Soutenance mémoire

La motivation des élèves en EPS au cycle 2 :L’exemple de la course de durée en classe de CE2

Maud MARTIN Master MEEF 1er degré Soutenance de mémoire - 17 mai 2021

Sommaire

Choix Cadre théorique

Résultats Prolongements

Apports et limites de la recherche

Problématique Hypothèses

Méthodologie Mise en oeuvre

1.

Choix du sujet

La motivation des élèves en EPS au cycle 2 : L’exemple de la course de durée en classe de CE2

La discipline Le thème général Le cycle, la classe L'APSA

L' EPS La motivation Cycle 2 classe de CE2 La course de durée

Cadre théorique

1.

TBA

• Montrer une compétence et/ou éviter de montrer son imcompétence
• Buts variés

TAD

FIGURE TBA

• Différencier les formes de motivation et les types de régulation
• Degré d'autodétermination
• Qualité de motivation
• Les besoins psychologiques fondamentaux : autonomie, compétence, proximité sociale

FIGURE TAD

Question de recherche

2 .

Comment favoriser la motivation des élèves de façon durable dans l’APSA course de durée ? Le but étant d’atteindre une forme intrinsèque, d’impliquer les élèves et favoriser l’autonomie. Pour impacter la motivation, l’enseignant doit-il adapter ses actions pour soutenir les besoins psychologiques fondamentaux des élèves ?

Hypothèse n°1 : pour favoriser l’apprentissage des élèves et améliorer leur performance, il est préférable de les orienter vers une motivation intrinsèque. Hypothèse n°2 : pour soutenir une motivation intrinsèque, les besoins psychologiques fondamentaux des élèves doivent être pris en compte.

Méthodologie

3.

Mise en oeuvre

3.

Ce qui été prévu

• outils
• séquence
• séances
• atelier
• fiches d'observation
• rôle de l'enseignant

Ce qu'il s'est passé

• peu de temps
• diversité des élèves
• grille d'observation
• questionnaire n°2
• séances
• fiches d'observation
• rôle de l'enseignant

Résultats

4.

H1

PARTIELLEMENT VERIFIEE

questionnaire n°1 observations étude de cas

VERIFIEE

H2

questionnaire n°2

Prolongements

4.

mener cette recherche à l’identique afin d’en étudier la représentativité

déterminer l’influence que peut avoir l’enseignant auprès de la motivation de ses élèves

prendre en compte la diversité des élèves (environnements, caractéristiques), pour comprendre quelle forme de motivation il est préférable pour chacun

faire coicider des formes de motivation et des types de régulation adaptés à chacun des élèves, et ajuster le comportement de l'enseignant

Apports et limites de la recherche

5.

Apports

Limites

la réalisation d'un projet des connaissances des compétences de la pratique une prise de conscience

non généralisable les outils l'approche qualitative l’exactitude des réponses les obstacles externes

Merci de votre attention !