La Cellula come parte di un insieme

Interventi psicoeducativi e didattici con disturbi relazionali nella classe della Scuola Secondaria di Secondo Grado

In classe...il Docente Inclusivo

• sa ascoltare attivamente
• sa attivare strategie di Cooperazione nella comunicazione delle emozioni
• (riconosce il valore della diversità) sa accettare/valorizzare incondizionatamente l’altro con i suoi bisogni e caratteristiche
• è empatico
• crea un clima non giudicante
• pone attenzione /valuta e utilizza la comunicazione non verbale oltre a quella verbale
• attiva la comunicazione circolare e delle emozioni
• sa accompagnare lo studente attraverso una conoscenza che determina la crescita intellettuale e umana
• si pone come guida autorevole
• non cela ma gestisce il conflitto

In classe...il Docente Inclusivo

• è consapevole delle proprie caratteristiche di personalità e stili di comunicazione
• promuove la creatività
• ha la capacità di trasmettere passione
• è dotato di cordialità ed apertura mentale
• sa comunicare rispettando la semplicità l'ordine e la brevità del messaggio
• utilizza la ridondanza per aumentare la ricettività ripetendo con modalità diverse lo stesso concetto
• sa dare un'adeguata risposta di comportamento emotivo individuando i disturbi della comunicazione in modo da poterli eliminare
• evita di valutare gli altri con atteggiamenti moralistici
• sa riconoscere gli elementi di distrazione e di saturazione dello studente e l'inadeguatezza dei canali e di codici incompatibili

La Cellula come Parte di un Insieme

Contesto Classe

Metodologie

Team

10

Descrizione della disabilità

Ringraziamenti

Strategie di Intervento

Fasi del Progetto

Alla Scoperta della Cellula Eucariote

Finalità del progetto

Verifica e Valutazione

Contesto Classe

La classe 2D del Liceo delle Scienze Umane di Palermo, è composta da 20 alunni: 11 femmine e 9 maschi. All'interno del gruppo classe è presente uno studente con Disturbo dello Spettro Autistico. La classe si presenta vivace e rispettosa delle regole.

Descrizione della Disabilità

Disturbo dello Spettro Austico con difficoltà di comunicazione e relazione con i pari e con gli adulti. S.C., ha strutturato un buon livello partecipativo alle attività della classe che, per lui, vengono riadattate. S.C. ha costantemente bisogno della mediazione dell'adulto per comprendere i messaggi provenienti dell'ambiente circostante. E' scarsamente motivato ad interagire con i compagni e con i docenti ed è carente nella collaborazione e nello spirito di iniziativa

La cellula come parte di un insieme

Il progetto mira a far acquisire alla classe conoscenze sulla cellula eucariote, sul suo funzionamento come parte di un tutto e come la cellula comunica con altre cellule e con l'ambiente esterno.

+ info

Finalità

• Promuovere le capacità relazionali
• Sviluppare comportamenti collaborativi
• Implementare la comunicazione
• Promuovere la consapevolezza di sè
• Promuovere l'Interdipendenza Positiva

Metodologie

• Cooperative Learning
• Peer Tutoring
• Problem Solving
• Attività Laboratoriali
• Brainstorming
• Lezioni Dialogate
• Video Modeling

Strategie di Intervento

Le strategie utilizzate prevedono:

• Gamification
• Realtà Aumentata
• Supporti audiovisivi
• Immagini Interattive
• Matching Immagine

Fasi del Progetto

La

Cellula

Eucariote

La cellula è la base strutturale, funzionale, e l'unità biologica di base di ogni organismo vivente

La Cellula Eucariote

Il video a fianco mostra come lavorare con l'applicazione Quiver Education per la realtà aumentata.

Giochi Interattivi

Gioco Interattivo: Learning Apps

Gioco Interattivo: Word Wall

Giochi Interattivi

Gioco Interattivo: Learning Apps

Compito di Realtà

Seguendo le istruzioni del video, i ragazzi dovranno realizzare un modello in pasta si sale in 3D della cellula eucariote

8 Valutazione

La valutazione non riguarderà soltanto il prodotto finale, ma verrà posta l’attenzione sulla valutazione formativa e dunque sull’intero processo di apprendimento in itinere, sulla base delle seguenti osservazioni: ● Interesse mostrato dagli alunni. ● Motivazione. ● Partecipazione e impegno. ● Competenze relazionali e comportamenti prosociali. ● Rispetto dei tempi. ● Qualità dell’apprendimento. ● Clima d’aula. La valutazione del processo di apprendimento avverrà attraverso l’osservazione e le domande stimolo. Per l’alunno S.C. sarà utilizzata una scheda di osservazione, con scala da 1 a 5, attraverso la quale verranno messi in evidenza i seguenti punti: ● Collaborazione e partecipazione. ● Svolgimento dei compiti. ● Rispetto di tempi e regole. ● Disponibilità alla condivisione dei materiali. ● Capacità di richiedere/offrire aiuto.

Angela Pizzurro

Cinzia Prestipino Giarritta

IL TEAM

Elena Polizzi

Alessia Presti

Rossella Prestigiacomo

Angelisa Pitrola

Thank you!