WISC-V | Guía rápida para estudiantes

• Presentación ...............................................
• Introducción ................................................
• Escalas WISC - V ...........................................
• Índices Primario y Secundario ....................

• Presentación de la prueba ..........................
• Cubos ...........................................................
• Analogías .....................................................
• Matrices .......................................................
• Dígitos ..........................................................
• Claves ..........................................................
• Vocabulario .................................................
• Balanzas ......................................................
• Puzles visuales ............................................
• Span de dibujos ..........................................
• Búsqueda de símbolos ...............................
• Información .................................................
• Letras y números .........................................
• Cancelación .................................................
• Comprensión ...............................................
• Aritmética ....................................................
• Recomendaciones .......................................

Índice de contenidos

PRESENTACIÓN

La presentación del siguiente material ha sido realizada por estudiantes del V ciclo de la carrera de Psicología pertenecientes a la Universidad Privada del Norte, con la finalidad de facilitar el acceso a la información respecto a los principios generales, aplicación y puntuación de la Escala de Inteligencia de Wechsler para niños - V (WISC-V), y así poder contribuir con aprendizaje de nuestros compañeros respecto a este importante instrumento de evaluación psicológica.

AUTORAS

• Atoche Terrazos, Danitza Nayeli - N00199396

• Chávez Tuesta María Dolores - N00165766
• Cordova Chumpitazi, Wendy Nicol - N00187657
• Matta Collantes, Noelia Aurora - N00206505
• Jayo Paucar Yelitza Rosario - N00201958

Escalas WISC - V

INTRODUCCIÓN

La Escala de inteligencia de Wechsler para niños - V (WISC - V), es un instrumento clínico de aplicación individual diseñado para evaluar las aptitudes intelectuales en niños con edades comprendidas entre los 6 años y 0 meses hasta los 16 años y 11 meses. Esta prueba ofrece puntuaciones que reflejan el funcionamiento intelectual en dominios específicos (memoria de trabajo, comprensión verbal, velocidad de procesamiento, razonamiento fluido y viso-espacial), así como una puntuación compuesta que representa la aptitud intelectual general (CI total). La WISC - V está compuesta por quince pruebas, las cuales se agrupan en 10 pruebas principales (Cubos, Semejanzas, Matrices, Dígitos, Claves, Vocabulario, Búsqueda de símbolos, Balanzas, Puzles visuales y Span de dibujos) y 5 pruebas opcionales (Información, Letras y números, Cancelación, Comprensión, y Aritmética)

MEMORIA DE TRABAJO

Índices Primarios

Mide la capacidad de retener temporalmente en la memoria una cantidad determinada de información , mientras se trabaja u opera con ella.

COMPRENSIÓN VERBAL

Span de dibujos

Dígitos

Mide la inteligencia cristalizada. Evalúa la capacidad de razonamiento verbal, de formación de conceptos y de expresión verbal.

Semejanzas

Vocabulario

Información

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO

Comprensión

Evalúa la capacidad para explorar, ordenar y discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz.

Búsq. Símbolos

Claves

PRUEBAS VISOESPACIAL

Mide la capacidad para evaluar detalles visuales, comprender relaciones espaciales y construir diseños geométricos de un modelo.

Índices Secundarios

Cubos

Puzles

Memoria de trabajo auditiva

Razonamiento Cuantitativo

No verbal

RAZONAMIENTO FLUIDO

Mide la capacidad para establecer relaciones entre estímulos u objetos visuales y usar el razonamiento para identificar y aplicar reglas.

Capacidad General

Competencia Cognitiva

Matrices

Balanzas

Aritmética

PRESENTACIÓN DE LA PRUEBA

Antes de iniciar con la aplicación de la prueba, se debe decir lo siguiente:

"Te voy a pedir que hagas diversas cosas como por ejemplo, contestar algunas preguntas y trabajar con cubos. Algunas de las cosas pueden ser muy fáciles para ti, pero otras pueden ser muy difíciles. Muchas personas no contestan de manera correcta todas las preguntas ni terminan todas las tareas, pero por favor, trata de hacer lo mejor posible en todos los ejercicios. ¿Tienes alguna pregunta?"

1. CUBOS

Normas generales

• El examinador debe asegurarse de que el niño está cómodamente sentado frente a la mesa.
• Si el niño se muestra dubitativo o parece estar jugando con los cubos, decir: "Trabaja tan rápido como puedas".
• Para los ítems del 1 al 3 se ofrecen dos intentos. Si el niño logra la construcción dentro del tiempo límite, se aplica el siguiente ítem, caso contrario brindar un segundo intento.

