PRESENTACIÓN CIENCIA VIBRANT

Diagnostico Psicopedagógico

El término diagnóstico procede de las partículas griegas diá, que significa «a través de», y gnosis, que quiere decir «conocimiento». Es decir, su significado etimológico es «conocimiento de alguna característica utilizando unos medios a través del tiempo o a lo largo de un proceso».

EMPEZAR

Diagnostico Psicoeducativo

Es un proceso a través del cual «se trata de describir, clasificar, predecir y, en su caso, explicar el comportamiento de un alumno en el contexto escolar

Evaluación, valoración y medición son términos que están estrechamente relacionados con el diagnóstico

Es un conocimiento de carácter científico que se obtiene, por un lado, de la información recogida a través de la acumulación de datos procedentes de la experiencia y, por otro lado, de la información recogida a través de medios técnicos (instrumentos psicométricos y tests)

Funciones

Objetivos

+ info

+ info

Buisán y Marín (1987)

Niveles

Diagnóstico analítico

Diagnóstico general o colectivo

Diagnóstico individual.

+ info

+ info

+ info

Dimensiones, ámbitos y áreas de actuación

Académica

Socioambiental

Personal

+ info

+ info

+ info

Marí (2001) los clasifica

Según estén centrados en el alumno (diagnóstico neuropsicológico, tradicional, conductual, cognitivo), centrados en el contexto (diagnóstico conductual, cognitivo social o interaccionista, interacción entre iguales, análisis institucional, teorías ecológicas) y modelos centrados en el proceso de enseñanza aprendizaje (evaluación de centros, del profesorado, diagnóstico curricular, modelo integrador de evaluación diagnóstica).

Proceso de diagnóstico psicopedagógico

1) Detección del problema y derivación del alumno, si procede, a los profesionales correspondientes. 2) Evaluación formal. 3) Elegibilidad (este proceso tiene sentido si el estudiante va a necesitar los servicios de la educación especial). 4) Plan de intervención. 5) Reevaluación y seguimiento periódico.

+ info

Evaluaciones psicopedagógicas

Se define como el conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la información sobre las condiciones personales del alumno o alumna; la interacción con el contexto escolar y familiar y su competencia curricular.

+ info

Funciones

• Comprobar el estado de desarrollo y la evolución o progreso del alumnado en su proceso general de aprendizaje.
• Identificar que aspectos interfieren en el proceso de maduración y en el aprendizaje.
• Iniciar el proceso de toma de decisiones sobre la elección del tipo de escolarización más adecuada para el estudiante con NEE, con la propuesta.
• Preventiva
• Seguimiento

Fases

• Punto de partida.- ¨hoja derivación¨ realiza una petición de evaluación del niño que se observa una NEE.
• Fase 1 Recogida de información.- planificar como se va a recoger la información (que, cuando se va a evaluar, los instrumentos que se va a utilizar),Mediante el pase de pruebas (cognitivas, psicomotrices, entre otras).
• 2da fase: Valoración y diagnóstico (qué es capaz de hacer, qué ayudas necesita).
• 3ra fase: Toma de decisiones. se establece un plan de acción con el apoyo del tutor.se establece un plan de acción con el apoyo del tutor.

MODELOS

Informe Psicopedagógico

El proceso diagnóstico culmina con la comunicación oral o escrita de los resultados obtenidos de la evaluación planificada de acuerdo con unos objetivos. El informe es un documento que tiene una doble naturaleza,técnica y administrativa. A través del informe se describe la situación del alumno en los diferentes ámbitos del desarrollo personal y/o social, familiar, académico (Dueñas, 2002).

+ info

La utilidad del informe diagnóstico recae, según Grant y Maletzky (1972), en los aspectos siguientes:

1) Es un testigo archivable y duradero de la tarea realizada y se puede rescatar en cualquier momento.2) Constituye una excelente fuente de información para la contrastación de las hipótesis inicialmente formuladas que serán la base de las orientaciones y, si procede, del tratamiento posterior.3) Resulta necesario a la hora de comunicar los resultados de la evaluación a las partes interesadas: profesor, centro educativo, padres y alumnos.4) Es considerado un documento legal, dado que se pueden apoyar en él futuras decisiones jurídicas.5) Constituye un rastro de conducta, tanto del alumno como del evaluador que puede ser utilizado con posterioridad con fines diversos.

Características del informe

Autores diversos como Tallent (1988), Buisán y Marín (1987), Fernández Ballesteros (1992) o Dueñas (2002) coinciden en señalar que las características básicas de todo informe diagnóstico son tres:

El informe como vehículo de comunicación

Utilidad del informe

El informe como documento científico

+ info

+ info

+ info

Tipos de informe

Informe basado en las técnicas

Informe basado en la teoría

Informe basado en el problema

+ info

+ info

+ info

Organización del informe

Fernández Ballesteros (1992) propone estructurar el contenido del informe independientemente del enfoque adoptado y sugiere que éste se componga de los apartados siguientes:

Datos personales del alumno y del evaluador

Referencia y objetivos

Datos biográficos relevantes

Técnicas y procedimiento.

Organización del informe

Conducta durante la exploración

Integración de los resultados

Orientaciones para la intervención.

Valoración de las intervenciones

. Recomendaciones

El estilo

Información oral

Pensar a quién va dirigido

+ info

+ info

+ info