PRESENTACIÓN INTERVENCION EDUCATIVA

Curso

Intervención Educativa

Por: Alan Ramses Fernandez Ramos y Brianda Lizeth Romero Perez

introducción

Se expone de manera consisa contenidos revisados a lo largo del curso de Intervención Educativa donde se dara a conocer las ideas centrales y referencias mas importantes de cada tema, asi como lo aprendido y opiniones respecto al mismo.

ÍNDICE

Intervención educativa: campo de la educación

Orientaciones Teóricas

Contextos de aprendizaje y Modelos de Intervención

ámbito de Intervención Educativa

Tipos de Intervención

Intervención

Identidad del interventor educativo

Metodología de la Intervención Educativa

Conclusiones

Gracias

Intervención educativa: campo de la educación

Lecturas de Apoyo

Lectura y análisis del texto Salomón, Magdalena (1980) “Panorama de las principales corrientes de interpretación de la educación como fenómeno social”. Perfiles Educativos.

.Observación y análisis de la conferencia de la Dra. Tere Negrete en video. Negrete, T. (2010) La intervención educativa. Un campo emergente en México, en http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/13/013_Negrete.pdf

Panorama de las Principales Corrientes de Interpretación de la Educación como Fenómeno Social

“Panorama de las principales corrientes de interpretación de la educación como fenómeno social”. Perfiles Educativos desde Salomón, Magdalena (1980)

La Intervención Educativa como Campo Emergente

Se dice que la intervención atiende necesidades de carácter emergente porque las necesidades de la población desbordan las posibilidades de atención de las instituciones.Se dice que la intervención educativa es una actividad mediadora y ambigua porque media entre lo que está instituido y lo instituyente pues las intervenciones no tienen un solo método o una sola definición Se considera a la intervención educativa como un “dispositivo de análisis”porque es diseñado de acuerdo a las condiciones o dificultades que el interventor enfrenta o las características de la propia población que se atiende De acuerdo con Tere Negrete la intervención educativa no es una actividad programática cuando el interventor atiende lo instituido En la Intervención Educativa surge desde un emplazamiento práctico inductivo en el sentido que se construye conocimiento a partir de las necesidades sociales y de prácticas instauradas en relación a las demandas y a las necesidades de la población que se empieza a construir acciones educativas que hoy le denominamos intervención educativa. Las fases de un proceso de intervención son:  Diagnostico  Intervención  Cierre de proceso

Dra. Tere Negrete en video. Negrete, T. (2010) La intervención educativa. Un campo emergente en México

La Intervención Educativa como Campo Emergente

El diagnóstico, es una acción de implicarse el sujeto con una comunidad determinada, es un momento de exploración e indagación de lo instituyente. El objetivo es capturar la palabra del otro, es hacer circular la palabra del otro. En el diagnóstico los interventores Identifican el sufrimiento de la población, no lo instituido. Identifican las necesidades existenciales de la población.El rol que debe jugar la población en la que se desarrollará la intervención es de Coparticipación de lo que se está viviendo Las acciones que implica la evaluación y sus características deseables es que el interventor debe reconocer las necesidades de su población y denominarlas de acuerdo al lugar donde se encuentra y de lo que vive Un interventor debe pensar que un enfoque asistencialista en el trabajo educativo evita la experiencia de intervención ya que se estaría exigiendo el cumplimiento de un programa. Que el plano del interventor, es de mediador pues hace que la intervención forme parte de lo conflictual y se debe dar un lugar activo a la población, incluso activo en su condición de sufrimiento o activo en su condición de vulnerabilidad, es copartícipe de la vulnerabilidad, copartícipe de la acción en la cual se sitúa o de violencia incluso, es copartícipe de la violencia; cómo entonces entramos a analizar con ellos para entender y hacer visible esa coparticipación, que no sabemos cómo está operando hasta que estamos en el diálogo con ellos.

Dra. Tere Negrete en video. Negrete, T. (2010) La intervención educativa. Un campo emergente en México

Orientaciones Teóricas

Intervención educativa, intervención pedagógica y educación: La mirada pedagógica

Touriñán López José Manuel (2011) Universidad de Santiago de Compostela. Revista portuguesa de Pedagogía

TIPOS DE intervención

LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA: DEFINICIÓN, PRINCIPIOS Y COMPONENTES

Se vincula principalmente a la planificación de procesos educativos Orientación en procesos de enseñanza-aprendizajeFortalecimiento de las competencias, el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y el incremento de los procesos motivacionales Vinculada con el análisis, planificación, desarrollo y modificación de procesos educativos Fines educativos y al desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica como punto central a intervenir psicopedagógicamente Las estrategias de enseñanza – aprendizaje se dan dentro del contexto educativo conformado

Obtenido de: LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA: DEFINICIÓN, PRINCIPIOS Y COMPONENTES Por: Gloria Cecilia Henao López, Luz Ángela Ramírez Nieto, Carlota Ramírez Palacio

Evaluación de la intervención socioeducativa Agentes, ámbitos y proyectos. Capítulo 2 La intervención Socioeducativa en Educación Social

Dirigida a un colectivo de personas fundamentada en unas bases de carácter: antropológico, social, cultural, ético y científico Su diseño se enfoca desde diferentes perspectivas como lo son:  Perspectiva científico-tecnológica  Perspectiva interpretativa interaccionista  Perspectiva socio crítica  Perspectiva académico-disciplina

Tienen como objetivo la mejora personal, social, laboral, física y psicológica de los destinatarios de sus intervenciones

El educador social tiene que trabajar en conjunto con otros profesionales ligados a instituciones y la intervención socioeducativa tiene que llevarse bajo la investigación en acción desde un autoanálisis biográfico

Evaluación de la intervención socioeducativa Agentes, ámbitos y proyectos. Capítulo 2 La intervención Socioeducativa en Educación Social Por: Santiago Castillo Arredondo y Jesús Cabrerizo Diago

CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Y MODELOS DE intervención EDUCATIVA

CONTEXTOS DE APRENDIZAJE: FORMALES, NO FORMALES E INFORMALES

Rocío Belén Martíni Contextos de Aprendizaje: formales, no formales e informales Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas Universidad Nacional de Río Cuarto.

