Questionnaire bilan

Le prof doc et le CRCN

Marion Fréhaut - Mélanie Serret

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Échantillon

Au total, 168 professeurs documentalistes ont répondu à l'enquête proposée par Marion Fréhaut du 17 mai au 1er juin 2021. Un grand merci pour ces réponses ! La majorité des collègues sondés exerce en collège.

Nomination d'un référent

À la question "un membre de l'équipe éducative a t'il été référent (officiel ou non) pour la mise en place de PIX dans votre établissement ?", les collègues ont majoritairement répondu "oui". Les professeurs documentalistes sont souvent concernés puisqu'ils sont cités comme référents dans 51 réponses.

Réunion d'information

86 collègues n'ont pas eu de réunion d'information sur la mise en place du CRCN. 31 collègues ont participé ou animé une réunion en tout début d'année et 42 durant le premier trimestre.

Le rôle du prof doc dans l'acquisition des compétences numériques des élèves?

Pour 88 collègues, le professeur documentaliste a le même rôle que les autres professeurs Pour 81, il a un rôle particulièrement important. 4 collègues pensent qu'il a un rôle secondaire.

Le rôle du prof doc dans l'acquisition des compétences numériques des élèves :

Pour beaucoup de collègues, le professeur documentaliste a un rôle particulièrement important dans la formation aux compétences du CRCN. Pour expliquer ce positionnement, ils ont souvent fait référence à la circulaire de missions et notamment à ces extraits : - "Le professeur documentaliste est enseignant et maître d'œuvre de l'acquisition par les élèves d'une culture de l'information et des médias" et cet enseignement implique des connaissances liées au numérique ainsi que la mobilisation d'outils. Les compétences info-documentaires ou les référentiels ÉMI peuvent facilement être croisés avec les référentiels de compétences numériques. - "Le professeur documentaliste (...) facilite l'intégration des ressources numériques dans les pratiques pédagogiques, notamment lors des travaux interdisciplinaires" ce qui demande une certaine expertise dans le domaine.

SUR l'acquisition des compétences numériques dES élèves :Y AVEZ-VOUS PRIS PART & Dans quel cadre ?

Avez-vous travaillé ces compétences numériques :

117 collègues ont travaillé seuls les compétences numériques contre 102 en co-animation .

Le prof doc, producteur de ressources

44,6 % des professeurs documentalistes ont créé des ressources pour travailler des compétences numériques avec leurs élèves. 42.3 % ont trouvé ce dont ils avaient besoin dans les ressources existantes.

La plateforme PIX & vous

Connaissez-vous la plateforme PIX ?

Utilisez-vous PIX à titre "personnel" ?

la plateforme PIX & lE PROF DOC

Étiez-vous, concernant cette plateforme:

36,9% des professeurs documentalistes de notre échantillon sont gestionnaires sur la plateforme PIX.

la plateforme PIX & les eleves

Avez-vous utilisé PIX avec vos élèves?

102 professeurs documentalistes ont utilisé ou créé des campagnes pour les élèves.

La certification pix

La certification PIX (facultative cette année) a été réalisée :

Forces dans la mise en place du CRCN

La mise en place du CRCN a été facilitée grâce :

• À l'enseignement SNT qui permet de travailler de nombreuses compétences,
• À l'outil PIX qui plait globalement aux élèves, il est efficace, opérationnel

La mise en place du CRCN a été facilitée quand :

• La direction a pris en charge le dossier en permettant :
• La tenue d'une réunion ou formation dans l'établissement,

• La nomination d'un référent ou un comité de pilotage,
• L'organisation d'un planning permettant aux élèves d'effectuer les parcours de rentrée,
• Une réflexion d'équipe :
• Chaque équipe disciplinaire s'est positionnée sur des compétences PIX ciblées,
• Selon les établissements : prise en charge interdisciplinaire, heures dédiées à l'entraînement pour les élèves (tous les élèves ou les élèves ayant des difficultés, ...)

Faiblesses dans la mise en place du CRCN

La mise en place du CRCN a pu être ralentie ou empêchée à cause :

• D'un manque d'anticipation, de réunion d'information et de formation des équipes,
• De la non nomination d'un référent ou d'un comité de pilotage (ou nomination tardive),
• Ou du non fléchage d'une rémunération pour ce référent ou ce comité,
• Du manque d'implication de l'ensemble de l'équipe :
• Collègues peu convaincus de l'utilité finale des certifications : plus value ? apparaît sur parcoursup ?
• Comparaison avec le B2I qui était bien souvent validé artificiellement en fin d'année,
• Vécu comme une nouvelle charge de travail.
• Du manque de temps encadrés pour la formation et les entrainements (et/ou de salles équipées),

• De la situation sanitaire,
• De la non adaptabilité de l'outil pour les élèves allophones ou à BEP,

La mise en place du CRCN a pu être ralentie ou empêchée quand :

• Les collègues disciplinaires ne se sentaient pas forcément concernés [doc créé lors des traam ]
• Les professeurs documentalistes n'ont pas toujours été sollicités,
• Les élèves ont du s'autoformer complétement ou s'entrainer en totale autonomie,

Beaucoup de collègues ont signalé l'envoi des élèves sur la plateforme PIX pour des entrainements SAUF que beaucoup des compétences sous jacentes n'avaient jamais été étudiées ou travaillées en amont.

Pistes et perspectives

Pour une mise en place efficiente du CRCN et de PIX, les pistes proposées par les collègues sont les suivantes :

• Sur l'organisation :
• Avoir un comité de pilotage / des référents dans l'établissement et un calendrier de déploiement,
• Plus d'anticipation (dès la rentrée) et tendre vers une pratique régulière de PIX pour tous les niveaux,
• Une formation au numérique des collègues participant à cette formation des élèves,
• Mise en place de temps dédiés encadrés et de séances de remédiation.

• Sur la formation :
• Davantage former les élèves et pas juste les "tester", [docs créés lors des traam - Exemples]
• Avoir un document avec les compétences déclinées (l'utilisateur doit être capable de...),
• Répartir les compétences pour établir une progression,[docs créés lors des traam - Correspondances EMI - S4C - CRCN]

• Harmoniser les pratiques (avoir les mêmes exigences lors de l'utilisation de certains outils),
• Mise en place des logos CRCN sur les activités liés au numérique par les professeurs.

• Sur l'implication des professeurs documentalistes :
• Une meilleure collaboration avec les professeurs documentalistes,
• Faire un lien entre les compétences ÉMI et les compétences PIX, [docs créés lors des traam - CYCLE 3 ou CYCLE 4 ]
• Des acquisitions spécifiques (abonnement à Geek Junior, ...),
• Inclusion du CRCN dans la politique documentaire avec les compétences travaillées.

• Sur l'outil :
• Pouvoir davantage personnaliser les campagnes sur PIX,
• Pouvoir accéder en temps réel à l'avancée des élèves (sans créer de campagne de collecte)