ANÁLISIS DEL DISCURSO

de

Intervenciones

Análisis Discursivos

languaje phatic function

Quality Maxim

Relation Maxim

Interpersonal function

Lineal conversation

Ideational function

Quantity maxim

Manner maxim

Adjacency pairs

Textual function

Talking turns

Índice

índice

Máxima de relevancia

Vídeo 1: Intervención de la alumna Azulperla JardónMinuto: 21:24Desarrollo de la interacción:T: What kind of materials can you recycle? (¿Qué tipo de materiales podemos reciclar?)S: Papel, plástico y metalT: Very good! Explicación: Este es un ejemplo de máxima de relevancia porque la docente les hace la pregunta de qué tipo de material se puede reciclar y los alumnos son relevantes al responder, responden únicamente lo que se les pregunta y su respuesta esta en contexto a la pregunta: What kind of materials can you recycle?.

Elemento discursivo:

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Vídeo 2: Intervención de la alumna Azulperla JardónMinuto: 18:57Desarrollo de la interacción:T:Miriam, how do we reduce water? (Miriam, ¿Cómo reducimos agua?) S: La letra C T: A, is the correct (La A es la correcta) Explicación: Este es un ejemplo de máxima de calidad porque se muestra como la docente en formación le hace una pregunta a la alumna: ¿Cómo reducimos agua?, y el alumno responde letra C, el alumno no esta respondiendo con la verdad y no tiene pruebas de que lo que esta diciendo es verdadero, por lo tanto la maestra le corrige y le dice que la respuesta correcta es la A y tiene pruebas dentro de la lectura.

Máxima de calidad

Elemento discursivo:

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Vídeo 3: Intervención de la alumna Azulperla JardónMinuto: 0:17Desarrollo de la interacción:T:How are you? (¿Cómo estás?) S: Mmm, bien T: Very goodExplicación: Este es un ejemplo de la función fática del lenguaje porque se esta haciendo un saludo por parte de la docente en formación y se recibe una respuesta, se están utilizando pequeñas expresiones para mantener una pequeña conversación para compartir estados de ánimo en lugar de comunicar información y se tiene un contacto social.

Función fática del lenguaje

Elemento discursivo:

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Vídeo 4: Intervención de la alumna Vanessa MendozaMinuto: 11:27Desarrollo de la interacción:T: Aquí les tengo 6 ejemplos con SHOULD and SHOULDN'T. Okay, the first is "I should recycle the garbage". Yo debería reciclar la basura. Naomi, can you read please the second example? S: Yes, miss, "You should plant trees"T: Okay, is 'shood', repeat 'shood'S: 'Shood' T: Yes, this is the pronunciation. Explicación: Este es un ejemplo de función interpersonal pues la manera en que me comunico con mis alumnas es de una forma autoritaria, tomando el papel de la maestra, y liderando la actividad. Explicaba ejemplos sobre el tema que se estaba viendo, y pedía también la participación de ellas para la lectura de los mismos. Se puede observar y escuchar como una de ellas se refiere a mí como "miss", lo que nos deja ver más claro que ellas saben perfectamente el rol que tomo.

Función interpersonal

Elemento discursivo:

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Vídeo 5: Intervención de la alumna Vanessa MendozaMinuto: 15:14Desarrollo de la interacción:T: Aquí en "tasty", después de "very tasty" le pones una coma (,) S: OkayT: The second sentence..... "I dislike very sweet food...." Okay, this sentence it's correct! Explicación: Este es un ejemplo de función textual ya que se estaban corrigiendo errores gramaticales y de puntuación a partir de oraciones que las alumnas habían realizado de tarea. Ambas tuvieron diferentes y fueron errores mínimos, más que nada en puntuación. Visualemente se colocaron sus oraciones para que la retroalimentación y corrección de errores fuera más clara para ellas.

Función textual

Elemento discursivo:

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Vídeo 6: Intervención de la alumna María de Lourdes Hernández Lagunas.Minuto: 0:45Desarrollo de la interacción:T: ¿Sobre que Lalito? ¿Qué hablamos y vimos ayer? S1: El cuidado del agua.S2: Vocabulario sobre el cuidado del agua.Explicación: Este es un ejemplo de máximas de cantidad porque la docente practicante pregunta a su alumno que había asistido la sesión anterior que fue lo que hablaron, vieron y aprendieron el día de ayer. El alumno le contesta que sobre el vocabulario del agua, lo cual fue una máxima de cantidad porque solo respondió lo que se le pedía sin aumentar cosas que no le fueron solicitadas.

