Rôle du professeur documentaliste dans la mise en place d'un espace de formation hybride pour le C.R.C.N. en classe de 4ème
Camille Dubois, professeure documentaliste au collège Montaigne à Angers
TraAm documentation 2020-2021 : Le professeur documentaliste dans le continuum de formation des élèves du cycle 3 à l'entrée dans le supérieur
Dans le cadre de la co-animation en mathématiques 4ème, deux classes participent au projet de réalisation de podcasts audios. L'objectif étant de travailler autrement les mathématiques mais aussi unevolonté de préparer les élèves dès la 4ème à l’oral en vue du DNB (progressivité des compétences).
Le contexte
Les classes sont réparties en deux groupes (14 élèves), une heure par semaine, pendant six semaines. Les séances se déroulent au C.D.I. avec la professeure de mathématiques et moi-même. Le groupe est divisé en sous-groupes de deux ou trois élèves, au choix. Ils tirent au sort un sujet du domaine mathématiques
L'organisation
- les infinis
- la médaille Fields
- René Descartes
- les lettres en maths
- Thalès
- Léonard Euler
- Pierre de Fermat
- le nombres négatifs
- Alan Turing
- Evariste Galois
- Al-Khwarizmi
Les sujets proposés :
- Pythagore
- le nombre d'or
- Ada Lovelace
- le zéro
- THypathie d'Alexandrie
- les pavages de Penrose
- Emmy Noether
- les quadrilatères
- les jeux de hasard et les probabilités
- les fractales
- le nombre Pi
Compétences EMI
Connaissance du monde médiatique (radiophonique) ; Travail sur la communication : notions d'émetteuur,de récepteur, de construction de de message, d'accoroche, de clarté, d'habillage sonore, de production de message ; Utiliser les médias et les informations de manière autonome ; Exploiter l'information de manière raisonnée ; Produire des informations ; Distinguer la simple collecte d'informations de la structutration des connaissances
Compétences du CRCN
1.1 « Mener une recherche et une veille d’information » 1.2 « Gérer des données » (stocker et organiser des données pour les retrouver, les conserver) 2.1 « interagir » 2.3 « Collaborer dans un groupe pour réaliser un projet, coproduire des ressources, des connaissances et des données ». 3.1 « développer des documents textuels » 3.3 « adapter les documents à leur finalité"
Compétences disciplinaires
Développer la maîtrise de la recherche documentaire en utilisant les genres et outils d’information adaptés à sa recherche.Participer à une production coopérative multimédia en prenant en compte les destinataires.S'engager dans un projet de création et publication sur papier ou en ligne utile à une communauté d'utilisateurs dans ou hors de l'établissement qui respecte droit et éthique de l'information.Distinguer la simple collecte d'informations de la structuration des connaissances : reformuler et ré-écrire, pour la production orale, les informations sélectionnées.
séance 1 : écoute active
J'analyse les différents extraits radiophoniques à l'aide du tableau pour comprendre les grands principes du média radio
Extrait 2
Extrait 3
Extrait 1
critères d'analyse à compléter par les élèves
Compétences visées :
- mieux connaître le média radio par l'écoute et l'analyse de stations professionnelles
- apprendre à écouter afin d'exercer son esprit critique
séance 1 bis : analyse de 2 extraits vidéo
Les élèves doivent trouver que chaque professionnel de la radio vu sur les deux extraits a un texte écrit avec lui : importance des étapes précédent l’enregistrement, à savoir le travail de recherche et d’écriture.
séances 2 et 3 : je réfléchis à mon sujet
Utilise les cinq cadres pour organiser ton questionnement quintilien (Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? Pourquoi?)
Mon sujet :
aide au questionnement
Les élèves complètent le tableau au fur et mesure de leur recherche
je crée un document de collecte sur mon sujet
séance 3 et 4 : écrire pour la radio
Voici une liste des incontournables pour écrire et animer une chronique radio.Coche les différents éléments lorsqu’ils se trouvent dans ton dialogue.
Exemple de production d'élève
Un projet transversal qui permet de développer des compétences liées au CRCN ainsi que des compétences orales tout en privilégiant le travail collaboratif propice à un bon climat scolaire.Assez facilement réalisable en 4ème, élèves plus autonomes dans leur démarche de recherche car compétences travaillées avant (6ème-5ème). L’outil webradio est très facilitateur : les élèves jouent le jeu immédiatement. Le document de collecte est un processus simple et efficace pour le travail de restructuration des informations et donc pour l’écriture des textes et dialogues. La crise sanitaire n’a malheureusement pas permis d’aller jusqu’au bout du projet, à savoir le temps hybride lié au Parcours PIX.
