La voz y el Canto La canción Repertorio
Índice
Didáctica de la canción
La voz y el canto
Objetivos
Bibliografía
El Repertorio
Objetivos
Que los alumnos:
- Conozcan su propia voz, registro y timbre
- Exploren los sonidos que puede producir su propia voz
- Aprendan un repertorio de canciones
- Pueden determinar su facilidad o dificultad para reproducirlas
- Puedan sumarse con el canto a una versión grabada
- Seleccionen el repertorio, fundamentando su elección
¿Quién puede cantar?
"una hermosa canción… un momento oportuno para el canto… algunos instrumentos para tocar y acompañar… Un tiempo y un lugar para escuchar… un espacio para compartir… … para aprender… … para descubrir… … para disfrutar…" Judith Akoschky
¿Es un requisito "ser afinado"?
Las dificultades en la afinación no significan «falta de oído musical» o carencia de musicalidad… El canto afinado y la audición musical se desarrollan a partir de aprendizajes adecuados, buenos estímulos y tiempo necesario para lograrlo.
01
¿Qué podemos hacer?
- Alentar al alumno en su deseo de cantar - Buscar grabaciones que coincidan con el registro aproximado de su voz - Motivar el canto de todos, evitando exponer a un niño solo
Cada niño tiene sus posibilidades y sus límites. La base del canto y de la afinación se construyen desde la propia sensibilidad. Con dedicación, paciencia, capacidad de escucha y recursos didácticos que promuevan y motiven la expresión de nuestros alumnos. Aprender una canción, apropiarse de ella, poder reconocerla y disfrutarla, llegar a entonarla correctamente, poder compartirla con un grupo son actividades que no pueden realizarse en una sola clase.
Repetición no es rutina!
- Aprender una canción demanda tiempo y constancia.
- Presentar algún elemento en donde lo novedoso pueda integrarse a lo ya conocido, nos permitirá evitar situaciones rutinarias: incorporar algún muñeco, un juego, la versión grabada de la canción, algún movimiento o sonido que podamos realizar con nuestro cuerpo sin perder la atención en el canto…
Actividad para sala de 2 años
- Cantar la canción y preguntar qué le pasaba al grillito- Jugar a realizar distintos tipos de estornudos: largos, cortos, muy fuertes, muy suaves - Pensar en los distintos integrantes de la familia del grillo, y cantar como el grillo papá (con voz grave), y como un grillo bebé (con voz aguda). - Acompañar la canción con algún instrumento - Explicar a los niños qué es l rocío, y, mientras se canta la canción, salpicar a los niños con gotas de agua - Acompañar el canto con cascabeles
Canción: "Un grillito" (Ruidos y Ruiditos de Judith Akoschki
Actividad para sala de 4 años
- Con el fin de introducir la técnica vocal, pensar si podríamos respirar debajo del agua. Respirar por la nariz, retener el aire y soltarlo por la boca. Comprobar la salida del aire, acercand la palma de la mano a la boca - Expulsar el aire por la boca, haciendo burbujas con una pajita en un vaso de agua. Inspirar por la nariz y volver a espirar. Inspirar y, antes de soltar el aire, retenerlo unos segundos - Imaginar cómo se moverían en el fondo del mar un pulpo, un cangrejo, un tiburón
Canción: "En el fondo del mar" (LaBanda del Musiquero Loco)
Actividad para sala de 4 años
Hablar de las características de esos animales utilizando frases de la canción, para fijar la letra - Escuchar el canto "a capella" del docente, mientras van apareciendo los ditintos animales del fondo del mar que nombra la canción - Escuchar las rimas. repetirlas primero con la voz hablada y luego cantando -Cantar en las estrofas haciendo los movimientos de cada animal - Comparar la melodía de las tres estrofas de la canción. reconocer que se repite con diferente letra
Canción: "En el fondo del mar" (LaBanda del Musiquero Loco)
Actividad para sala de 4 años
-Escuchar la versión grabada y bailar en el estribillo, que es instrumental Cantar y bailar escuhando la grabación -Diferenciar las estrofas cantadas del estribillo, que es intrumental -Acompañar con algún instrumento-
Canción: "En el fondo del mar" (LaBanda del Musiquero Loco)
Tema 2
Composición Imágenes
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Actividad para sala de 2 años
Realizar las acciones que indica la canción para dormir al elefante -Jugar con dos elefantes de peluche. Uno es el papá (o mamá) que no puede hacer dormir a su hijo elefante, y el otro es el elefante bebé -Acunar al elefante bebé. Ponerle el chupete, cantar una canción de cuna, acariciarlo. -Llevar al elefante "a pasear en coche". Hacer los movimientos de manejar un auto y sacudir suavemente al elefante
Canción: "Para dormir a un elefante" (Amapola)
Actividad para sala de 2 años
- Poner al elefante en una cuna -Pasar en ronda un sonajero hecho de coco - Escuchar la grabación y, en el estribillo, hacer el gesto de silencio, chistando suavemente con los dedos sobre los labios -Cantar sólo el estribillo y hacer los gestos de las estrofas -Acompañar la canción con maracas de arroz -Cantar pasando el elefante por la ronda, meciéndolo en su cuna -Bailar espontáneamente según el carácter de la canción
Canción: "Para dormir a un elefante" (Amapola)
Tema 2
El Repertorio
¿Dónde encontramos buenas canciones?
