Il était une fois un petit poisson rouge qui voulait sortir du bocal pour aller buller ailleurs …
Flexibilité du temps et de l'espace
plaisir et désir d'apprendre
Notre intention : donner à voir, à entendre et à penser...
Il était une fois un petit poisson rouge qui voulait sortir du bocal pour aller buller ailleurs …
« La créativité est contagieuse, faites-la tourner ! » Einstein
2ème destination
1ère destination
Destination intermédiaire
18 mars 2019 La Roche sur Yon
19 octobre 2018 La Roche sur Yon
3ème destination
CONFERENCE « Oser l’innovation »
SOIREE DE LANCEMENT
Les premières bulles se profilent …
Une marée haute avec un fort coefficient sera vécue le 18 mars 2019 ...
Petit poisson rouge arrive le 19 octobre 2018 à La Roche sur Yon …
11 février 2020 La Roche sur Yon
SOIREE« CINÉ-DÉBAT »
Un soir, à la tombée de la nuit ...
4ème destination
Le petit poisson rouge n'a pas fini de buller ...
7 octobre 2020 Le Poiré sur Vie
LES CHERCHEURS
INTERVENTION Jérôme Gaillard
Les chercheurs … qui sont-ils vraiment ?
Petit poisson rouge débarque pour un après-midi ...
ENTENDU ICI OU LÀ...
"Ils ne font plus d'efforts."
"Ils ne veulent plus apprendre."
"Le travail n'est pas fait."
"Ils n'ont pas appris."
... et si c'était une question de posture de l'enseignant ? Alors...
plaisir et désir d'apprendre
« Au début d’année, je passe beaucoup de temps à apprendre ce qu’ils aiment (…) ça me permet de construire des accroches (…) pour les motiver. » Enseignant de CM
« Si le professeur n'a pas l'envie, le plaisir, ça ne donnne pas envie d'apprendre ou d'écouter » Elève de 2nde
« On est habitué à travailler en ateliers, et j’aime ça. » Elève CM1
« Je pense qu'il faut varier et leur laisser le choix parmi plein d'activités différentes. » Enseignante de CM
Et si c'était une question d'observation au coeur de l'évaluation ?
et si c'était une question de motivation ?
et si c'était une question de COOPÉRATION ?
ET Si C'était une question de DIFFÉRENCIATION ?
Info
Info
Info
Info
plaisir et désir d'apprendre
et si c'était une question de motivation ?
CITATION
NOUS AVONS VU, ENTENDU...
➤ Entretien d'une enseignante Laisser le choix La motivation Choisir l'atelier La réussite Avoir le choix Individualiser le travail ➤ Entretien d'un enseignant - briser la routine, les rendre curieux - utiliser des supports motivants - sortir de la classe, de l'école
➤ Entretien avec une élève
➤ Classe de CE2 ➤ Entretien d'une enseignante - Le choix ➤ Entretien d'une enseignante - Changer de manière ➤ Le libre choix ➤ Entretien d'une enseignante - Travail et copains ➤ Entretien d'une enseignante - Lieux d’apprentissage
DÉFINITION
ILS ONT ECRIT...
Et dans ma classe
Pour aller plus loin
plaisir et désir d'apprendre
et si c'était une question d'observation ?
CITATIONS
NOUS AVONS VU, ENTENDU...
➤ Le droit à l’erreur « Les enfants ont le droit à l’erreur. » Les interactions comme aide à la peur de ne pas y arriver. La peur de l’erreur nuit au plaisir d’apprendre. Les notes ne font pas plaisir même si on réussit bien.
➤ L'observation Apprendre à connaitre ses élèves pour motiver les apprentissages. L’observation des élèves pour les aider à choisir. Connaitre ses élèves et observer les traces de leur travail permet de mieux les aider et d’évaluer positivement quand ils sont prêts. Se mettre en posture d’observation pour évaluer.
DÉFINITION
ILS ONT ECRIT...
Et dans ma classe
Pour aller plus loin
plaisir et désir d'apprendre
Et dans ma classe
et si c'était une question de différenciation ?
