MODELO DE RALPH TYLER

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

CICLO 2

DOCENTE:

INTEGRANTES:

LIC. MIGUEL VALLE

ALEX ARMIjosluis erreyes kevin león maria pauta pinzón ana jesica pullaguari shakira pullaguari

PARALELO:

"A"

MODELO DERALPH TYLER

DEFINICIÓN DEL MODELO

Fue desarrollado entre 1929 y 1938 DISEÑADO PARA: Saber que debemos enseñar y como enseñarlo. De qué manera podemos encaminar lo que enseñamos en las escuelas. SE CREO DEBIDO A LA PREOCUPACIÓN DE TYLER. Al momento de determinar la relevancia de los contenidos curriculares en esa época . Método de enseñanza-aprendizaje. • Disciplina • Objetivos TYLER VIO Los estudiantes tenían que: • Memorizar • Reproducir (HECHOS O IDEAS) Estas eran pre seleccionadas por el maestro.

DEFINICIÓN DEL MODELO

SIN EMBARGO PARA TYLER • Este debería estar enfocado en el estudiante y no en el maestro TYLER CREÍA • Una mayor interacción del estudiante con sus experiencias de aprendizaje ocasiona un cambio radical en su comportamiento. EL MODELO RACIONAL Y SISTEMATICO DE TYLER • La relación de los objetivos y sus resultados • Pretende que los maestros se pregunten ¿Cuáles son los fines de la escuela? ¿Cuáles son las experiencias educativas? ¿Cómo comprobar el logro de los objetivos? LAS METAS Y OBJETIVOS EDUCATIVOS DEBEN SER TRANSFORMADOS EN CRITERIOS PARA: • Seleccionar el material • Organizar el contenido del programa

MAXIMOS REPRESENTANTES

RALPH TYLER

¿Quién era Ralph Tyler?

Winfred Ralph Tyler nació 22 de abril 1902, en Chicago, Illinois, fue criado y educado en Nebraska,En 1921, fue un educador e investigador que desarrolló la teoría curricular e influyó en gran medida en la manera en la que se realizan los procedimientos de evaluación en la educación actual.falleció el 18 de febrero de 1994, San Diego, California, Estados Unidos.

FINALIDAD

¿Cuál es el aprendizaje que deben adquirir los alumnos? (es decir los objetivos que se tiene de esta enseñanza)¿A través de que se puede llegar a alcanzar este conocimiento? (es decir los medios o actividades que usaremos para llegar a la enseñanza) ¿Qué recursos se necesitan para apoyar estos medios? (los recursos didácticos necesarios) ¿Cómo se averiguará que estos conocimientos realmente han surgido? (la evaluación).

Pues bien, en cuanto a lo que planteamos como finalidades, dentro de la educación, se ve que estos vienen dados en base al planteamiento y estudio sistemático de los estudiantes, de la sociedad circundante y los temas que se van a estudiar dentro de los contenidos. Estas fuentes nos permiten identificar la filosofía, los principios y los conocimientos sobre aprendizaje de esta institución educativa, y en base a esto desarrollar un proceso de evaluación. Entonces comprendemos que cada institución opera bajo la tutela de una filosofía, la cual debe estar claramente interiorizada en el sistema de en el que se encuentra dicha institución y en la cual nunca se van a percibir objetivos que operen de manera ajena a su filosofía y por ende fuera de la esencia de la institución.

CONTENIDOS

Se considera que este modelo es un diseño curricular sistemático.

Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas básicas, según la visión del currículo de Ralph Tyler. ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos). ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? (actividades). ¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos). ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? (evaluación).

CONTENIDOS

OBJETIVOS Los objetivos educativos deben ser derivados de estudios sistemáticos acerca de los estudiantes, de estudios de la vida contemporánea en sociedad y de análisis de los temas de estudio realizados por especialistas. Los objetivos así derivados deben ser especificados en la forma más precisa y menos ambigua posible, de tal manera que puedan emprenderse esfuerzos de evaluación para determinar en qué medida se han alcanzado. EXPERIENCIAS Con relación a las experiencias educativas los planificadores deben determinar cuáles experiencias que tengan probabilidad de lograr estos objetivos pueden facilitarse. Luego, se verifica la consistencia entre las posibles experiencias y los objetivos así como la economía. Para esto se deben de identificar las situaciones que brindan a los estudiantes la oportunidad de expresar el comportamiento señalado en el objetivo y que provoque el aumento de ese comportamiento. ORGANIZACIÓN Una vez determinadas las experiencias, el planificador debe organizarlas. Tyler recomienda que exista una secuencia de experiencias dentro de cada campo y una integración de conocimientos entre los diversos campos que requiere el currículo. EVALUACIÓN Finalmente, el planificador debe determinar si los propósitos educativos están siendo conseguidos. Así, se desarrollan instrumentos de evaluación objetivos (exámenes, muestras de trabajo, cuestionarios y registros escolares) para verificar la efectividad del currículo. La elaboración del modelo de Tyler, generó en el campo educativo un paradigma pedagógico que acompañó a la educación durante un largo período y como los paradigmas responden a un momento socio-histórico, al desactualizarse evidencian las contradicciones de su propia configuración frente a otras propuestas y otros momentos socio-culturales.

