תכנית אמירים - תשפ''א

למידה ב-Co

למידה בין תחומית

רעים

חופית

עקרונות ומודלים

יהל"ם

מוריה

יחד

צפרירים

להוראת מחוננים ומצטיינים

מאמירים בפדגוגיה - תוצר עירוני

אחדות

משתפים במודלים ובעקרונות "אמיריים"...

לומד עצמאי

למידה דרך החקר

אי וודאות או מורכבות

שקד

מה ?

אמירים

על התוצר:

רבין

אופק

מפקחתכוללת

המגינים

יד שבתי

רננים

קשת

ברכות:

היובל

למה?

איך?

רתמים

רימונים

רפרנטית מחוננים ומצטיינים

מפקחת תכניות מצטיינים

מושג על/ רעיון גדול

למידה דרך רפלקציה

למידה רב תחומית

אשכול

גאולים

מקיף ח

נוף ים

ישיבת אמי"ת

ארזים

למידה ב-Co

רעים

למידה ביו תחומית

חופית

יהל"ם

מוריה

עקרונות ומודלים

בית

יחד

צפרירים

אחדות

מאמירים בפדגוגיה

לומד עצמאי

למידה דרך החקר

אי וודעות או מורכבות

אמירים

משתפים במודלים ובעקרונות "אמיריים"...

שקד

אופק

המגינים

רבין

רננים

קשת

יד שבתי

מה ?

רתמים

רימונים

על התכנית:

מושג על/ רעיון גדול

למה?

מושג על/ רעיון גדול

למידה רב תחומית

למידה דרך רפלקציה

אשכול

אשכול

גאולים

מקיף ח

נוף ים

נוף ים

ישיבת אמית

איך?

ארזים

העיקרון: הוראה בינתחומית (Interdisciplinary)-כאשר שני תחומים או יותר נשזרים לטובת הבנת נושא מורכב ולמעשה עוסקים בנושא "שלם"-רחב יותר מאשר כל התחומים יחדיו. בלמידה מן הסוג הזה, ניכרים יתרונות רבים ללומד בשל ריבוי הזיקות התוכניות ומגוון כישורי החשיבה המתאפשר לפתח בהוראה בינתחומית. אינטגרטיביות נחשבת למאפיין מהותי של חינוך הומניסטי - שייעודו טיפוח יחס לאדם כמטרה תוך הכרת ריבוי פניו, מגוון יצירותיו ומורכבותו האנושית.

רעים

למידה ביו תחומית

מוריה

יחד

בית

צפיה בתוצרים

יח"ד

רעים

מוריה

למידה רב תחומית

העיקרון: הוראה רב-תחומית מתאפיינת במגוון נקודות מבט (שאין בהכרח קשר ביניהם) על נושא מסויים - לדוג' צבע, כוח וכו' (גוטמן ד. 2018). בלמידה זו משולבים מידע, נתונים, טכניקות, כלים, פרספקטיבות ורעיונות משני תחומי דעת או יותר במטרה להסביר תופעות או לפתור בעיות שלא תקבלנה מענה בהסתכלות חד־ תחומית(2010, Mansilla-Boix).

גאולים

ישיבת אמית

ארזים

בית

צפיה בתוצרים

ישיבת אמי"ת

גאולים

ארזים

העיקרון: "למידה בדרך החקר" היא שיטה של הוראה ממוקדת-תלמיד, במקום ההוראה הקלאסית ממוקדת המורה. בלמידה כזו הלומד פעיל בהבניית הידע שלו, והמקום של המורה הוא רק בהנחיה ובכיוון התלמיד לערוצים הפרודוקטיביים יותר, ובתיווך מקורות הידע לשימושו. למידה כזאת נחשבת למידה דמוקרטית יותר, שיתופית יותר (כי יש צורך בביקורת, ובשביל ביקורת צריך שותפים ללמידה) ומתאימה יותר לזמנינו עתיר המידע. (מתוך "למידה בדרך החקר: אתגר מתמשך, תשס"ז)- ערכה, ענת זהר.

למידה דרך החקר

אופק

רננים

בית

צפיה בתוצרים

אופק

רננים

העיקרון: למידה מן הסוג הזה מעמידה במרכז את המושג מטא- קוגניציה. זהו מושג בפסיכולוגיה קוגניטיבית שמשמעו חשיבה ברמה גבוהה וכוללת פיקוח פעיל על מיומנויות חשיבה, תכנון, ניווט הבנה, הערכת התקדמות וכדומה. ג'ון פלאבל (Flavell) הגדיר את המושג כ"ידע של הפרט אודות תהליכי החשיבה של עצמו ועל תוצריו, כלומר, יכולתו של אדם לחשוב על החשיבה שלו ולהיות מודע לתהליכי חשיבתו. בתחום החינוך נעשה שימוש נרחב במושג מטא קוגניציה. קיימת הסכמה רחבה לגבי חשיבותה של המטא- קוגניציה עבור קידום תהליכי למידה וכישורי חשיבה מסדר גבוה. יש צורך במיומנויות מטא קוגניטיביות עבור הצלחה במטלות הדורשות פתרון בעיות.