Podemos hallarlas en: - el rico cancionero popular - tradicional y folclórico – que proviene de diferentes contextos culturales; - También en la producción de autor con numerosos cancioneros creados especialmente para los niños.
¿Dónde encontramos buenas canciones?
En el primer grupo se puede incluir el cancionero tradicional –"carece de autor cierto, no se sabe dónde tuvo su origen y se transmite oralmente con múltiples variantes desde épocas consideradas antiguas. Los arrullos y cantos de cuna, las coplas de nana con rimas, los romances, romancillos y los diversos géneros melódicos que utilizaron estas y otras formas literarias, conforman un repertorio de indudable calidad, producto del filtro y la decantación de los tiempos”.
¿Dónde encontramos buenas canciones?
El folclore también aporta un material valioso para el repertorio infantil generalmente con fuertes características locales –lenguaje, ritmo, melodía– y su conocimiento requiere compenetración e identificación estilística; pero estas características no impiden el entusiasmo que provoca su transmisión y difusión.
BIBLIOGRAFÍA
- e- Eccleston. Lenguajes Artísticos- Expresivos en la Educación Inicial.
Año 3. Número 6. Verano, 2007.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio de Educación. GCBA.
BIBLIOGRAFÍA
- "Didáctica de la música en el Nivel Inicial". Silvina Mairet-Karina Malvicini de Benini. ed. Bonum 2012 -"Música en el jardín" Guía para profesores de música de jardines de infantes. Lic. Alejandro Siminovich. Talleres gráficos Su Impress. 2009 -"Música en el Nivel Inicial" Judith Akoschky. Aportes para el debate curricular. Trayecto de formación centrado en la enseñanza en el Nivel Inicial. Gob. de la ciudad de Bs. As.
La voz, el canto, las canciones
romibalbuena
Created on June 2, 2021
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La voz y el Canto La canción Repertorio
Índice
Didáctica de la canción
La voz y el canto
Objetivos
Bibliografía
El Repertorio
Objetivos
Que los alumnos:
¿Quién puede cantar?
"una hermosa canción… un momento oportuno para el canto… algunos instrumentos para tocar y acompañar… Un tiempo y un lugar para escuchar… un espacio para compartir… … para aprender… … para descubrir… … para disfrutar…" Judith Akoschky
¿Es un requisito "ser afinado"?
Las dificultades en la afinación no significan «falta de oído musical» o carencia de musicalidad… El canto afinado y la audición musical se desarrollan a partir de aprendizajes adecuados, buenos estímulos y tiempo necesario para lograrlo.
01
¿Qué podemos hacer?
- Alentar al alumno en su deseo de cantar - Buscar grabaciones que coincidan con el registro aproximado de su voz - Motivar el canto de todos, evitando exponer a un niño solo
Cada niño tiene sus posibilidades y sus límites. La base del canto y de la afinación se construyen desde la propia sensibilidad. Con dedicación, paciencia, capacidad de escucha y recursos didácticos que promuevan y motiven la expresión de nuestros alumnos. Aprender una canción, apropiarse de ella, poder reconocerla y disfrutarla, llegar a entonarla correctamente, poder compartirla con un grupo son actividades que no pueden realizarse en una sola clase.
Repetición no es rutina!
- Aprender una canción demanda tiempo y constancia.
