Info
La mise en commun
C'est un temps d’échange et de mise en mots à partir des productions des élèves (expériences/expérimentations/ réinvestissement). C'est également un temps d'observation. Elle sert à faire circuler la parole et amène au dévoilement des concepts. L’écoute est bienveillante et le professeur veillera à guider les échanges.
Dispositifs d'observation et d'échange
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Groupe ressource et de recherche de l'enseignement des arts plastiques, académie de la Réunion
La mise en commun
LE PROFESSEUR ÉVALUE:
LE PROFESSEUR OBSERVE LA PARTICIPATION DE CHAC UN et VALORISE LA PERTINENCE DES RÉPONSES
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La mise en commun
LE PROFESSEUR EST UN GUIDE:
-Poser des questions simples - Possibilité de préparer un document pour guider les échanges (contenant le vocabulaire pour décrire les moyens, les gestes et les solutions). -Possibilité d'écrire sur les tables, sur des post'it.
-Quelle était la demande -Que cherchait-on à faire ? -En quoi cette demande pose problème ? -Lesquelles de ces propositions sont remarquables ou quelles productions se distinguent des autres ? -Quelles actions avez-vous effectuées ? Pour quels résultats ? -Quelles solutions plastiques résultent des actions ?
LE PROFESSEUR AMÈNE L'ÉLÈVE À: -Décrire ce qu'il voit -Établir des liens, comparer, classer -Formuler une problématique
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n'est pas un exercice à exécuter
L'expérimentation
LA SITUATION-PROBLÈME La situation-problème est une situation où les élèves doivent résoudre un problème en mobilisant des actions, des solutions, des hypothèses. Cette situation s'organise autour de franchissement d'obstacle, l'obstacle ne doit être ni trop facile, ni trop difficile.
C'EST QUOI ?C'est créer un dispositif qui bouleverse les représentations initiales de l'élève (stéréotypes, à priori sur l'art). L'élève se retrouve ainsi confronté à un problème qu'il doit résoudre.
Il va faire des hypothèses, chercher des solutions plastiques dans un but précis : celui- de répondre au problème posé.
Expérimentation
POURQUOI ? En traduisant les problèmes soulevés par des objectifs simples, les expérimentations successives permettent à tous les élèves de chercher, de trouver et d’identifier des solutions à ses différents aspects.
Dans l’expérimentation, il y a une intentionnalité plus forte que dans l’expérience, car pour modifier les conditions d’une expérience, encore faut-il avoir conscience des leviers possibles.
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sont à différencier
Les opérations plastiques des solutions plastiques
Les opérations plastiques sont les actions et gestes effectués par l'élève. Les opérations plastiques d'un élève peuvent être: découper, isoler, modifier une image, scotcher, déchirer, assembler, superposer, lacérer, plier, rouler etc...
Les solutions plastiques résultent des opérations plastiques effectuées par l'élève. Ces solutions plastiques répondent au problème posé....
Exemple de demande d'expérimentation: "trouvez des solutions pour montrer que cet objet est de très grande valeur"
Solutions plastiques
Opérations plastiques
Surélever, protéger Isoler Diriger le regard du spectateur Agrandir
Faire une vitrine Faire un socle Diriger un projecteur vers l'objet Utiliser la couleur Encadrer Changer d'échelle Recouvrir, emballer Le mettre au centre Faire des flèches
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Le réinvestissement
C'EST QUOI ? Le réinvestissement est une phase qui remobilise les expérimentations précédentes. Cette relance va encourager l'élève à approfondir les solutions plastiques trouvées en amont en affirmant un parti pris.
POUR L'ÉLÈVE Le réinvestissement va permettre à l'élève de remobiliser les solutions plastiques, de savoir les nommer tout en justifiant ses choix.