CITATIONS
DÉFINITION
Pour aller plus loin
ILS ONT ECRIT...
NOUS AVONS VU, ENTENDU...
➤ Choix du groupe ou groupe imposé : groupe de besoin, groupe de niveau ➤ Tutorat ➤ Manipulation, expérimentation ➤ Classe flexible
➤ Jeux ➤ Ateliers ➤ Exercices (consignes, critères de réussite) ➤ Choix du matériel ➤ Travail individuel / par 2 / par groupe / tous ensemble situation d'apprentissage
➤ Classe inversée, classe renversée (Jean Charles Cailliez : « La classe renversée ») ➤ Le projet ➤ Le choix de la discipline ➤ Les postures ➤ Les intelligences multiples (Howard Gardner) ➤ Les différents types d’évaluations ➤ Plan de travail ➤ La coopération
plaisir et désir d'apprendre
Et dans ma classe
et si c'était une question de COOPération ?
CITATIONS
DÉFINITION
Pour aller plus loin
ILS ONT ECRIT...
NOUS AVONS VU, ENTENDU...
➤ En individuel / par 2 / par groupe / tous ensemble ➤ Choix du groupe ou groupe imposé : groupe de besoin, groupe de niveau Sylvain CONNAC : « un conflit soci-cognitif (= confrontation ) fait émerger une incertitude qui provoque le plaisir d’apprendre. Ce conflit est une étape essentielle du travail de groupe. » Sylvain CONNAC est intervenu le 25 mars dernier de 18h à 19h30 sur le thème "Comment les élèves apprennent-ils en coopérant ?". ➤ Tutorat, manipulation, expérimentation Situation d'apprentissage
➤ Paroles d’élèves « On s’aide… » Maël , CM1
« C’est plus facile pour trouver les réponses… » Soline, CM1
« J’aime bien travailler avec les autres... mais ça dépend…» Axel, 3ème
Creativlab 30 Juin 2021
Enseignement Catholi
Created on June 14, 2021
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Il était une fois un petit poisson rouge qui voulait sortir du bocal pour aller buller ailleurs …
Flexibilité du temps et de l'espace
plaisir et désir d'apprendre
Notre intention : donner à voir, à entendre et à penser...
Il était une fois un petit poisson rouge qui voulait sortir du bocal pour aller buller ailleurs …
« La créativité est contagieuse, faites-la tourner ! » Einstein
2ème destination
1ère destination
Destination intermédiaire
18 mars 2019 La Roche sur Yon
19 octobre 2018 La Roche sur Yon
3ème destination
CONFERENCE « Oser l’innovation »
SOIREE DE LANCEMENT
Les premières bulles se profilent …
Une marée haute avec un fort coefficient sera vécue le 18 mars 2019 ...
Petit poisson rouge arrive le 19 octobre 2018 à La Roche sur Yon …
11 février 2020 La Roche sur Yon
SOIREE« CINÉ-DÉBAT »
Un soir, à la tombée de la nuit ...
4ème destination
Le petit poisson rouge n'a pas fini de buller ...
7 octobre 2020 Le Poiré sur Vie
LES CHERCHEURS
INTERVENTION Jérôme Gaillard
Les chercheurs … qui sont-ils vraiment ?
Petit poisson rouge débarque pour un après-midi ...
ENTENDU ICI OU LÀ...
"Ils ne font plus d'efforts."
"Ils ne veulent plus apprendre."
"Le travail n'est pas fait."
"Ils n'ont pas appris."
... et si c'était une question de posture de l'enseignant ? Alors...
plaisir et désir d'apprendre
« Au début d’année, je passe beaucoup de temps à apprendre ce qu’ils aiment (…) ça me permet de construire des accroches (…) pour les motiver. » Enseignant de CM
« Si le professeur n'a pas l'envie, le plaisir, ça ne donnne pas envie d'apprendre ou d'écouter » Elève de 2nde
« On est habitué à travailler en ateliers, et j’aime ça. » Elève CM1
« Je pense qu'il faut varier et leur laisser le choix parmi plein d'activités différentes. » Enseignante de CM
Et si c'était une question d'observation au coeur de l'évaluation ?
et si c'était une question de motivation ?
et si c'était une question de COOPÉRATION ?