- Presentar algún elemento en donde lo novedoso pueda integrarse a lo ya conocido, nos permitirá evitar situaciones rutinarias: incorporar algún muñeco, un juego, la versión grabada de la canción, algún movimiento o sonido que podamos realizar con nuestro cuerpo sin perder la atención en el canto…
Actividad para sala de 2 años
- Cantar la canción y preguntar qué le pasaba al grillito- Jugar a realizar distintos tipos de estornudos: largos, cortos, muy fuertes, muy suaves - Pensar en los distintos integrantes de la familia del grillo, y cantar como el grillo papá (con voz grave), y como un grillo bebé (con voz aguda). - Acompañar la canción con algún instrumento - Explicar a los niños qué es l rocío, y, mientras se canta la canción, salpicar a los niños con gotas de agua - Acompañar el canto con cascabeles
Canción: "Un grillito" (Ruidos y Ruiditos de Judith Akoschki
Actividad para sala de 4 años
- Con el fin de introducir la técnica vocal, pensar si podríamos respirar debajo del agua. Respirar por la nariz, retener el aire y soltarlo por la boca. Comprobar la salida del aire, acercand la palma de la mano a la boca - Expulsar el aire por la boca, haciendo burbujas con una pajita en un vaso de agua. Inspirar por la nariz y volver a espirar. Inspirar y, antes de soltar el aire, retenerlo unos segundos - Imaginar cómo se moverían en el fondo del mar un pulpo, un cangrejo, un tiburón
Canción: "En el fondo del mar" (LaBanda del Musiquero Loco)
Actividad para sala de 4 años
Hablar de las características de esos animales utilizando frases de la canción, para fijar la letra - Escuchar el canto "a capella" del docente, mientras van apareciendo los ditintos animales del fondo del mar que nombra la canción - Escuchar las rimas. repetirlas primero con la voz hablada y luego cantando -Cantar en las estrofas haciendo los movimientos de cada animal - Comparar la melodía de las tres estrofas de la canción. reconocer que se repite con diferente letra
Canción: "En el fondo del mar" (LaBanda del Musiquero Loco)
Actividad para sala de 4 años
-Escuchar la versión grabada y bailar en el estribillo, que es instrumental Cantar y bailar escuhando la grabación -Diferenciar las estrofas cantadas del estribillo, que es intrumental -Acompañar con algún instrumento-
Canción: "En el fondo del mar" (LaBanda del Musiquero Loco)
Tema 2
Composición Imágenes
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Actividad para sala de 2 años
Realizar las acciones que indica la canción para dormir al elefante -Jugar con dos elefantes de peluche. Uno es el papá (o mamá) que no puede hacer dormir a su hijo elefante, y el otro es el elefante bebé -Acunar al elefante bebé. Ponerle el chupete, cantar una canción de cuna, acariciarlo. -Llevar al elefante "a pasear en coche". Hacer los movimientos de manejar un auto y sacudir suavemente al elefante
Canción: "Para dormir a un elefante" (Amapola)
Actividad para sala de 2 años
- Poner al elefante en una cuna -Pasar en ronda un sonajero hecho de coco - Escuchar la grabación y, en el estribillo, hacer el gesto de silencio, chistando suavemente con los dedos sobre los labios -Cantar sólo el estribillo y hacer los gestos de las estrofas -Acompañar la canción con maracas de arroz -Cantar pasando el elefante por la ronda, meciéndolo en su cuna -Bailar espontáneamente según el carácter de la canción
Canción: "Para dormir a un elefante" (Amapola)
Tema 2
El Repertorio
¿Dónde encontramos buenas canciones?
Podemos hallarlas en: - el rico cancionero popular - tradicional y folclórico – que proviene de diferentes contextos culturales; - También en la producción de autor con numerosos cancioneros creados especialmente para los niños.
¿Dónde encontramos buenas canciones?
En el primer grupo se puede incluir el cancionero tradicional –"carece de autor cierto, no se sabe dónde tuvo su origen y se transmite oralmente con múltiples variantes desde épocas consideradas antiguas. Los arrullos y cantos de cuna, las coplas de nana con rimas, los romances, romancillos y los diversos géneros melódicos que utilizaron estas y otras formas literarias, conforman un repertorio de indudable calidad, producto del filtro y la decantación de los tiempos”.
¿Dónde encontramos buenas canciones?
El folclore también aporta un material valioso para el repertorio infantil generalmente con fuertes características locales –lenguaje, ritmo, melodía– y su conocimiento requiere compenetración e identificación estilística; pero estas características no impiden el entusiasmo que provoca su transmisión y difusión.
BIBLIOGRAFÍA
- e- Eccleston. Lenguajes Artísticos- Expresivos en la Educación Inicial. Año 3. Número 6. Verano, 2007. ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio de Educación. GCBA.
BIBLIOGRAFÍA
- "Didáctica de la música en el Nivel Inicial". Silvina Mairet-Karina Malvicini de Benini. ed. Bonum 2012 -"Música en el jardín" Guía para profesores de música de jardines de infantes. Lic. Alejandro Siminovich. Talleres gráficos Su Impress. 2009 -"Música en el Nivel Inicial" Judith Akoschky. Aportes para el debate curricular. Trayecto de formación centrado en la enseñanza en el Nivel Inicial. Gob. de la ciudad de Bs. As.