El niño observa un modelo y/o una imagen que debe reproducir con cubos de colores dentro de un tiempo límite

Comienzo

Materiales

Cronometraje

Retorno

Terminación

Terminar después de 2 puntuaciones de 0 consecutivas.

Tipos de errores

Presentación del material

• El examinador puede registrar información adicional de la respuesta del niño en las cuadrículas en blanco de de la columna "Respuestas" del cuadernillo de anotación. Cuando se alcanza el tiempo límite, ha de sombrear cada una de las cuadrículas para registrar el diseño del niño desde el punto de vista del examinador.

Aplicación de ítems

Puntuación

• Anotar en segundos el tiempo de resolución de cada ítem. Los ítems completados después del tiempo límite se califican con 0 puntos.
• Un diseño se considera incorrecto cuando la construcción es defectuosa, cuando no coincide con la imagen del diseño del ítem, o cuando presenta errores de rotación de 30° o más, o desalineaciones superiores a 0,5 cm.

2. ANALOGÍAS

Principios generales de aplicación

El niño debe describir las dos palabras que representan objetos o conceptos comunes, estas palabras son leídas por el examinador.

2 PUNTOS: Aquella respuests que define con claridad ambos elementos de la pareja del ítem. 1 PUNTO: Aquellas respuestas que definen con menos presición ambos elementos de la pareja del ítem. 0 PUNTOS: Aquellas respuestas claramente incorrectas.

COMIENZO

MATERIALES

RETORNO

TERMINACIÓN

Normas generales

• Leer cada ítem literalmente.
• Cada ítem puede repetirse cuantas veces sea necesario.
• Si el niño da una respuesta incorrecta decir "Escucha con atención".
• Si el niño da una respuesta poco clara o que el los ejemplos de respuesta, va seguida de "(P)", preguntar: "¿Qué quieres decir?".
• El ítem de ejemplo de usa para presentar la prueba.
• Los ítems 1,2,5,6,8 y 9, son ítems de aprendizaje. Si el niño da una respuesta incorrecta en uno de estos ítems, se le corrige ofreciéndole la respuesta correcta.

Aplicación de lo ítems

• Los comentarios añadidos por el niño que claramente no forman parte de su respuesta al ítem, no afecta tampoco a la puntuación.
• Si la respuesta del niño incluye varios conceptos que varían en la calidad, y ninguno afecta a la respuesta de manera global, puntuar solo la mejor respuesta.
• Una respuesta de 1 o 2 puntos, acompañada de otra que muestra una comprensión claramente errónea del ítem, se puntúa con 0 puntos.

Puntuación

• Anotar las respuestas del niño palabra por palabra.
• Si el niño responde haciendo referencia a la similitud en la letra inicial, decir: "dime otra forma en que se parecen" y seguidamente escribir la segunda palabra.
• Para facilitar la puntuación, se ofrecen los principios generales de puntuación y algunos ejemplos de respuesta para cada ítem.
• Si el niño ofrece múltiples respuestas a un ítrem, tener en cuenta los siguientes criterios:

3. MATRICES

Aplicación de los ítems

El niño observa una matriz incompleta y debe seleccionar la opción de respuesta que completa la matriz.

COMIENZO

MATERIALES

RETORNO

TERMINACIÓN

• Rodear con un círculo el número correspondiente a la respuesta dada por el niño a cada ítem.
• Puntuar con 1 punto si da una respuesta correcta.
• Puntuar con 0 puntos si da una respuesta incorrecta o dice no sabe.

Normas generales

Puntuación

• Matrices tiene dos tipos de ítems: matrices y series.
• Los ítems de ejemplo A y B sirven para presentar los dos tipos de ítems (matrices y series, respectivamente).
• Es fundamente que el examinador señale con el dedo el estímulo visual (matriz), como también las opciones de respuesta y el casillero con signo de interrogación.
• El niño debe dar su respuesta señalando la alternativa o diciendo un número.
• Si el niño indica más de una opción de respuesta o se autocorrige, puntuar solo la respuesta escogida por él.
• Si el niño no responde transcurridos 30 segundos, preguntar "¿Cuál es tu respuesta?". El examinador debe acoplarse al tiempo de respuesta del niño.

4. DÍGITOS

Aplicación de los ítems

El niño debe repetir en una serie de números en el orden indicado, estos números serán leídos por el examinador.

