DYSORTOGRAFIA

Agnieszka Gos-Stacherska

"Specyficzne trudności w uczeniu się"

DYSORTOGRFIA

Dysortografia obok dysgrafii jest jedną z trudności, które zaliczamy do trudności w pisaniu i czytaniu. Są to zaburzenia związane z dysleksją rozwojową.

"Uważa się, że około 15% uczniów ma dysleksję."

M. Bogdanowicz „ Dziecko z dysleksją w szkole – poradnik nie tylko dla polonisty” wyd Harmonia 2007

dysortografia

– specyficzne trudności w opanowaniu poprawnej pisowni (w tym błędy ortograficzne); występują one w powiązaniu z trudnościami w czytaniu lub w formie izolowanej;

przyczyny:

1. KONCEPCJA GENETYCZNEGO UWARUNKOWANIA DYSLEKSJI2.KONCEPCJA MINIMALNYCH USZKODZEŃ MÓZGU (OKOŁOPORODOWYCH)3. KONCEPCJA PSYCHOGENNA: 4. KONCEPCJA DOMINACJI MÓZGOWEJ 5. KONCEPCJA HORMONALNA 6.KONCEPCJA ZABURZEŃ EMOCJONALNYCH 7. KONCEPCJA ZABURZEŃ TEMPA I RYTMU ROZWOJU

Dysortografia

• Przejawia się popełnianiem różnego typu błędów:

• typowo ortograficznych, wynikających z nieprzestrzegania znanych uczniowi zasad pisowni,
• mylenie liter, opuszczanie, dodawanie i przestawianie liter i sylab, pisanie liter i cyfr zwierciadlanie.
• Dysortografię rozpoznaje się u uczniów o prawidłowym rozwoju umysłowym, w przypadku, gdy trudności występują pomimo znajomości zasad pisowni, braku wad zmysłu, a spowodowane są zaburzeniami procesów poznawczych i ruchowych oraz ich współdziałania.

Objawy

ZABURZENIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ: -Nieprecyzyjne wymawianie grup spółgłoskowych -Nieadekwatne wymawianie głosek zmiękczonych przez „i” lub kreskę c – ci, n –ni. -Zniekształcanie wyrazów. -Opuszczanie liter, sylab, końcówek wyrazów i ich dodawanie. -Łączenie przyimków z rzeczownikami, np. wklasie, wdomu. -Trudności w różnicowaniu wyrazów podobnie brzmiących, np. lok – bok. -Brak znaków interpunkcyjnych lub ich niewłaściwe stosowanie. -Wielokrotne pisanie tego samego wyrazu, skreślanie, poprawianie.

Objawy

ZABURZENIA ANALIZY I SYNTEZY WZROKOWEJ: -Błędy w pisaniu ortograficznym. -Dodawanie lub opuszczanie liter i sylab przy przepisywaniu. -Mylenie liter o podobnym kształcie, a różniący się niewielkimi elementami graficznymi, np. – a-o-e-ę; m –n –ń; sz –cxz – rz; h –k; -l – t –ł; - D –B -P. -OPÓŻNIENIE ROZWOJU MYSLENIA SŁOWNO – POJĘCIOWEGO. -TRUDNOŚCI W WYPOWIADANIU SIĘ I PISEMNYM FORMULOWANIU TREŚCI NA OKRESLONY TEMAT. --UBOGIE SŁOWNICTWO. -CZĘSTO U TAKICH DZIECI WYSTĘPUJE DYSGRAFIA

ViDEO

Edukacja włączająca, formy pomocy

POMOC UCZNIOWI Z DYSORTOGRAFIĄ

Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami jest regulowana wieloma przepisami prawa oświatowego. Są to m.in. rozporządzenia szczegółowo formułujące obowiażki nauczycieli. Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.Dostosowuje formy i metody pracy, a także indywidualizuje pracę na lekcji. Uczeń ze zdiagnozowaną dyortografią uczęszcza na zajęcia wyrównawcze.

POMOCE DYDAKTYCZNE

Podczas pracy nauczyciel może korzystać z wielu pomocy. Np. z serii ćwiczeniówek dla uczniów, które nauczyciel może wykorzystać podczas zajęć wyrównawczych lub korekcyjno-kompensacyjnych.

POMOCE DYDAKTYCZNE

Pomoce wydawnictwa Harmonia. Zestaw ćwiczeń pomocnych w terapii uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się..

DziękujĘ!

Agnieszka Gos-Stacherska

2. rok, filologia angielska, niestacjonarne