ProEsc

PROESC Batería de evalución de los procesos de escritura

Autores: Fernando Cuetos Vega, José Luis Ramos Sánchez y Elvira Ruano Hernández.

Objetivo

El objetivo de la batería es detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los más simples, como puede ser la escritura de sílabas.

Ficha Técnica

• Aplicación individual o colectiva
• En niños desde tercer grado a cuarto año secundaria.
• Duración entre 40 a 50 minutos,
• Se sugiere tomarla en dos ocasiones

1° sesión: Dictado de palabras (listas A y B), dictado de frases y la escritura de un cuento 2° sesión: Dictado de sílabas, dictado de pseudopalabra y escritura de una redacción

• Material: hojas de respuesta A y B, y lápiz negro

Estructura de la batería

Consta de 6 pruebas destinadas a evaluar ocho aspectos diferentes de la escritura. Las tareas son:

• Dictado de sílabas
• Dictado de palabras (A*)
• Dictado de pseudopalabras*
• Dictado de frases*
• Escritura de un cuento
• Escritura de una redacción*

Los aspectos que tratan de evaluar estas pruebas son: - Dominio de las reglas de conversión fonema-grafema - Dominio de las reglas ortográficas - Dominio de las reglas de acentuación - Uso de las mayúsculas - Uso de los signos de puntuación - Capacidad de planificar - Capacidad de planificar un texto narrativo - Capacidad de planificar un texto expositivo

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Instrucciones

Se entrega al sujeto las hojas de respuesta A y B, dejando hacia arriba la cara que aparece escrito el nombre de la prueba PROESC Se le pide que abra la Hoja A y anote sus datos personales. Se pide que haga lo mismo con la Hoja B. Luego se le dice: “ Vamos a realizar una serie de ejercicios con palabras. Presta atención a las instrucciones que voy a ir leyéndote, para que comprendas perfectamente lo que tienes que hacer en cada uno de ellas”

Dictado de palabras

Consigna: “Te voy a dictar dos listas de palabras, una a una, para que las escribas en la Hoja de respuestas A. Empieza a escribir en la parte de la hoja donde aparece el número 2 dentro de un círculo (señalar). Primero te dictaré la lista A y luego te dictaré la lista B. Intenta escribirlas bien” Se repite dos veces cada palabra, despacio y pronunciando bien. si el niño pide que se le repita alguna palabra se le repite una vez más

Dictado de frases

Consigna: “Vamos a hacer un dictado. Voy a ir dictándote seis frases y tú las irás escribiendo, una a una, sobre las líneas que aparecen en la parte 4 de la Hoja (señalar). Pone atención y trata de escribir bien cada palabra y los acentos y signos de puntuación cuando los lleven. Escribe cada frase en su espacio correspondiente” Se dicta cada frase completa dos o tres veces.

Escritura de un cuento

Consigna: “Vas a escribir un cuento. Puedes elegir el que quieras, puede ser uno muy conocido o uno que conozca poca gente. No puede ocupar más que esta página (se señala la parte 5 de la Hoja B) pero tiene que estar completo, incluido el título”

Dictado de sílabas

Consigna: “Te voy a dictar unas cuantas sílabas, una a una, para que las escribas en la Hoja A. Empieza a escribir en la parte 1, a la izquierda de la Hoja, en las casillas donde aparece escrita la palabra sílabas (señalar). Presta atención y trata de escribirlas bien". Se repite dos veces cada sílaba, despacio y pronunciando bien. Si algún niño pide que se repita alguna sílaba se le repite una vez más.

Dictado de pseudopalabras

Consigna: “Te voy a dictar una lista de palabras inventadas, una a una, para que las escribas. Empieza a escribir en la parte 3 que aparece en la zona superior derecha de la hoja A (señalar). Pon atención e intenta escribirlas bien". Se repite dos veces cada pseudopalabra, despacio y pronunciando bien. Si algún niño pide que se repita alguna pseudopalabra se le repite una vez mas. La línea discontinua indica que las 15 últimas son pseudopalabras con reglas ortográficas.

Escritura de una redacción

Consigna: “Vas a escribir lo mejor que puedas una redacción sobre algún animal que a ti te guste o del que sepas mucho. El que prefieras, pueden ser los osos, los leones, los caballos o cualquier otro que tú elijas. No puede ocupar más de esta página" (se señala la parte 6 de la Hoja B)

Corrección y puntuación

Para hallar las puntuaciones directas de las pruebas: -Dictado de sílabas -Dictado de palabras -Dictado de pseudopalabras -Dictado de frases Hay que desplegar la primera hoja del autocorregible (Hoja de respuestas A) y comparar. En el dictado de de sílabas, dictado de palabras y dictado de pseudopalabras se asigna un punto por cada respuesta correcta. En el dictado de pseudopalabras, dentro del apartado reglas ortográficas se contabilizan los aciertos en los últimos 15 elementos de prueba (del 11 al 25)

En el dictado de frase se puntúa 3 aspectos: - Acentos -Mayúsculas -Signos de puntuación Para su corrección, en la hoja de copia aparecen resaltadas en blanco las respuestas correctas sobre las que hay que centrar la atención. - Acentos … se cuentan las palabras correctamente acentuadas - Mayúsculas … se cuentan las palabras con letra mayúscula, a excepción de las palabras que aparecen en el texto después de los signos de interrogación -Signos de puntuación ...obtiene un punto por cada signo escrito correctamente.