COMIENZO

MATERIALES

TERMINACIÓN

Normas generales

• Cada ítem está compuesto por dos intentos.
• Leer los números literalmente a razón de uno por segundo, bajando un poco el tono de voz al pronunciar el último número de una serie.
• Si el niño empieza a responder antes de que el examinador haya terminado de leer, el examinador debe continuar leyendo el resto de la serie, decir: "Espera a que acabe de decir la serie antes de responder".
• Nunca repetir un intento.
• Si el niño da varias respuestas para un intento o se autocorrige, puntuar solo la respuesta escogida por él.
• Solo se puede ofrecer ayuda en los ítems de ejemplo.

Puntuación

Puntuaciones de procesamiento

• Las respuestas correctas aparecen en el cuadernillo de anotación y en el manual.
• Anotar la respuesta del niño palabra por palabra.
• Si se aplica el ítem prerrequisito, rodear con un círculo la "S" o la "N" en el cuadernillo de anotación.
• Para cada intento, puntuar con 1 si el niño da una respuesta correcta.
• Para cada intento puntuar con 0 si el niño da una respuesta incorrecta.
• La puntuación directa es la suma de la puntuación de los ítems de las tres tareas,
• Si un niño de 6 o 7 años da una respuesta incorrecta al ítem prerrequisito, la puntuación directa se considera inválida.

• La puntuación en orden directo se obtiene sumando las puntuaciones obtenidas en todos los ítems en orden directo.
• La puntuación en orden inverso se obtiene sumando las puntuaciones obtenidas en todos los ítems en orden inverso.
• La puntuación en orden creciente se obtiene sumando las puntuaciones obtenidas en todos los ítems en orden creciente.

• Si el niño omite el ítem o empieza a responder en otro orden, decir: "Responde en orden, no te saltes ninguno" y señalar el ítem omitido.
• No deben aplicarse los ítems del test hasta que el niño haya comprendido la tarea.
• No se puede ofrecer ayuda, excepto recordarle que ha de continuar hasta que se le indique.

5. CLAVES

Utilizando una clave y un tiempo límite, el niño debe copiar los símbolos que se corresponden a números o figuras.

Materiales

Comienzo

PARTE B

PARTE A

Niños de 6 a 7 años

Niños de 8 a 16 años

Cronometraje

Terminación

Normas generales

• Los ítems de demostración sirven para explicar cómo se hace la tarea y los ítems de ejemplo para practicar.

• Si el niño empieza a responder antes de terminar de dar la consigna, decir: "Espera a que diga "Ya" para empezar".
• No brindar goma de borrar. Si pregunta qué hacer si se equivoca, decir: "No pasa nada. Sigue lo más rápido que puedas".

• Una respuesta es correcta si el símbolo está correctamente dibujado, o aún estando mal, se identifica claramente el símbolo de la clave.
• Si el niño no entiende la tarea, no completa ningún ítem o tacha toda la prueba, anotar 0 como puntuación directa.

Aplicación de los ítems

PARTE B

PARTE A

Puntuación directa máxima: 117 puntos

Puntuación directa máxima: 75 puntos

Puntuación

• Si el niño termina todos los ítems antes del tiempo límite, anotar el tiempo empleado en segundos.
• Si no logra terminar todos los ítems dentro del tiempo límite, anotar 120 segundos como tiempo empleado.
• Puntuar con 1 punto cada símbolo correctamente dibujado y sin errores de rotación.
• Los ítems que el niño no contesta (porque los omite o no llega a realizarlos) no se contabilizan.

6. VOCABULARIO

Normas Generales

Los ítems se pueden repetir, pero no cambiar su formulación.Ítems gráficos (ítems del 1 al 4) :

• Los ítems se presentan mediante una imagen del cuaderno de estímulos.
• Leer cada ítem mientras se señala la imagen del cuaderno de estímulos.

Para los ítems graficos, el niño ha de nombrar los dibujos que se le muestren. Para los ítems verbales ha de definir palabras que el examinador lee.

• Se requiere formular una pregunta complementaria a respuestas secundarias apropiadas, respuestas generales correctas, respuestas funcionales correctas y respuestas gestuales correctas.
• Las respuestas que tienen un símbolo de (P) en el manual, significa que el examinador debe realizar una pregunta complementaria.
• El ítem 1 que tiene un símbolo de cruz (+) en el manual y cuadernillo de anotación, es de aprendizaje, es decir, si el niño no da una respuesta perfecta, se le puede corregir y ofrecer la respuesta correcta.

