Célestine Freinet

Célestin Freinet

Educación activa

Célestin Freinet

Célestin Freinet nació el 15 de octubre de 1896, en Francia. Su juventud trascurre junto a los trabajadores del campo, en una región pobre. Estudio en la escuela normal de maestros de Niza. En 1920 consigue el puesto de profesor de la escuela de dos clases Bar-sur-Loap. En esta escuela introduce en la idea de una escuela experimental y entre 1934 y 1935 consigue construir una escuela en Vence, donde la mayoría de los estudiantes eran hijos de obreros. Este colegio luego se convierte en el Instituto de Escuela Moderna. Freinet muere en 1966, en Vence (Legrand, 1993)

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La educación según Freinet

Se centra en el alumno y sus necesidades. Se busca la participación activa de los estudiantes mediante diferentes recursos didácticos. Es a partir de las experiencias y la experimentación que el estudiante puede adquirir los conocimientos significativos que considere útiles en su cotidianidad. Además, eL trabajo es de suma importancia en el proceso, los conocimientos adquiridos deben ser útiles para la vida.

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Lectura y escritura

Tipografía

Cálculo para la vida

Algunas

Técnicas de Freinet

Revista ecolar

Ficheros

Desventajas

Ventajas

VS

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Las técnicas de Freinet en la actualidad

En el currículo nacional, se puede evidenciar la influencia de esta teoría en la educación secundaria, pero no en su totalidad. Freinet consideraba el trabajo como una de las principales finalidades de la educación. Se pueden mencionar algunos ejemplos de la actualidad, con los que existe una estrecha relación con las materias “complementarias” de educación para el hogar o vida cotidiana, como artes industriales y artes plásticas. Además, otro ejemplo se evidencia en el sistema de educación técnica, donde se pretende especializar al estudiante en alguna área que le interese, ya sea contabilidad, turismo, idioma, tecnología, y otras.

¿Podría adaptarse de forma masiva o estandarizada?

En primer lugar, hay que tomar en cuenta que en la actualidad difícilmente se pueda contar con un centro educativo que esté rodeado entre la naturaleza a como lo plantea Freinet. or otro lado, si no se cuenta con los recursos económicos necesarios como para crear las salas de clases y lo talleres que esta teoría propone, podría ser difícil su implementación. Por último, un factor a considerar es la cantidad de estudiantes, este modelo plantea que sean grupos muy pequeños, y por lo general en el sistema educativo estándar los grupos de clase son muy grandes, estos se conforman de 20 estudiantes en adelante.

Algunos campos donde prevalece esta teoría

Castellano y literatura

Ciencia

En el caso de la ciencia, se suele utilizar el método de tanteo experimental, de forma que los estudiantes puedan tener una participación más activa en el proceso de aprendizaje y generar conocimientos significativos, con técnicas como el cultivo de plantas o proyectos escolares donde los estudiantes ponen en práctica sus aprendizajes y los relacionan con sus diferentes realidades.

Las técnicas de Freinet hacen énfasis en el desarrollo de las habilidades de producción oral y escrita, como la creación de ficheros, revistas, periódicos, desarrollo de conferencias. Además mediante la técnica de promoción de la lectura, también son de gran utilidad en áreas como la literatura.

Bibliografía

Legrand, L. (1993). Célestin Freinet. Prospects, 23(1–2), 403–418. https://doi.org/10.1007/bf02195047

Valencia, E. (2014). Las teorías de Freinet en la escuela. 1–36. http://www.mcep.es/wp-content/uploads/2017/05/LasTeoriasDeFreinetEnLaEscuela.pdf

Valencia, E. (2014). Las teorías de Freinet en la escuela. 1–36. http://www.mcep.es/wp-content/uploads/2017/05/LasTeoriasDeFreinetEnLaEscuela.pdf

Freinet, C. (1994). Por una escuela del pueblo. México: Fontamara.

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