ET Si C'était une question de DIFFÉRENCIATION ?
Info
Info
Info
Info
plaisir et désir d'apprendre
et si c'était une question de motivation ?
CITATION
NOUS AVONS VU, ENTENDU...
➤ Entretien d'une enseignante Laisser le choix La motivation Choisir l'atelier La réussite Avoir le choix Individualiser le travail ➤ Entretien d'un enseignant - briser la routine, les rendre curieux - utiliser des supports motivants - sortir de la classe, de l'école
➤ Entretien avec une élève
➤ Classe de CE2 ➤ Entretien d'une enseignante - Le choix ➤ Entretien d'une enseignante - Changer de manière ➤ Le libre choix ➤ Entretien d'une enseignante - Travail et copains ➤ Entretien d'une enseignante - Lieux d’apprentissage
DÉFINITION
ILS ONT ECRIT...
Et dans ma classe
Pour aller plus loin
plaisir et désir d'apprendre
et si c'était une question d'observation ?
CITATIONS
NOUS AVONS VU, ENTENDU...
➤ Le droit à l’erreur « Les enfants ont le droit à l’erreur. » Les interactions comme aide à la peur de ne pas y arriver. La peur de l’erreur nuit au plaisir d’apprendre. Les notes ne font pas plaisir même si on réussit bien.
➤ L'observation Apprendre à connaitre ses élèves pour motiver les apprentissages. L’observation des élèves pour les aider à choisir. Connaitre ses élèves et observer les traces de leur travail permet de mieux les aider et d’évaluer positivement quand ils sont prêts. Se mettre en posture d’observation pour évaluer.
DÉFINITION
ILS ONT ECRIT...
Et dans ma classe
Pour aller plus loin
plaisir et désir d'apprendre
Et dans ma classe
et si c'était une question de différenciation ?
CITATIONS
DÉFINITION
Pour aller plus loin
ILS ONT ECRIT...
NOUS AVONS VU, ENTENDU...
➤ Choix du groupe ou groupe imposé : groupe de besoin, groupe de niveau ➤ Tutorat ➤ Manipulation, expérimentation ➤ Classe flexible
➤ Jeux ➤ Ateliers ➤ Exercices (consignes, critères de réussite) ➤ Choix du matériel ➤ Travail individuel / par 2 / par groupe / tous ensemble situation d'apprentissage
➤ Classe inversée, classe renversée (Jean Charles Cailliez : « La classe renversée ») ➤ Le projet ➤ Le choix de la discipline ➤ Les postures ➤ Les intelligences multiples (Howard Gardner) ➤ Les différents types d’évaluations ➤ Plan de travail ➤ La coopération
plaisir et désir d'apprendre
Et dans ma classe
et si c'était une question de COOPération ?
CITATIONS
DÉFINITION
Pour aller plus loin
ILS ONT ECRIT...
NOUS AVONS VU, ENTENDU...
➤ En individuel / par 2 / par groupe / tous ensemble ➤ Choix du groupe ou groupe imposé : groupe de besoin, groupe de niveau Sylvain CONNAC : « un conflit soci-cognitif (= confrontation ) fait émerger une incertitude qui provoque le plaisir d’apprendre. Ce conflit est une étape essentielle du travail de groupe. » Sylvain CONNAC est intervenu le 25 mars dernier de 18h à 19h30 sur le thème "Comment les élèves apprennent-ils en coopérant ?". ➤ Tutorat, manipulation, expérimentation Situation d'apprentissage
➤ Paroles d’élèves « On s’aide… » Maël , CM1
« C’est plus facile pour trouver les réponses… » Soline, CM1
« J’aime bien travailler avec les autres... mais ça dépend…» Axel, 3ème