Retorno

Materiales

Terminación

Comienzo

Ítems verbales ( ítems del 5 al 29).

• Leer cada ítem, tal cual está escrito.
• Se comienza con la lectura de la palabra que se debe definir, después la pregunta que solicita la definición de la palabra.Esto para evitar el mal entendimiento.
• Si el niño no ha entendido una palabra, repetir el ítem resaltando la palabra que no se ha entendido.
• Si el niño da una respuesta, la cual en el ejemplo del manual tiene una (P), se debe hacer una pregunta neutra.
• Las respuestas no verbales del niño no reciben puntuación.
• El ítem 5, 6, 9 y 10 que tiene un símbolo de cruz (+) en el manual y cuadernillo de anotación, son de aprendizaje, es decir, si el niño no da una respuesta perfecta, se le puede corregir y ofrecer la respuesta correcta. En esta prueba no se puede ofrecer más ayuda.

Principios Generales de Puntuación

Aplicación

• Es aceptable cualquier definición reconocida para la palabra, Pero se penaliza la respuesta del niño si el contenido es pobre.
• 2 puntos: La respuesta refleja una buena comprensión de la palabra.
• 1 punto: En general se trata de respuestas correctas pero de contenido escaso o pobre.
• 0 puntos: Las respuestas no muestran una comprensión clara del término o son claramente incorrectas.

Puntuación

• Puntuación directa máxima: 54 puntos.

• Anotar las respuestas del niño palabra por palabra.
• Dependiendo de las respuestas del niño se debe tener en cuenta ciertos criterios
• La puntuación del niño depende de que la respuesta sea correcta, independientemente de su dicción.
• Ítems gráficos (ítems del 1 al 4).
• Ítems verbales (ítems del 5 al 29).

Normas Generales

7. BALANZAS

• Ítem de ejemplo A y B: Presentan la tarea de los ítems con una o dos balanzas, se puede ofrecer ayuda únicamente en estos ítems.

El niño observa una balanza a la que le falta una o más pesas, y debe seleccionar la opción de respuesta que mantiene la balanza equilibrada, dentro de un tiempo límite.

• Ítem de ejemplo A y B: Presentan la tarea de los ítems con una o dos balanzas, se puede ofrecer ayuda únicamente en estos ítems.
• El examinador debe señalar con el dedo el estímulo visual, las opciones de respuestas y el signo de interrogación.
• El niño no puede usar ni lápiz, ni papel.
• El niño debe indicar su respuesta señalando una de las opciones de respuesta o diciendo el número correspondiente.
• Si el niño indica indica más de una opción de respuesta o se autocorrige después de su primera respuesta, registrar solo la respuesta escogida por el niño.

Retorno

Materiales

Terminación

Comienzo

Cronometraje

• Si el niño no ha respondido cuando faltan 10 segundos para terminar el tiempo, preguntar si tiene una respuesta.
• Si el niño no responde correctamente dentro del tiempo límite y no se ha llegado a la situación de terminar, continuar tomando la prueba.

Puntuación

• Puntuación directa máxima: 34 puntos.
• Anotar el tiempo empleado en segundos para cada ítem.
• Las respuestas dadas fuera del tiempo límite se puntúan con 0.
• Rodear con un círculo el número correspondiente a la respuesta dada por el niño.
• Las respuesta correctas están remarcadas en el cuadernillo de anotación y en el manual.
• 1 punto: Si el niño da una respuesta correcta dentro del tiempo límite.
• 0 puntos: Si el niño da una respuesta incorrecta, no responde dentro del tiempo o indica que no sabe.

• Ítem 27: Tiene una consigna adicional en el manual, se identifica con dos asteriscos en el cuadernillo de anotación.

Aplicación

Puntuación

8. PUZLES VISUALES

Normas Generales

• Ítem de ejemplo: solo aquí se puede ofrecer ayuda.

El niño observa un puzle completado y debe seleccionar las tres opciones de respuesta que permiten reconstruir el puzle presentado, dentro de un tiempo límite.

• El examinador debe señalar con el dedo el puzles completado y las opciones de respuestas.
• El niño debe indicar su respuesta señalando las opciones de respuesta o diciendo el número de las opciones de respuesta seleccionadas.
• No es necesario que las respuestas se den en orden creciente.

• Se detiene el cronómetro cuando se alcanza el tiempo límite, cuando el niño selecciona tres respuestas o cuando el niño indica que no sabe la respuesta.