METODOLOGÍA

Comienza por no perder de vista el contexto social, y al alumno en sí. Algo que resalta Tyler es que se apoyaba en la Psicologia del aprendizaje, lo cual a la vez otorgó mayor credibilidad y sustentabilidad a su modelo.Sintetizada en 7 etapas:

• Estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales.
• Necesidad de hacer un estudio en la vida contemporánea de la escuela.
• Intervención de los especialistas.
• El papel de la filosofía es la selección de los objetivos.
• Selección y orientación de las actividades de aprendizaje.
• Organización de las actividades para un aprendizaje efectivo.
• Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje.

ROL DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE

Rol del docente 1. Organiza el contenido y recoger experiencias de aprendizaje. 2. Deben conocer los intereses y las necesidades. 3. Debe conocer la capacidad de los estudiantes. 4. Crear situaciones que promuevan en el estudiante las experiencias de aprendizaje. 5. Examinar lo más importante del proceso.

Rol del estudiante 1. Debe tener una conducta activa. 2. El aprendizaje dependerá de cada uno de sus estudiantes. 3. Trabajar en las mismas destrezas una y otra vez de forma seguida. 4. El estudiante permite la enseñanza.

EVALUACIÓN

El proceso de la evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos han sido realmente alcanzados mediante programas de currículos y enseñanza. Tyler centra la evaluación en los logros, en el rendimiento de los alumnos, más que en otras variables del proceso. Se deben responder 4 preguntas primordiales: 1. ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? 2. ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? 3. ¿Qué recursos se utilizará para ello? 4. ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? • Finalmente, el planificador debe determinar si los propósitos educativos están siendo conseguidos.

APORTES A LA EDUCACIÓN

Su principal aportación al campo de la educación fue el modelo curricular, que trataba de responder a cuatro preguntas:

• ¿Qué objetivos educacionales deberían intentar alcanzarse?
• ¿Cómo seleccionar las experiencias más útiles para lograrlos?
• ¿Cómo organizar las experiencias educativas para ello?
• ¿Cómo evaluar la efectividad de la enseñanza?

El desarrollo de un buen currículum educativo tiene que ver con el planteamiento de cuatro preguntas diferentes que afectan a los propósitos del centro, a la organización de las experiencias educativas, y a la evaluación de las mismas.Su modelo curricular está enfocado principalmente a conseguir una mayor eficiencia social, es decir, a condicionar a los alumnos para que cumplan con las normas de la cultura en la que están inmersos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• • Modelo Tyler. (S. f.). Recuperado 30 de mayo de 2021, de Weebly.com website: https://tmioc.weebly.com/14-modelo-tyler.html

• http://discurriculare.blogspot.com/p/biografia-winfred-ralph-tyler-nacio-22.html#:~:text=El%20modelo%20curricular%20de%20Tyler,es%20un%20dise%C3%B1o%20curricular%20sistem%C3%A1tico.

• Modelo Curricular de Ralph Tyler. (2013). Slideplayer.es. https://slideplayer.es/slide/157085/#:~:text=El%20maestro%20debe%20organizar%20el,educativa%20provoca%20satisfacci%C3%B3n%20al%20realizarse.

• El modelo de Ralph Tyler. (2014, September 23). Cursos Gratis. https://conocimientosweb.net/dcmt/ficha25226.html

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Rodriguez Puerta, Alejandro. (6 de May de 2019). Ralph W. Tyler: biografía, modelo curricular y otros aportes. Lifeder. Recuperado de https://www.lifeder.com/ralph-w-tyler/.

• Kanda, C. (s/f). Teoría Curricular - Modelo Tyler. Recuperado el 30 de 05 de 2021, de [archivo de video]: Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=XsjvSfrHyBY

• Tyler, R. (1973). Principios básicos del currículo. Troquel.