivel: perceptiva y sensorial, motriz, táctil, experiencial. Está descubriendo el mundo y se está descubriendo a sí mismo.

COMPREHENSIVIDAD EDUCATIVA DE LOS ESTÍMULOS

Esto gira entorno a la necesidad de comprehensividad educativa de los estímulos desarrollados a través de los componentes espaciales del aula: la disposición del aula y los componentes y objetos incorporados a ella han de referirse a los múltiples niveles en que deseamos potenciar el desarrollo del niño.

INICIATIVA

Un niño de 2 hasta los 6 años de edad incrementa un alto nivel de iniciativa. Esto es muy bueno para su crecimiento, por lo tanto la escuela promueve que los niños sean más decididos y más seguros de sí mismo esto se reflejara en su entorno como en la escuela.

TERCERA DIMENSIÓN DEL ESPACIO

Un espacio fundamental, que a veces omite la cultura adulta pero que para el niño resulta fundamental: la anchura, la amplitud. El niño esta acostumbrado al uso constante del suelo, de las superficies anchas, etc. Les gusta recostarse en el suelo y estirarse, esparcir las cosas, se mueven a disgusto en una zona estrecha.

CUESTIONES PRÁCTICAS EN TORNO A LA DISTRIBUCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

Relación niño-espacio:

• 1,5 metros cuadrados por alumno.
• 50 metros cuadrados por 40 alumnos.
• 30 metros cuadrados por 20 alumnos.
• 2 baños por cada unidad.
• Una sala de usos múltiples de 60 metros cuadrados.
• Un patio de recreo con una extensión de 2 metros cuadrados por alumno.

Cuestiones prácticas en torno a la distribución y organización del espacio

UBICACIÓN DE LOS CENTROS

Sin duda algo que los docentes cuestionan es sobre la ubicación de las instituciones, por ende, por diferentes motivos siempre la institución queda lejos del hogar de los estudiantes incluso en algunos casos a afueras de las ciudades, aquí se ven afectados los niños tan pequeños y cuya necesidad de espacio, debido que son sometidos a horarios no factibles para su familia, traslados en autobús.

CARACTERÍSTICAS MEDIO AMBIENTALES DE LOS CENTROS DEDICADOS A ESCUELAS INFANTILES

• Las escuelas son sometidas a la contaminación del tráfico urbano y en general aquellas que se hallen en una situación ambiental. • Las escuelas alojadas en locales de alquiler que no sean propiedad de entes públicos. • Las escuelas que desarrollan la propia actividad provocando la “trashumancia” de estudiantes entre barrios y que requieran la organización de transportes. • Las escuelas que no dispongan de terreno (un parque próximo, una zona libre, etc.) o que éste esté muy descuidado. • Las escuelas que usan locales difícilmente restructurables, por ejemplo, ambientes demasiado estrechos, mal iluminado, etc.

Modelos de organización del espacio-aula en las escuelas infantiles

AMBIENTE DE VIDA

El aula más que una parte de la escuela es el ambiente de vida para el niño en el cual pueden desarrollar su creatividad, pasar tiempo con sus docentes e interactuar.

QUE LOS NIÑOS SE SIENTAN A GUSTO

Para que el niño se sienta cómodo dentro de una aula de clases este lugar tiene que estar configurado a una manera agradable para el niño, que contenga factores factores externos e internos.

ESPACIO ABIERTO

No debería estar en la escuela, pero se puede crear un espacio para que el niño no se sienta encerrado, haciendo así que el niño se desenvuelva por si solo.

CRITERIO DE DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DEL AULA

Es importante que el aula permita ese desenvolvimiento motor, pero también intelectual y actitudinal, sin someterse a las bridas de un pupitre fijo y de tareas estandarizadas.

1. Ángulo de limpieza y orden de la clase

2. Ángulo de los juegos 3.Ángulo de las actividades cognitivas 4. Ángulo de las actividades expresivas manuales y gráficas

5. Ángulo de audiovisuales 6. Ángulo de los instrumentos de educación física 7. Ángulo de "aire libre" 8. Ángulo del teatro 9. Ángulo del cuento

Modelos de organización del espacio-aula

MODELO DE FRABBONI

Este modelo es muy enraizado en el medio ambiente y muy expansivo en cuanto a las dimensiones del desarrollo personal que han de ser abordadas desde la escuela. Propone 8 centros.

1. Centro gráfico-pictórico

Permite liberar los sentimientos, emociones, sensaciones e ideas de los niños y se pueden expresar libremente por medio del trabajo directo de sus sentidos.

2. CENTRO TEATRAL MUSICAL

Tiene como finalidad el desarrollar la sensibilidad expresiva en sus diversas formas, entre esas están los juegos dramáticos.

3. CENTRO PLÁSTICO-MANIPULATIVO Y DE LOS OFICIOS

Proporcionan un contacto activo y directo de los niños con un conjunto de profesiones (artesanos).

4. CENTRO FAMILIAR

Tiene como objetivo trabajar las actividades domésticas desde la experiencia directa, la afectivida e intelectualidad.

5. CENTRO LÚDICO PURO

Exalta al máximo el juego practicando la multiplicidad de las facetas educativas: espontaneidad, socialización, autonomía, creatividad, gratitud, humor, etc.

6. CENTRO COMERCIAL

Permite vivir la experiencia de una venta de productos a través del contacto directo. Desarrolla la relaciones sociales y las operaciones lógico-conceptuales.

7. ÁNGULO LÓGICO-MATEMÁTICO

• Presenta numerosos estímulos didácticos para la percepción, conceptualización y reflexión lógica.
• Potencia el desarrollo de estrategias congnitivas tipo observación y experimentación científica.

8. ÁNGULO DE LOS LENGUAJES

Su finalidad es estimular la verbalización por medio de materiales polivalentes, es la zona de creación de cuentos, historias, etc.

MODELO BASADO EN LA TEORÍA DE PIAGET

Estás áreas deben estar definidas espacialmente para que el niño tenga la sensación de estar "dentro de un espacio especializado".

Este modelo también propone 5 áreas complementarias que se pueden encontrar en el exterior del aula.

Área de construcción

Área de música y movimiento

Área de animales y plantas

Área del agua y la arena

Área del juego al exterior

Otros aspectos de la organización del espacio

PAPEL DEL PROFESOR

TIPO DE ESCUELA

Adopta una postura constructiva y consicente con respecto a los ambientes de la clase.

La escuela propuesta por el modelo no se parencen a que la conocemos y hacemos.

ESTÍMULO

Ofrece el desarrollo de los hábitos de orden, ejercicios cognitivos de discriminación, actividades de prelectura, entre otras.

¡Muchas gracias!