Retorno

Materiales

Comienzo

Terminación

Cronometraje

Puntuación

Aplicación

• Puntuación directa máxima: 34 puntos.
• Anotar el tiempo empleado en segundos para cada ítem.
• Las respuestas dadas fuera del tiempo límite se puntúan con 0.
• Rodear con un círculo el número correspondiente a la respuesta dada por el niño.
• Las respuesta correctas están remarcadas en el cuadernillo de anotación y en el manual.
• 1 punto: Si el niño selecciona las tres opciones correctas dentro del tiempo límite.
• 0 puntos: Si el niño no selecciona las tres opciones correctas, no responde dentro del tiempo o indica que no sabe.

• La aplicación de cada ítem requiere dos páginas del cuaderno de estímulos: la página del estímulo y la página de respuesta.
• No permitir que el niño pase la página del estímulo antes de que se agote el tiempo de exposición.
• La página del estímulo se presenta una sola vez.
• El niño debe indicar su respuesta señalando o diciendo las letras de las respuestas seleccionadas
• Si el niño se autocorrige tras su primera respuesta ,puntuar solo la respuesta elegida por el niño.
• Si en cualquier ítem, la respuesta del niño sugiere que está memorizando los dibujos en orden inverso, dejar que el niño complete su respuesta

9. SPAN DE DIBUJOS

Normas Generales

El niño observa una pagina de estimulos con uno o más dibujos durante un tiempo límite.Luego debe seleccionar los dibujos que ha visto (en el mismo orde, si es posible) de entre las opciones de una página de respuesta.

Comienzo

Materiales

Terminación

Retorno

Cronometraje

Puntuación

Aplicación

• Registrar las letras correspondientes a la seleccion del niño en el mismo orden que el niño las indica.
• Las respuestas correctas figuran en el cuadernillo de anotación y en el manual.

Respuestas Correctas

10. BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS

• Si el niño empieza a responder antes de terminar de dar la consigna, decir: "Espera a que diga "Ya" para empezar".
• Si marca su respuesta con otro signo distinto de la raya, decir: "Haz solo una raya para marcar cada respuesta".
• Si se omite algún ítem o responde en orden inverso, decir: "Responde en orden, no te saltes ninguno".
• No brindar goma de borrar. Si pregunta qué hacer si se equivoca, decir: "No pasa nada. Sigue lo más rápido que puedas".
• No puede ofrecerse más ayuda en esta prueba, excepto para recordarle al niño que ha de continuar hasta que se le indique que se detenga.

El niño observa uno o dos símbolos objetivo y un grupo de búsqueda. En un tiempo limite debe indicar si alguno de los símbolos objetivo se encuentra en el grupo de búsqueda.

Materiales

Comienzo

Cronometraje

Terminación

Parte A

Normas generales

• Asegurarse de que el niño dispone de una superficie plana lisa sobre la que trabajar.
• Los ítems de demostración sirven para explicar cómo se hace la tarea y los ítems de ejemplo para practicar.
• Si el niño parece confuso o no ha entendido, se le debe explicar de nuevo la tarea. No deben aplicarse los ítems del test hasta que el niño haya comprendido.

Info

ÍTEMS DE EJEMPLO:

• Señalar los ítems de ejemplo y decir: "Ahora te toca a ti. Si ves uno de los dibujos márcalo. Si no ves ninguno de los dibujos, marca el NO". Entregar al niño un lápiz sin goma de borrar y decir: "Adelante". Dejar que el niño complete los ítems de ejemplo.
• El primero y tercer ítem de ejemplo contienen, en el grupo de búsqueda, un símbolo que coincide con el símbolo objetivo. El segundo ítem de ejemplo no contiene, en el grupo de búsqueda, ningún símbolo que coincida con el símbolo objetivo, pero contiene una versión rotada del símbolo objetivo.

Parte B

Info

Aplicación de los ítems

ÍTEMS DE DEMOSTRACIÓN:

• Abrir el cuadernillo de respuestas en la pagina correspondiente y colocarlo delante del niño.
• Señalar los símbolos objetivo del primer ítem de demostración y decir: "Si veo uno de estos dibujos aquí (señalar el grupo de búsqueda), lo marco con una raya así (hacer una raya en diagonal sobre el símbolo que coinciden en el grupo de búsqueda).
• Señalar los símbolos objetivo del segundo ítem de demostración y decir: "Si no veo ninguno de estos dibujos aquí (señalar el grupo de búsqueda), marco el NO con una raya.

