Método psicogenético

Definición

Tipos de aplicación

Objetivo

1.Pensamiento/conducta verbal del niño: El niño da su explicación de la resolución del problema. 2.Manipulación de objetos y explicación: Hacer preguntas sobre transformaciones que ocurren a objetos para obtener una explicación 3.Modo no verbal: Se introducen modificaciones. Las acciones pueden confirmar las suposiciones.

Plantear una situación o problema la persona que se desea evaluar y asi conocer su capacidad para resolver el problema y descubrir la forma de su pensamiento.

También conocido como método clínico-crítico, es un método de investigación que usa la entrevista para conocer la condición intelectual de una persona.

Rol

Características

El investigador crea hipótesis, plantea problemas, dirige y va modificando las preguntas, mientras la persona evaluada trata de resolver el problema y da explicaciones para que se trate de confirmar sus hipótesis.

Dialecto: Se usa diálogo, hay interacción. Crítico: Cuestiona sus hipotesis, analiza. Histórico: Contextos filogenético y ontogenético del sujeto.

Método psicogenético

Ejemplo aplicado

Referencias

Operación de sustracción mediante la entrevista clínico-crítico

Enríquez J, González A, Hernández A, Leyva S y Macedo M. (s.f). Método psicogenético: ¿Qué es? http://moodle.psicologia.unam.mx/mod/resource/view.php?id=13930 Enríquez J, González A, Hernández A, Leyva S y Macedo M. (s.f) Método psicogenético: Etapas de desarrollo. http://moodle.psicologia.unam.mx/mod/resource/view.php?id=13931&forceview=1 Enríquez J, González A, Hernández A, Leyva S y Macedo M. (s.f) Método psicogenético: Tipos de aplicación y errores. http://moodle.psicologia.unam.mx/mod/resource/view.php?id=13932&forceview=1 Ducret J. (2004). Método clínico-crítico piagetiano. http://www.fondationjeanpiaget.ch/fjp/site/textes/ve/jjd2004_metodo_clinico_critico_ducret.pdf Frisancho, S., & Garcés, J. V. (2018). Evaluación de operaciones lógico–matemáticas mediante dos métodos distintos en niños del pueblo indígena Shipibo–Konibo. Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines, 35(1), 217-238. http://www.ciipme-conicet.gov.ar/ojs/index.php?journal=interdisciplinaria&page=article&op=view&path%5B%5D=460&path%5B%5D=71

Ausencia de sustracción: Por lo general, los niños de 7 años no emplean una estrategia para realizar la sustracción, y dan respuestas diferentes a cada pre-gunta: Wil (7 años): supongamos que salimos acazar y llevamos catorce flechas, ¿puedesponer catorce flechas? – (pone una a una las14 flechas) - de esas catorce flechas usamos 6, ¿con cuántas flechas regresamos a casa?– siete – si tenemos catorce flechas y perdemos 6 en el bosque, ¿con cuántas regresamosa casa? – seis. – a ver, ¿puedes darme las 6 flechas que utilizamos? – (el niño pone en la mano del evaluador 6 flechas, una a una y contando en voz alta) - ¿con cuántas flechas regresamos a casa? – (cuenta las flechas que quedan) Ocho. En este ejemplo, el niño no logra la respuesta por sí solo y necesita ayuda para entender que el procedimiento correcto es retirar 6 flechas del grupo de 14.

UNAM. Facultad de psicologíaArantxa Cortés Leyva Gpo:2010 Teoría Psicogenética constructivista Yunuen Ixchel Guzmán Cedillo Ciclo: 2021-1 2do semestre Fecha: 23/06(21

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