JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA

Justifiacion de la Didáctica Alicia R. W de Camilloni

¿Por qué y para qué la didáctica?

Didáctica general y Didáctica Específica

Los profesores y el saber didáctico

Las creencias de los docentes

La didáctica ordinaria

Didáctica pseudoesrudita

Didáctica erudita

Gamarra Cecilia Islas Giselle Gomez Gabriela

Didáctica como disciplina teórica

JUSTIFICIÓN DE LA DIDÁCTICA

• Funadamentación de la didáctica como una ciencia social de la enseñanza

• ¿Por qué y par qué de la didáctica?. La importancia que tiene para el docente .

• Afirma que hay distintos METODOS

OBJETIVOS ¿QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR? FORMAS DE ENSEÑAR

• A su vez no todos los metodos son valiosos sino no seria necesaria la didática.
• Si todos estos métodos y objetivos fueran correctos no habría fracasos o deserción.

No se puede argumentar que esto se deba a la GENETICA CONTEXTO DE LOS ALUMNOS , AL SUJETO DE APRENDIZAJE. EVALUACIONES: Tomadas como simples técnicas de aplicacion sin modificar el proceso no habria otra forma de evaluar estructurada.

DIDÁCTICA

Estudia la acción pedagógica, es decir la enseñanza con el fin de buscar el mejor mofdo de enseñar, de definir el curriculum y las practicas de evaluación. Justifica la didáctica desde METODOS CONTENIDOS EVALUACIONES Estudia las prácticas de la enseñanza teniendo como misión describirlas, explicarlas y fundamentar normas para la mejor resolución de los problemas que éstas prácticas plantean a los docentes.

• Se trata de una disciplina teórica comprometida con la práctica social orientadda a diseñar, implementar y evaluar programas de formacion, orientar y apoyar a los alumos en sus acciones de aprendizaje.

1. ¿Cuáles son los fines de la educación?
2. ¿Cómo logo estos fines?
3. ¿Cómo enseñar a todos para que aprendan lo mas importante y con los mejores resultados?
4. ¿Qué enseñar?
5. ¿Cómo construir secuencias de aprendizaje?

LAS RESPUESTAS SON EN GRAN MEDIDA RESPOSABILIDAD DE LA DIDÁCTICA.

• Psicologia del desarrollo
• Teoría del aprendizaje Proceso de MEMORIA RESOLUCION DE PROBLEMAS

• Psicología cognitiva PROYECTOS
• Filosofía de la educación

SEGÚN

• La edad
• Nivel educativo
• Disciplina (Cs. Naturales- Cs. Sociales)
• Institución
• Destinatario (Capacidad del Alumno).

Existen 5 tesis que las diferencian y a la vez relacionan los dos tipos de didácticas. 1° Tesis: No hay una relación jerárquica sino que se complementan ambas didácticas para lograr los contenidos,métodos y evaluaciones. 2° Tesis: Existe igualdad y cooperación entre ambas pero pueden diferir. 3° Tesis: Tienen una relación mutua de necesidad. Para enseñar a un niño de nivel inicial debo tener conocimientode teorías del aprendizaje. 4° Tesis: La didáctica específica no es una extensión de la disciplina. 5° Tesis: La didáctica General no puede llegar al nivel de especificidad de la didáctica Específica.

Los profesores y el saber didáctico

La utilidad de las teorías de la enseñanza ¿Son todas la teoerías útiles? Sí, pero no todas se aplican en forma eficaz.No son útiles

• Las terías psicológicas aplicadas parcialmente cuando se les otorga el valor de terías totales.
• Cuando son inadecuadas para el logro del fin para el que se las queire emplear
• Cuando son díficiles de aplicar. Son teorías para la acción. Si la dificualtad es insuperable pierden su sentido.

Teoría eficaz

• Cuando se ven en la práctica
• Cuando no hay mala o errónes interpretación.

Pasos para implementar una didáctica : Profundización de sus significados. Revisar rigurosamente las acciones programadas. Evaluar tanto los procesos como los resultados obtenidos

Las creencias de los docentes

• Los docentes poseen concepciones de como se aprende y como se enseña, muchas basadas en experiencias propias y otras que se forman con el estudio.

• El cambio de estas concepciones debe ser en la formación, durante el proceso de formación docente para tomar una psotura constructiva y reconstructiva.

Raths

• Las ideas sobre ser maestro y enseñar se forman muy tempranamente, se asocia con la construcción de la identidad y se encuentran entre los conceptos básicos que se desarrollan en la infancias.

La didáctica ordinaria o de sentido común

• Incluyen mitos arcaicos sobre el papel de los docentes, sobre los tipos de alumnos.

• Esquemas prácticos de pensamiento y acción con afirmaciones categóricas y tendencia a generalizaciones, Emplean la metáfora e implica juicios de valor. "La letra con sangre entra".

• Tiene la pretensión de verdad que presenta el conocimiento común o sentido, común. (Repitiendo se aprende).

• Encierra teorías de la enseñar y el aprender. Supone que si uno enseña el otro aprende.

• Usa lenguaje cotidiano.

Didáctica pseudoerudita

• Conduce a que lo viejo se pierda y lo nuevo se vuelva ineficiente.

• Se ve afectada por las modas pedagógicas.

• Corriente de pensamiento súbitamente sustituida por otra adoptándola acriticamente. Se adapta a lo nuevo, sin profundizarr sobre su aplicación.

• Carece de raíces y aún cuando puede ser llevada a la práctica durante un cierto tiempo su reemplazo por una nueva postura didáctica constituye su destino cierto.

• Es una modalidad de construcción del conocimiento que ataca las bases mismas de lasa constitución de la didáctica como disciplina.

Didáctica erudita o experta

• Tiene conocimiento profundo

• Se diferencia de las ciencias formales lógico- matemáticas y las ciencias fácticas, naturales y sociales.

• Se apoya en fuentes serias y rigurosas.

• Es una teoría de acción pedagógica.

• Cuenta con bases científicas y sólidas.

• Se ubica en el campo de las Cs. Sociales por objeto de estudio la enseñanza.

DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA TEÓRICA

• Su objeto es la enseñanza
• Es un conjunto de teorías de la enseñanza con enfoques diversos
• La didáctica supone un compromiso con la acción práctica, se orienta a la acción, nos dice qué y como debemos hacer para que la enseñanza sea exitosa, efectiva, lograda en su intención educativa.
• Es una ciencia social. pero no autónoma.
• No es desinteresada porque se compromete con proyectos sociales.
• Es el resultado del esfuerzo por resolver problemas concretos que se presentan en la práctica de la educación.
• Se relaciona con otras disciplinas compartiendo teorías, no es autónoma.
• Es descriptiva, y explicativa, verificable, factible.
• La didáctica debe proponerse construir una propuesta que sea consistente con el tipo de sujetos dela enseñanzas (los docentes), la concepción de sujetos del aprendizaje (los alumnos) y el modelo de institución (las escuelas) que surgen de una postulación de propósitos de la educación escolar que responda a la necesidad de educar en los mejores niveles a un número crecientente de alumnos diversos, que cada vez serán más en cantidad y más heterogéneos.

Una didáctica que asume el compromiso de que los aprendizajes sean significativos, profundos y auténticos, con capacidad para resolver problemas de la vida real y que constituyen la base para la prosecución del aprendizaje durante toda la vida.