Corrección de la escritura de un cuento

La puntuación total máxima en esta prueba es de 10 puntos (5 puntos por cada aspecto evaluado) Se puntúa dos aspectos: *Contenido : tiene una introducción con referencia al tiempo y lugar/ hace descripción física y psicológica de los personajes/ existe al menos un suceso con consecuencia/ hay un desenlace coherente/ es original *Coherencia-estilo: las ideas mantienen una continuidad lógica. No hay saltos en la narración/ Existe un sentido global y unitario de la historia/se utiliza alguna figura literaria (diálogo, descripción, soliloquio) /utiliza oraciones completas y bien construidas/ riqueza en expresiones y vocabulario.

Corrección de la escritura de la redacción:

Se puntúan dos aspectos: Contenidos y presentación. Dentro de los contenidos se puntúan estos 5 componentes:

• Hay una definición del animal en la que aparecen, al menos, dos rasgos definitorios. Ej. "Mamífero", "omnívoro".

• Descripción de al menos dos rasgos del aspecto físico, Ej. "Fuerte". "Es de color marron",
• Descripción de al menos dos rasgos de la forma de vida y el hábitat. Ej. "Vive en los bosques", "Duerme durante el invierno".
• Al menos dos tipos o razas. Ej. "Pardo", "Polar".
• La redacción ocupa más de la mitad de la página aportando información relevante (es decir, que no rellene la hoja)

Corrección de la escritura de la redacción:

Dentro de la presentación se puntúan estos 5 componentes:

• El escrito esta bien organizado, presentando sucesivamente las diferentes informaciones sin mezclar ni repetir ideas.

• existe continuidad temática y coherencia lineal entre las ideas, sin saltos bruscos.
• Utiliza un vocabulario técnico básico para dar la información.
• Utiliza expresiones que sirven para iniciar un nuevo concepto, parte o idea. Ej. "Una vez que hemos hablado de la alimentación y de la forma de vida, pasemos a hablar de los tipos de osos".
• Utiliza oraciones complejas, que son gramaticalmente correctas y con cierto tamaño. Se da el punto si al menos existen cinco oraciones complejas.

Al igual que en la escritura del cuento, la puntuación máxima es igual a 10 puntos, 5 por cada aspecto evaluado.

Una vez obtenida la puntuación directa en cada prueba, se anota en la Hoja A del alumno el resumen de puntuaciones y se elabora el perfil de rendimiento en la escritura. Para elaborar este perfil se anota la puntuación obtenida en cada prueba y posteriormente, en función del nivel del alumno, se anota la categoría que le corresponde a esa puntuación Para encontrar la equivalencia de las puntuaciones directas con las categorías, se debe consultar la tabla correspondiente del apartado 7 (normas interpretativas)

Análisis Cualitativo

Es de gran importancia este tipo de análisis. Nos permite identificar y valorar los errores cometidos por los alumnos en las distintas pruebas. Estos errores aportan mucha información La identificación de los errores es en donde se debe basar el profesor para proporcionar la ayuda pedagógica que su alunno necesita para superar sus dificultardes.

Normas Interpretativas

Los baremos de cada prueba se muestran en tablas de doble entrada. En la primera columna aparecen las pruebas y en las restantes columnas las categorías que corresponden a las puntuaciones directas de cada una de ellas y del total de las baterías. Su proceso de interpretación es el siguiente: 1- DIFICULTAD SÍ: Si la puntuación se sitúa 2 Dt por debajo de la media, el niño presenta dificultades en esa área o proceso concreto. 2- DOIFICULTAD DUDOSA: Si la dificultad directa está entre 1 y 2 Dt por debajo de la media, el niño no presenta claramente una dificultad, aunque tampoco tiene un rendimiento optimo en las pruebas. 3- DIFICULTAD NO: Si la puntuación directa del niño es superior a 1 Dt por debajo de la media, el niño no presenta dificultad alguna. Dentro de esta clasificacón, se los puede clasifcar a los sujetos en 3 niveles distintos: *Nivel bajo: Su rendimiento es ligeramente bajo en comparación con el de otros niños de su edad y curso *Nivel medio: Su capacidad en el áres es como la de la mayoría de su edad y curso *Nivel alto: Su rendimiento destaca por encima del resto de los niños de su edad y curso