CON OJOS DEL CORAZÓN

CON OJOS DEL CORAZÓN

ANA Mª GONZALEZ HERRERA

CON OJOS DEL CORAZÓN

ANA Mª GONZALEZ HERRERA

plan para una convivencia positiva en la escuela

Intervenir desde el amor con mente, alma y corazón

NACE EN MADRID Y SU FUNDADORA ES PILAR PÉREZ PAREJO . SU NOMBRE DE ORIGEN ES: “ OJOS DE ÁGUILA, CORAZÓN DE ELEFANTE “

pilar pérez parejo

¿ DE DÓNDE VIENE EL PROYECTO ?

ES UN PLAN QUE SE DESARROLLA PARA LA CONVIVENCIA POSITIVA EN LA ESCUELA. PARA ESTE PROYECTO NECESITAMOS 3 ELEMENTOS BÁSICOS: • AMOR • MENTE • ALMA ES UN PROYECTO QUE TRATA DE HACER TRIBU, DE CONSTRIUR UNA MANADA PROTECTORA.

TODO ES UN SISTEMA Y TODOS LOS ELEMENTOS SON NECESARIOS.

NUESTRA RESPONSABILIDAD ES HACER VISIBLE AQUELLO QUE ES INVISIBLE A LOS OJOS DE LOS DEMÁS Y SER CAPAZ DE EMPATIZAR, DE ACOMPAÑAR Y DE CAMINAR JUNTOS SIN RIESGO, SEGUROS.

¿ Y POR QUÉ NO ADAPTARLO A EDUCACIÓN INFANTIL ?

• Estoy firmemente convencida de que es precisamente en esta etapa donde deben asentarse las bases de la equidad, la tolerancia y el respeto a la diversidad.

• Es tan importante aprender a no juzgar, a valorar, a abrirse a la comunicación, a sentirse escuchado/a, valorado/a y atendido/a

• Es básico desarrollar el compromiso con la otra persona, manteniendo la calma, la mirada limpia, incluyéndolo/a, haciéndolo/a partícipe, invadiéndolo todo de sensibilidad y afectividad.

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO

COMPLEMENTOS :

DISEÑAMOS GORRAS QUE SiMBOLIZAN ANIMALES CUYO OBJETIVO ES :

VELAR POR EL BIENESTAR DE LOS DEMÁS

OBSERVARVIGILAR

VER DESDE EL CORAZÓN Y SER CAPACES DE AYUDAR

HACER DEL PATIO UN LUGAR SEGURO PARA TODOS. SER SENSIBLES A LOS PROBLEMAS DE LOS DEMÁS. INTENTAR REDUCIR AL MÁXIMO POSIBLE LOS RIESGOS QUE PODAMOS ENCONTRAR. PROTEGER Y CUIDAR DE LOS MÁS PEQUEÑOS. AYUDAR A RESOLVER CONFLICTOS SIEMPRE DESDE LA CALMA. EMPATIZAR Y GESTIONAR EMOCIONES DESDE LAS PRIMERAS EDADES.

METAS

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO A LA CLASE :

Encontramos un documento donde nos invitan a participar y donde nos dan unas pautas de actuación.

1. HEMOS SIDO ELEGIDOS PARA SER PROTAGONISTAS DE UNA MISIÓN.
2. La misión de rescatar de la soledad y de hacer felices a nuestros compañeros/as en el tiempo dedicado al recreo, ese tramo lectivo que se convierte en muchos casos en un tiempo de crisis, de sufrimiento y de ausencia y aislamiento.
3. EN ASAMBLEA DECIDIMOS SI ESTAMOS O NO PREPARADOS PARA ASUMIR ESA MISIÓN.
4. PROCEDEMOS A LA VOTACIÓN
5. ESTABLECEMOS EL PROCEDIMIENTO

Damos voz a la infancia y se descubren talentos infinitos y enfoques que reorganizan cualquier realidad vivida.

DEBATE EN CLASE A PARTIR DE LA MISIÓN:

Iniciamos un debate donde me hablaban desde la más absoluta sinceridad y me decían de una manera clara y concisa qué sentían cuando alguien los agredía o qué es para ellos/as una agresión, qué les da miedo o qué les puede llegar a angustiar.

• Seño yo si veo a alguien que está pegando, le digo STOP.
• Hay que hablar.
• El miedo está muchas veces en el corazón ¿verdad seño? porque al final no pasa nada.
• Yo sí quiero ayudar porque muchos días veo a los niños de 3 años solitos y no juegan.
• Yo muchas veces les doy la mano y se ríen.
• Seño los mayores de primero nos quitan la pelota y nos dicen que ellos mandan porque son más mayores y nos quedamos sin jugar.
• A mí antes el recreo no me gustaba.

En estos testimonios, se evidencian situaciones que desgraciadamente están normalizadas en los patios de los colegios e implican una carga emocional y un miedo a la expresión de lo que nos pasa, que dará lugar a cicatrices futuras.

DECISIÓN CONJUNTA DE UNIRNOS AL PROYECTO

¿ CÓMO LO VAMOS A LLEVAR A LA PRÁCTICA ?

SEGUNDA PARTE :

• Cada día el/la capitán/a de la clase junto a varios compañeros/as elegidos por todos/as en asamblea, tienen el recreo como tramo horario para el cumplimiento de la misión.
• Se encargan de observar qué está pasando en el patio, de observar qué problemas pueden tener los más pequeños, qué niños/as están solos/as y por qué no juegan, cómo les podemos ayudar o cómo podemos acompañarles.
• La interacción entre ellos/as, el uso de la expresión oral y corporal , la realización de círculos de paz para ponerse en frente y aclarar, resolver y subsanar, así como los abrazos vitales, hacen que adquieran estrategias y destrezas para la vida y para la resolución de conflictos cotidianos que a veces se convierten en verdaderos problemas de supervivencia cuando no tenemos la posibilidad de conocerlo, expresarlo y resolverlo.