MODELOS DE intervención

De acuerdo a criterios, los modelos se han categorizado de la siguiente manera: Teóricos Modelos básicos de intervención Modelos organizativos Modelos mixtos o de intervención Pero de igual forma, han recibido clasificaciones como las siguientes; Modelo de counseling o modelo clínico Modelo de consulta Modelo de programas

Carlota Ramírez Palacio, Gloria Cecilia Henao López, Luz Ángela Ramírez Nieto, Recibido: junio 24 de 2006 - Revisado: agosto 30 de 2006 - Aceptado: noviembre 18 de 2006

ámbito DE LA intervención EDUCATIVA

antropológico

ético

Científico

social

cultural

Santiago Castillo Arredondo, Jesús Cabrerizo Diago. Evaluación de la intervención socioeducativa Agentes, ámbitos y proyectos. Pearson Educación, S.A. 2011. Impreso en España.

metodología DE LA intervención EDUCATIVA

Modelos para explicar y organizar pautas para la elaboración de proyectos, estos modelos basados en importantes funciones:

Modelo jurídico

Función explicativa

Función de análisis

Función orientadora

Modelo de acción social

Santiago Castillo Arredondo, Jesús Cabrerizo Diago. Evaluación de la intervención socioeducativa Agentes, ámbitos y proyectos. Pearson Educación, S.A. 2011. Impreso en España.

Identidad del interventor educativo

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01

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Ethos Profesional

Dispositivo pedagógico

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identidades sociales

LIE

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Licenciado en IntervenciónEducativa

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Narrativa

La etnicidad Inmediata

La identidad como distinguibilidadÍ

Aspectos Identitarios

La moralidad como obligación abstracta

Competencias

La phronesis profesional

Dispositivos pedagógicos basados en la Narrativa

La narrativa es una forma ancestral de organizar y comunicar el conocimiento, forma de relato oral, para transmitir valores partiendo de las acciones humanas y así poder comprender el mundo de nuevas maneras y crear nuevos significados

Algunos de los dispositivos pedagógicos: Relatos digitales personales Incidentes críticos Multimetodologia autobiográfica extendida Fotobiografia Fotovoz E- portafolios

Y el acto de narrar es un dispositivo pedagógico para poder comprender el devenir de los sujetos en formación, pues al menos el pensamiento narrativo, conlleva el desarrollo de la imaginación, la fantasía y la creatividad. Por ende se dice que a través de la narrativa se va construyendo la identidad.

Frida Díaz Barriga, Dispositivos pedagógico-basados en la narrativa.

Ethos profesional, dispositivo universitario y coformación

La etnicidad Inmediata

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Se da justo cuando los sujetos tienen ideas de realización profesional y tienen el a fan de prepararse con ayuda de la formación con los otros, pues de cierta manera es importante para aspectos del saber y saber hacer

La moralidad como obligación abstracta

02

La moral necesaria para poder dar un segundo paso después del ethos profesional y que todos aporten algo significante para lograr un objetivo en general, para el beneficio de todos y no de uno solo

La phronesis profesional

03

Es un vacío que el dispositivo universitario tiene, pues es cuando existe dificultad o van aprendiendo a enfrentar problemas reales con sabiduría practica ya en el momento que lo desempeñan pero que en sí, pues de alguna manera no es algo que la universidad prepare en el momento del proceso educativo.

Citlali Romero Villa Gómez. María Teresa Yurén Camarena Ethos profesional, dispositivo universitario y conformación.

Identidades socialea

La identidad como persistencia en el tiempo

La identidad como distinguibilidad

La identidad como valor

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La identidad y su contexto social más amplio

Utilidad teórica y empírica del concepto de identidad

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Gilberto Giménez Materiales para una teoría de las identidades sociales. Frontera norte vol. 9, núm. 18, julio-diciembre de 1997

LIE: Licenciado en Intervención Educativa

Aspectos Identitarios

Competencias

Intervenctor Educativo

Educativa, L. e. (2002). Programa de Reordenamiento de la oferta educativa de las unidades UPN

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES

Los temas revisados en el campo de intervención a lo largo del semestre fueron muy útiles y muy comprensibles, el objetivo de este trabajo era crear una recapitulación de estos mismos y sus objetivos tal como se expresó en la introducción. Este trabajo nos lleva a ampliar el concepto sobre la intervención con puntos tan importantes como la intervención educativa como campo de la educación, orientaciones teóricas, los tipos de intervención, los diferentes contextos de aprendizaje y modelos de intervención, el ámbito de intervención educativa, la metodología de la intervención y la identidad del interventor educativo, temas fundamentales a observar detenidamente para los interventores en desarrollo.

"La Felicidad como maxima aspiracion en la educacion"

Summerhill

¡GRACIAS!

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