Respuesta correcta: "Bien ahora ya sabes cómo se hace". Aplicar los ítems del test.Respuesta incorrecta: Corregir el error o errores inmediatamente, decir "No está del todo bien" y explicar las correcciones.

• No deben aplicarse los ítems del test hasta que haya completado los ítems de ejemplo correctamente y entienda la tarea. Si el examinador considera que el niño no entenderá la tarea a pesar de recibir explicaciones adicionales, detener la aplicación de la prueba.

ÍTEMS DEL TEST:

• "Cuando diga YA, haz estos igual. Empieza aquí (señalar el primer ítem), sigue en orden (señalar las filas en orden de una a una) y no te saltes ninguno. Trabaja lo más rápido que puedas, sin equivocarte, hasta que te diga que pares. Si terminas estos, pasa la página y continúa trabajando (mostrar brevemente las páginas al niño). ¿Estás preparado?"
• Si es necesario, repetir las consignas y luego decir: "Adelante".
• Activar el cronómetro y dejar que transcurran segundos.

Puntuación

• Si el niño termina todos los ítems del test antes del tiempo límite, detener el cronómetro y anotar el tiempo empleado, caso contrario, anotar 120 segundos como tiempo empleado.

• Utilizar la cara apropiada de la plantilla de corrección para Búsqueda de símbolos para puntuar las respuestas del niño.
• Se considera que un símbolo está marcado sólo si es evidente que el niño tenía la intención de marcarlo.
• Sumar el número de respuestas correctas e incorrectas para cada página, y trasladar los totales a las casillas correspondientes del cuadernillo de anotación.

11.INFORMACIÓN

• Los items a los que el niño puede responder de una manera particular y que requieren una pregunta adicional están identificados con un asterisco en el cuadernillo de anotación y en el manual.
• Los items 1,2,8 y 9 son items de aprendizaje y están identificados con una cruz en el cuadernillo de anotacion y en el manual.Si el niño no da una respuesta perfecta para estos items,corregirlo y ofreces la respuesta correcta.En esta prueba no puede ofrecerse más ayuda.

El niño debe responder a una serie de preguntas de conocimientos generales.

Retorno

Materiales

Comienzo

Terminación

Aplicación de los items

Normas Generales

• Cada ítem puede repetirse tantas veces como sea necesario, pero nunca cambiando su formulación.
• Si el niño ha entendido una palabra distinta y da una respuesta incorrecta, decir: escucha con atención, y repetir el ítem haciendo hincapié en la palabra.
• Si el niño da una respuesta vaga, poco clara, preguntar:¿Qué quieres decir? O ¿Puedes explicármelo un poco más?
• Si el niño da al mismo tiempo una respuesta verbal y no verbal contradictoria, por ejemplo dice cuatro, pero muestra cinco dedos de la mano, hay que pedirle que aclare su respuesta: diciendo ¿Cuál es tu respuesta?

Title 1

Puntuación

• Estos ejemplos no son una lista exhaustiva de todas las respuestas posibles, sino una guía que puede orientar al examinador. Se debe valorar cuidadosamente las respuestas del niño poco usuales y acudir a los principios generales de puntuación para facilitar la corrección.
• Puntuar con 1 o 0 puntos según los ejemplos de respuesta proporcionados.
• Si el niño ofrece múltiples respuestas a un ítem, tener en cuenta estos criterios:

• Anotar las respuestas del niño palabra por palabra
• Para facilitar la puntuación, se ofrecen algunos ejemplos de respuesta para cada item

Los comentarios añadidos por el niño que claramente no forman parte de su respuesta al ítem no afectan a la puntuación del ítem.

Si la respuesta del niño incluye varios conceptos que varian en la calidad,y ninguno de ellos perjudica a la respuesta de manera global,puntuar solo la mejor respuesta.

Una respuesta de 1 punto acompañada de otra que muestra una comprension claramente errónea del ítem se puntúa con 0 puntos.

12.LETRAS Y NÚMEROS

• En los intentos no figura el número cero(0) ni la letra O a fin de evitar cualquier confunsión ,Las letras I,L y U no figuran en las series a fin de evitar confunsiones con el número 1.
• Nunca repetir un intento .Si el niño pide que se le repita,decir "No puedo repetirlo.Intenta hacer lo mejor que puedas.
• Si el niño varia de respuestas para un intento o se autocorrige despúes de su primera respuesta,registrar solo la respuesta escogida por el niño

El examinador lee una combinación de letras y números .El niño debe repetirla diciendo primero los números en orden creciente y luego las letras en orden alfabético.