Traam_doc_CRCN_4ème
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Rôle du professeur documentaliste dans la mise en place d'un espace de formation hybride pour le C.R.C.N. en classe de 4ème
Camille Dubois, professeure documentaliste au collège Montaigne à Angers
TraAm documentation 2020-2021 : Le professeur documentaliste dans le continuum de formation des élèves du cycle 3 à l'entrée dans le supérieur
Dans le cadre de la co-animation en mathématiques 4ème, deux classes participent au projet de réalisation de podcasts audios. L'objectif étant de travailler autrement les mathématiques mais aussi unevolonté de préparer les élèves dès la 4ème à l’oral en vue du DNB (progressivité des compétences).
Le contexte
Les classes sont réparties en deux groupes (14 élèves), une heure par semaine, pendant six semaines. Les séances se déroulent au C.D.I. avec la professeure de mathématiques et moi-même. Le groupe est divisé en sous-groupes de deux ou trois élèves, au choix. Ils tirent au sort un sujet du domaine mathématiques
L'organisation
Les sujets proposés :
Compétences EMI
Connaissance du monde médiatique (radiophonique) ; Travail sur la communication : notions d'émetteuur,de récepteur, de construction de de message, d'accoroche, de clarté, d'habillage sonore, de production de message ; Utiliser les médias et les informations de manière autonome ; Exploiter l'information de manière raisonnée ; Produire des informations ; Distinguer la simple collecte d'informations de la structutration des connaissances
Compétences du CRCN
1.1 « Mener une recherche et une veille d’information » 1.2 « Gérer des données » (stocker et organiser des données pour les retrouver, les conserver) 2.1 « interagir » 2.3 « Collaborer dans un groupe pour réaliser un projet, coproduire des ressources, des connaissances et des données ». 3.1 « développer des documents textuels » 3.3 « adapter les documents à leur finalité"
Compétences disciplinaires
Développer la maîtrise de la recherche documentaire en utilisant les genres et outils d’information adaptés à sa recherche.Participer à une production coopérative multimédia en prenant en compte les destinataires.S'engager dans un projet de création et publication sur papier ou en ligne utile à une communauté d'utilisateurs dans ou hors de l'établissement qui respecte droit et éthique de l'information.Distinguer la simple collecte d'informations de la structuration des connaissances : reformuler et ré-écrire, pour la production orale, les informations sélectionnées.
séance 1 : écoute active
J'analyse les différents extraits radiophoniques à l'aide du tableau pour comprendre les grands principes du média radio
Extrait 2
Extrait 3
Extrait 1
critères d'analyse à compléter par les élèves
Compétences visées :
séance 1 bis : analyse de 2 extraits vidéo
Les élèves doivent trouver que chaque professionnel de la radio vu sur les deux extraits a un texte écrit avec lui : importance des étapes précédent l’enregistrement, à savoir le travail de recherche et d’écriture.
séances 2 et 3 : je réfléchis à mon sujet
Utilise les cinq cadres pour organiser ton questionnement quintilien (Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? Pourquoi?)
Mon sujet :
aide au questionnement
Les élèves complètent le tableau au fur et mesure de leur recherche
je crée un document de collecte sur mon sujet
séance 3 et 4 : écrire pour la radio
Voici une liste des incontournables pour écrire et animer une chronique radio.Coche les différents éléments lorsqu’ils se trouvent dans ton dialogue.
Exemple de production d'élève
Un projet transversal qui permet de développer des compétences liées au CRCN ainsi que des compétences orales tout en privilégiant le travail collaboratif propice à un bon climat scolaire.Assez facilement réalisable en 4ème, élèves plus autonomes dans leur démarche de recherche car compétences travaillées avant (6ème-5ème). L’outil webradio est très facilitateur : les élèves jouent le jeu immédiatement. Le document de collecte est un processus simple et efficace pour le travail de restructuration des informations et donc pour l’écriture des textes et dialogues. La crise sanitaire n’a malheureusement pas permis d’aller jusqu’au bout du projet, à savoir le temps hybride lié au Parcours PIX.