Máxima de cantidad

Elemento discursivo:

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Vídeo 7: Intervención de la alumna María de Lourdes Hernández Lagunas.Minuto: 37:10Desarrollo de la interacción:S1: What actions should be implemented to take care of water in your community? T: ¿Qué acciones crees que se deban implementar para cuidar el agua en tu comunidad? Invitado: En mi comunidad, mmm no sé. Tal ves ahorita que estamos en tiempo de lluvias juntar el agua y usarla para regar las plantas, lavar algunas cosas, lavar el carro o trapear. Reutilizar el agua, no tardarnos tanto bañándonos y tratar de ahorrar lo mas que se pueda. Explicación: Este es un ejemplo de función ideacional porque la docente practicante pide a su alumno que realice una entrevista a un invitado What actions should be implemented to take care of water in your community? Por lo que el invitado procesa lo que se le acaba de preguntar, crea unas ideas en su mente, las transmite y explica como funcionan éstas dentro de la sociedad.

Función Ideacional

Elemento discursivo:

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Conversación lineal

Vídeo 8: Intervención de la alumna María de Lourdes Hernández Lagunas.Minuto: 20:00Desarrollo de la interacción:T: Pide a sus estudiante que realice unas preguntas para una entrevista. La docente no dio retroalimentación para hacerle saber los errores que había tenido su alumno. T: Nosotros deberíamos de cerrar el grifo. Déjame componerla. Después de un par de minutos… T: Las voy a proyectar y las vas leyendo al invitado okay ST: AjáExplicación: Este es un ejemplo de comunicación lineal porque en el proceso de comunicación no hay una retroalimentación de parte de la docente practicante pues solo le pide a su alumno que haga unas preguntas para una entrevista, el alumno las realiza sin embargo no recibe una retroalimentación de la docente para corregir sus errores, solo le dice que las va a corregir para que las pueda decir a los entrevistados.

Elemento discursivo:

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Toma de turnos

Vídeo 9: Intervención de la alumna Danahí Alvarez.Minuto: 54:34Desarrollo de la interacción:T: Ella les va a contestar las preguntas que le van a realizar ¿okay? S: (enciende su micrófono) Si esta bien, ¿ya empiezo? T: Si listo ya pueden empezar . S: How do you take care of the water? Explicación: Este es un ejemplo de toma de turnos porque la docente practicante da la palabra con la pregunta ¿okay?, concediéndole el turno para contestar a sus alumnas, y de igual manera cuando da la indicación que realice la pregunta, de esta manera la estudiante sabe que es su turno para realizar la pregunta.

Elemento discursivo:

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Pares de adyacencia

Vídeo 10: Intervención de la alumna Danahí Alvarez.Minuto: 14:50Desarrollo de la interacción:T: Are you finish? St 1: Aún no.Explicación: Este es un ejemplo de pares de adyacencia porque la docente practicante realiza una pregunta y a través de esto se provoca un enunciado de respuesta por parte del alumno.

Elemento discursivo:

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Máxima de modales

Vídeo 11: Intervención de la alumna Danahí Alvarez.Minuto: 24:10Desarrollo de la interacción:T: How would you do it? T: ¿Cómo lo harías? St: Pues, haría una campaña para proponerlo en las comunidades donde falte más el agua y lo implementaría.Explicación: : Este es un ejemplo de la maxima de modales porque la docente practicante realiza una pregunta y la alumna en su respuesta es clara, breve y ordenada.

Elemento discursivo:

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Lulú Hernandez

Danahí Alvarez

Vanessa Mendoza

Azulperla Jardón

WORK

TEAM

TEAM

WORK

DANAHI ALVAREZ ZENTENO. (2021c, junio 9). CLASS 5 09/06/21 [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=5ek7_j6yUoY

DANAHI ALVAREZ ZENTENO. (2021, 9 junio). Class 4 08/06/21 [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=lsWWBitZQwA

Vanessa Mendoza. (2021a, enero 28). INTERVENCIÓN 3 DÍA 3 [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=p5YYl35g5TA

Vanessa Mendoza. (2021a, junio 7). 030621 parte 1 [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=SONUNMC3uhY

Hernandez, L. (2021b, junio 4). Sesión 3 (P2) PBL [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=i3CDNAmld-8&feature=youtu.be

Hernandez, L. (2021, 4 junio). Sesión 2 (Parte 1) PBL [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=ZNOThp0rVvM&feature=youtu.be

Jardon, A. (2021b, junio 9). Intervention June 8th [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=-s3i58zLX-c&feature=youtu.be

Jardon, A. (2021a, junio 3). Intervention June 3rd Primer parte [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=MzOJCNEaJ58&feature=youtu.be

Bibliografía