Aides dysphasie réceptive

Quelles aides pour une dysphasie de type réceptive ?

décodage du langage oral

ENCOURAGER LES HABITUDES D'ÉCOUTE

Veiller àce qu'il regarde la personne

Travailler la posture

Veiller à ce qu'il ne bouge pas ou très peu

Dysphasie de type réceptive

se situant au niveau du décodage du langage oral

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ATTIRER L'ATTENTION DE L'ENFANT

Favoriser la relation duelle

Nommer l'enfant, se mettre à la hauteur de son regard

Réduire le bruit ambiant

si BESOIN UTILISER UN CONTACT PHYSIQUE (MENTON, ÉPAULE, MAIN...)

Établir un contact visuel permanent

ATTIRER L'ATTENTION DE L'ENFANT

Exagérer les gestes pour marquer l’imagination.

Soigner le flux de langage : la prosodie, l’intonation, l’intention

PENSER À accentuer les mots importants...

AJUSTER LA COMPLEXITÉ DU MESSAGE VERBAL

Utiliser des phrases courtes et simples . Accentuer les mots importants.

Eviter les mots de plus de 4 syllabes.Utiliser des mots de vocabulaire connus de l’enfant et concrets.

Donner une consigne à la fois .

Ne pas lui demander de faire autre chose en même temps (découper en écoutant une consigne orale)

Ralentir le débit verbal

Limiter la quantité d’information pour une consigne donnée.

REFORMULER - TRADUIRE

Formuler autrement le message (dessins, pictogrammes) ;Traduire la consigne en procédure : - à l’oral - par dessins - par pictogramme.

Ne pas hésiter à répéter et à utiliser des synonymes ;Associer images et textes, images et concept ; Accompagner le message de pictogrammes, capsules, cartes mentales, vidéos. Favoriser l’utilisation du TNI.

VÉRIFIER LA COMPRÉHENSION

Permettre et donner le temps à l’élève de répéter le message entendu ;Permettre et donner le temps à l’élève de dessiner ce qu’il a compris.

VÉRIFIER LA COMPRÉHENSION

L’aider à dire ce qu’il a compris et ajouter les éléments qui manquent .S’adapter à son rythme de communication : lui donner le temps de recevoir, de traduire, de trouver les mots pour montrer qu’il acompris avant qu’il ne s’engage dans la tâche.