PRIMERA PARTE :

• CADA DÍA Y DE MANERA VOLUNTARIA AL PRINCIPIO, LOS NIÑOS SE OFRECEN VOLUNTARIOS PARA AYUDAR EN EL PATIO.
• ESCOGEN LA GORRA QUE QUIEREN Y CON LA QUE SE SIENTEN IDENTIFICADOS.

• OBSERVAMOS QUÉ PASA EN EL PATIO.

• PEDIMOS AYUDA A UN ADULTO SI VEMOS A ALGÍN NIÑO/A EN PELIGRO.

• PODEMOS AYUDAR A AQUELLOS ALUMNOS/AS DE 3 AÑOS QUE PUEDEN NECESITAR AYUDA PARA IR AL BAÑO, BEBER AGUA, PONERSE LOS CORDONES…
• ACOMPAÑARA A AQUELLOS NIÑOS QUE ESTÉN SOLOS.
• OFRECER JUEGOS PREVIAMENTE CONSENSUADOS EN CLASE.
• SI PRESENCIAMOS UNA DISCUSIÓN, PELEA O AGRESIÓN..AVISAR A UN ADULTO Y SI ESTAMOS SEGUROS DE PODER INTERVENIR, TRATAR DE AYUDAR A TRAVÉS DEL DIÁLOGO Y LA PALABRA.
• TRABAJAR LOS CIRCULOS DE PAZ PARA SOLUCINAR LOS PROBLEMAS.
• ABRAZOS VITALES. SIRVEN PARA CALAMRNOS, Y COMO MEDICINA DEL CORAZÓN.

DEJA DE SER VOLUNTARIO PORQUE TODOS QUIEREN PARTICIPAR TODOS LOS DÍAS.

TIPOS DE GORRAS Y SU SIGNIFICADO :

Los búhos y las águilas nos miran con los ojos del corazón y nos ayudan a divisar desde las alturas qué está pasando. Águila : desde la amplitud de los ojos que nunca descansan , que nunca se cierran. Búho : son el referente de tranquilidad, acompañamiento y de seguridad. Elefante : es grande y yo veo que siempre le siguen. Es fuerte y protege. Jirafa : tiene un cuello muy muy largo y lo puede ver todo porque es la más alta del mundo. Ranas : tienen sus ojos muy redondos y lo pueden ver todooooo.

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LO QUE SUCEDE EN LOS RECREOS

DISEÑAMOS UNA FICHA DONDE APUNTAMOS

• QUÉ ES LO QUE MÁS ME HA GUSTADO DE LA EXPERIENCIA.

• A CUÁNTOS COMPAÑEROS/AS HE AYUDADO.

• SI NOS GUSTA PARTICIPAR EN LA EXPERIENCIA.

• ANOTAMOS SI HAY MUCHOS COMPIS SOLOS EN EL PATIO.

• FIRMAMOS CON NUESTRO NOMBRE.

• SEÑALAMOS LA GORRA QUE HEMOS UTILIZADO.

• ASAMBLEA DE ANÁLISIS DE LOS RECREOS.

• LOGROS Y DIFICULTADES ENCONTRADAS.

¿QUÉ LOGRAMOS?

TESTIMONIOS

¿ QUÉ LOGRAMOS ?

• Poco a poco, van entendiendo que gracias a ellos/as el número de niños/as que estaban solos/as disminuye.

• Sin duda alguna, los conflictos y las agresiones decrecen de manera considerable y efectiva, siendo menos frecuentes los actos en los que los mayores quieren imperar y dominar.

• Como consecuencia de todo ello, aumenta la PAZ en el recreo, el bienestar y la tranquilidad para sus usuarios.

• Mejora fruto del análisis de los datos extraídos de la plantilla de control y de los debates diarios a la vuelta del recreo.

• Exponen cómo ha ido, qué han hecho, cómo han resuelto los conflictos…y se originan propuestas nuevas, maneras distintas de enfocar, formas de intervención…que concluyen con un incremento en la calidad del ambiente y de las relaciones entre iguales.

• Seño es que ya no hay niños pequeños llorando .
• Sólo he tenido que llevar al baño a una niña pequeña. Ya van solitos seño.
• Yo creo que ya pronto no nos vamos a tener que poner la gorra seño. Se portan genial.
• Cada vez juegan más niños juntos.
• Los mayores comparten la pelota con los pequeños.
• Ya los de 3 años no lloran.
• Hoy no he visto a nadie llorando.
• Antes había algunos niños jugando solos, ya no veo a ninguno.
• Todos tienen amigos.

Podemos educar en el respeto, en la empatía y en la igualdad desde las primeras edades. A veces hacer sentir especiales a los más vulnerables les dota de superpoderes, les hace enfrentar con coraje y valentía situaciones que hasta el momento solucionaban los adultos.

Este tipo de reflexiones espontáneas y sinceras explicitan gráficamente que cuando dejamos que sean los niños y niñas los responsables y artífices de sus historias, todo es posible. Son capaces de solventar situaciones difíciles si les dotamos de los medios y de las experiencias adecuadas, trabajando en los contextos adecuados.

CONCLUSIÓN

Cuando un niño/a siente que gracias a su potencial, a su poder de ayudar, de empatizar, de saber gestionar y que gracias a su valía en la resolución positiva de conflictos , la vida es un poco mejor para otros niños/as, les estamos dotando, de manera natural y sin intención, de herramientas de supervivencia social.

¡gracias!

Ana González Herrera [aglz75@yahoo.es]

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