Materiales

Comienzo

Terminación

Aplicación

Normas Generales

• A los niños de 6 y 7 años se les aplican dos items prerrequisitos .
• Cada item está compuesto por tres intentos .Aplicar los tres intentos para cada item
• Leer cada intento literalmente a razón de un número o letra por segundo,bajando un poco el tono de voz al pronunciar el último número o letra de una serie
• Si el niño empieza a responder antes de que el examinador haya terminado de leer la serie ,el examinador debe seguir leyendo el resto de la serie y despues dejar que el niño responda.

Title 1

• Para cada intento de los items 1 y 2,puntuar con un 1 punto si el niño da la respuesta correcta.
• Para cada intento de los ítems del 1 al 10 ,puntuar con 0 puntos si el niño da una respuesta incorrecta,dice que no lo sabe o no responde en aproximadamente 30 segundos
• La puntuación del ítem es la suma de la puntuación otorgada a los tres intentos que lo componen.

Puntuación

Puntuación de procesamiento

La puntuación Span de Letras y Numeros es el número de letras y números recordados en el último intento puntuado con 1 punto.Por ejemplo,si un niño logra recordar una secuencia de 7 letras y números en uno de los tres intentos ,pero no consigue recordar ninguna secuencia de 8 letras y números,la puntuación SpanLN es 7.

• Anotar la palabra del niño palabra por palabra .
• Las respuestas correctas aparecen en el cuadernillo de anotación y en el manual
• Si se aplica el ítem prerrequisito, rodear con un circulo S O N en el cuadernillo de anotación para indicar si el niño cuanta al menos hasta 3 correctamente y dice las letras en orden alfabético al menos hasta la C correctamente.

• En el ítem de demostración colocar el cuadernillo de respuestas delante del niño
• En los ítems 1 y 2, abrir el cuadernillo de respuestas, asegurándose que la página quede correctamente abierta y a la vista del niño

13. Cancelación

Aplicación de los ítems

El niño debe buscar y marcar unos estímulos dentro de un conjunto de estímulos distribuido de forma estructurada o aleatoria, dentro de un tiempo límite

Materiales

Comienzo

Cronometraje

Terminación

• Trabajar en superficie plana y lisa

• El examinador debe usar su propio lápiz para completar el ítem de demostración
• Repetir el ítem de demostración en caso el niño no haya comprendido la tarea
• Si el niño comienza antes de decir la

Normas Generales

consigna, decir: "Espera a que diga "Ya" para empezar"

• Si el niño no marca los estímulos con una raya decir: "Haz solo una raya para marcar cada respuesta"
• Si el niño se equivoca, decir: "No pasa nada. Sigue lo más rápido que puedas" (no detener cronómetro)
• No disuadir a que haga correcciones.

Ítem 1

Ítem 2

• Si el niño termina antes de alcanzar el tiempo límite, detener el cronómetro y anotar el tiempo empleado en segundos
• Utilizar la plantilla de corrección para corregir y puntuar las respuestas del niño. Para esto, se alinean los bordes de la plantilla con los del cuadernillo de respuestas

Puntuación de los ítems

• Se considera que un objeto o animal esta marcado sólo si es evidente que el niño tuvo la intención de marcarlo
• Para cada ítem anotar el número de respuestas correctas e incorrectas y anotarlas en las casillas correspondientes del cuadernillo de anotación. Restar el número total de respuestas correctas con el total de respuestas incorrectas para cada ítem
• Si la diferencia en alguna de las restas es un valor negativo, anotar 0 como puntuación de ítem
• La puntuación directa de la prueba es la suma de la puntuación obtenida en el ítem 1 y en el ítem 2

• Los ítems 5, 10, 13 y 18 requieren dos conceptos generales. Si el primer concepto es una respuesta incorrecta, no pedir otra respuesta. Si el niño hace referencia a un concepto, decir: "Dime otra (cosa que debes hacer si/razón por la que/cosa para qué) [reformular el ítem". Si en la segunda respuesta el niño hace referencia al mismo concepto, no pedir más respuestas

14. Comprensión

El niño debe responder a las preguntas que formula el examinador sobre normas de conducta y reglas sociales

Materiales

Comienzo

Aplicación de los ítems

Terminación

Retorno

• Leer cada ítem literalmente
• Se puede repetir el ítem tantas veces como sea necesario
• En caso el niño haya oído mal, decir: "Escucha con atención" y repetir el ítem haciendo hincapié en la palabra

Normas Generales

que haya entendido mal

• Si el niño da una respuesta vaga o poco clara, preguntar: "¿Qué quieres decir?" o "¿Puedes explicarmelo un poco más?"