Réinvestissement
COMMENT ? La demande du réinvestissement est accompagnée d'une contrainte nouvelle, plus complexe.Ainsi, les élèves perçoivent la nécessité d'aller au-delà des premières propositions et de s'engager dans une véritable recherche de combinatoires des résultats de leur propre expérimentation et de celle des autres productions.
QUELLE COMPÉTENCE ? La phase de réinvestissement va solliciter la métacompétence 2, mettre en oeuvre un projet.
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Les références artistiques
Références artistiques
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Académie de la Réunion, groupe ressource nord
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C'est un temps d’échange et de mise en mots à partir des productions des élèves (expériences/expérimentations/ réinvestissement). C'est également un temps d'observation. Elle sert à faire circuler la parole et amène au dévoilement des concepts. L’écoute est bienveillante et le professeur veillera à guider les échanges.
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LE PROFESSEUR EST UN GUIDE:
-Poser des questions simples - Possibilité de préparer un document pour guider les échanges (contenant le vocabulaire pour décrire les moyens, les gestes et les solutions). -Possibilité d'écrire sur les tables, sur des post'it.
-Quelle était la demande -Que cherchait-on à faire ? -En quoi cette demande pose problème ? -Lesquelles de ces propositions sont remarquables ou quelles productions se distinguent des autres ? -Quelles actions avez-vous effectuées ? Pour quels résultats ? -Quelles solutions plastiques résultent des actions ?
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n'est pas un exercice à exécuter
L'expérimentation
LA SITUATION-PROBLÈME La situation-problème est une situation où les élèves doivent résoudre un problème en mobilisant des actions, des solutions, des hypothèses. Cette situation s'organise autour de franchissement d'obstacle, l'obstacle ne doit être ni trop facile, ni trop difficile.
C'EST QUOI ?C'est créer un dispositif qui bouleverse les représentations initiales de l'élève (stéréotypes, à priori sur l'art). L'élève se retrouve ainsi confronté à un problème qu'il doit résoudre. Il va faire des hypothèses, chercher des solutions plastiques dans un but précis : celui- de répondre au problème posé.
Expérimentation
POURQUOI ? En traduisant les problèmes soulevés par des objectifs simples, les expérimentations successives permettent à tous les élèves de chercher, de trouver et d’identifier des solutions à ses différents aspects.
Dans l’expérimentation, il y a une intentionnalité plus forte que dans l’expérience, car pour modifier les conditions d’une expérience, encore faut-il avoir conscience des leviers possibles.
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Les opérations plastiques des solutions plastiques
Les opérations plastiques sont les actions et gestes effectués par l'élève. Les opérations plastiques d'un élève peuvent être: découper, isoler, modifier une image, scotcher, déchirer, assembler, superposer, lacérer, plier, rouler etc...
Les solutions plastiques résultent des opérations plastiques effectuées par l'élève. Ces solutions plastiques répondent au problème posé....
Exemple de demande d'expérimentation: "trouvez des solutions pour montrer que cet objet est de très grande valeur"
Solutions plastiques
Opérations plastiques
Surélever, protéger Isoler Diriger le regard du spectateur Agrandir
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Le réinvestissement
C'EST QUOI ? Le réinvestissement est une phase qui remobilise les expérimentations précédentes. Cette relance va encourager l'élève à approfondir les solutions plastiques trouvées en amont en affirmant un parti pris.
POUR L'ÉLÈVE Le réinvestissement va permettre à l'élève de remobiliser les solutions plastiques, de savoir les nommer tout en justifiant ses choix.
Réinvestissement
COMMENT ? La demande du réinvestissement est accompagnée d'une contrainte nouvelle, plus complexe.Ainsi, les élèves perçoivent la nécessité d'aller au-delà des premières propositions et de s'engager dans une véritable recherche de combinatoires des résultats de leur propre expérimentation et de celle des autres productions.
QUELLE COMPÉTENCE ? La phase de réinvestissement va solliciter la métacompétence 2, mettre en oeuvre un projet.
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