• Anotar las respuestas del niño
• Los ejemplos de posibles respuestas ayuda al orientador al momento de poner el puntaje
• Si el niño ofrece multiples respuestas, tener en cuenta que los comentarios añadidos no afecta en la puntuación, además, si las respuestas del niño varían en calidad y ninguno de ellos

Puntuación de los ítems

perjudica la respuesta de manera global, puntuar solo la mejor respuesta.

• Donde los ítems que tienen un único concepto general , el niño debe hacer referencia a ese concepto para recibir 1 o 2 puntos.
• Para los ítems con dos conceptos generales, el niño debe hacer referencia a ambos conceptos para tener la puntuación de dos puntos.
• Si después de solicitar un concepto adicional hace referencia al mismo concepto, puntuar con 1 punto.

• Si el niño da más de una respuesta decir: <<Has dicho (primera respuesta del niño) y has dicho (segunda respuesta del niño). ¿Cuál es tu respuesta final?>>(dar la consigna sin detener el cronómetro)
• Si el niño no ha respondido pasado los 20 segundos decir: <<¿Tienes una respuesta?>>(dar la consigna sin detener el cronómetro)
• Si el niño no responde pasando el tiempo límite decir: <<Provemos con otro>>

15. Aritmética

Para los ítems gráficos y verbales, el niño debe resolver mentalmente problemas aritméticos en un tiempo límite

Comienzo

Materiales

Ítems verbales

Terminación

Retorno

Ítems gráficos

(ítems del 6 al 34)

(ítems del 1 al 5)

• Éstos se presentan en el cuaderno de estímulos. Leer el ítem y señalar la imagen.
• Si en los ítems del 1 al 3 el niño da una respuesta incorrecta, corregirlo

• Retirar el cuaderno de estímulos y mantenerlo en un lugar fuera de la vista del niño antes de aplicar los ítems verbales

Cronometraje

• Leer cada ítem literalmente
• Losítems del 1 al 19 no pueden repetirse, si el niño pide que le repitan el ítem decir: <<No puedo repetirlo>> (dar la consigna sin detener el cronómetro)
• El niño no puede usar ni lápiz ni papel para ningún ítem, pero si puede escribir con el dedo sobre la mesa

Normas Generales

• Para presentar la prueba decir: <<Voy a leerle algunos problemas. Escucha con atención porque solo puedo leer cada problema una sola vez>> y aplicar el ítem que corresponda.
• Para presentar los ítems del 20 al 34, decir: <<Voy a leerte algunos problemas más. Esta

Puntuación de los ítems

• Anotar las respuestas del niño
• Las respuestas dadas fuera de tiempo se puntúan con 0 puntos

• La respuesta es correcta si la cifra es correcta aunque no diga la unidad de medida
• Si la unidad de medida es el tiempo, deben decir la unidad de medida para considerarlo correcto ejemplo: 1 hora o 60 minutos

Aplicación de los ítems

vez puedes pedirme que te repita cada problema, pero solo 1 sola vez>>

• Antes de dar inicio a la aplicación del WAIS-V , se debe hacer firmar el consentimiento informado, recabar información sobre los padres, completar la hoja de registro del menor, así como anotar la fecha y hora de la administración.
• Realizar la aplicación de las pruebas en un lugar adecuadamente iluminado, con un buen flujo de aire y sin distractores, para así maximizar la rendimiento de la persona evaluada.
• Establecer un buen rapport con la finalidad de crear un ambiente de confianza, en donde el infante se sienta suficientemente cómodo para continuar con el desarrollo de las evaluaciones.
• Ser cuidadoso con el cuadernillo de anotaciones durante la aplicación, asegúrese de que el evaluado no pueda visualizar las respuestas que se encuentran en el cuadernillo.
• Recuerde, no existe un orden preestablecido en el que se debe aplicar cada prueba. Sin embargo, se sugiere que pueda aplicarlas de acuerdo al grado de dificultad (de mayor a menor o viceversa) o de acuerdo a los intereses del niño, haciendo más entretenido su desarrollo.

RECOMENDACIONES

NOTAEl presente material ha sido creado con la finalidad de ser usado como instrumento práctico de referencia, consulta y apoyo para estudiantes, más no pretende reemplazar el manual de aplicación y corrección correspondiente.

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¡Gracias!

Universidad Privada del Norte