למידה דרך רפלקציה

מקיף ח

בית

צפיה בתוצרים

מקיף ח'

העיקרון: תכניות הלימודי החדשות והסטנדרטי שהונהגו במערכת החינוך בישראל, מדגישות את הצורך בפיתוח כישורי הכוונה עצמית של הלומד בתהליך למידתו ומדגישות את הצורך בהשתתפותו הפעילה על מנת שיפתח את חשיבתו ואת יכולתו להפיק משמעות מתהליך זה. התבוננות עצמית, שיפוט עצמי ותגובה עצמית עשויים להביא להצלחה רבה יותר בתהליך הלמידה ואף להגביר היבטים מוטיבציוניים של התלמיד (ברלדינו, ר. 2011)

לומד עצמאי

שקד

רבין

יד שבתי

בית

צפיה בתוצרים

היובל

רבין

שקד

יד שבתי

רימונים

העיקרון: הנחיה ב-co, הנה הנחיה משותפת ובו זמנית של שני מנחים. הקו-הנחייה הטובה ביותר היא זו שהפרטנרים שבה מתחייבים למערכת יחסים מתמשכת, זו שבה הם הגיוניים אחד עם השני, זו בה הם מקבלים את האחריות לעבוד על התפתחות מערכת היחסים שלהם. רמה זו של התחייבות היא הכרחית לכל הזוגות (של ההנחייה) בין אם הם מתכוונים להנחות קבוצה ארוכה, או קצרת טווח ביחד. (Dugo, J. M. & Beck, A. P., 1997). שיתופי פעולה בתוך מערכת החינוך עשויים להיות אחת מהדרכים לשיפור הישגי המערכת. המונחים ”שיתוף פעולה“ ו“שותפות“ נמצאים על קו הרצף. קו זה נע בין מצב שבו שני גורמים פועלים בתיאום ובסיוע הדדי ללא כפייה, במערכת יחסים הדדית הממוקדת במטרה משותפת, מתוך זיהוי אינטרסים משותפים, ועד שותפות רחבה יותר – במידע, במשאבים ובפעילויות, להשגת תוצאה משותפת שכל אחד מהשותפים אינו יכול להשיגה לבד (לחמן־ לזר, אלמוג־בר ושמיד, 2013).

למידה ב-Co

חופית

יהל''ם

צפרירים

אחדות

בית

צפיה בתוצרים

חופית

צפרירים

אחדות

יהל''ם

אי וודאות או מורכבות

העיקרון: תהליכי אי- הוודאות חשובים כדי לאפשר למורה ליצור שיח רחב עם הלומדים בכיתתו בנוגע לנלמד. השיח הרחב הוא אמצעי המאפשר ללומדים לחוות תהליכי שינוי בהבנתם. תהליכים אלה נובעים מהצורך להתמודד עם יציאה מהמוכר, להתמודד עם הצורך להשתנות. השינוי הנדרש מהלומד בידע או בתהליכי הלמידה מחייב את התלמיד לבצע דברים שלא התנסה בהם קודם ולקשר אותם לתחום ידע חדש ולהקשרים לא מוכרים. התמקדות בהם יכולה להראות את ההשפעה הפוטנציאלית הרחבה של הלמידה על הלומדים אף מעבר לתחומי הכיתה. (ירון שור, אפרת נבו, 2018)

אמירים

המגינים

קשת

רתמים

בית

צפיה בתוצרים

אמירים

רתמים

המגינים

קשת

העיקרון: רעיון גדול הינו נקודת מבט, מוקד, שלאורו אפשר ללמוד את היחידה, ויש בכוחו להעלות את הבנת הנושא לתובנת על הנוגעת לנושאים רבים נוספים. למידה סביב רעיון גדול, גדולה מן הפרטים הנלמדים ומאפשרת למידת פרטים מנקודת מבט רחבה. היא מתרחשת בתוך הקשר רחב. למידה מן הסוג הזה מזמינה בחינה מחודשת של ידע יומיומי על הנושא. זאת למידה רלוונטית ומעניינת את התלמידים, מחוברת לחשיבה וערכית. (שליסל, מ.2021)

מושג על/ רעיון גדול

אשכול

נוף ים

בית

צפיה בתוצרים

נוף ים

אשכול

Section II

Services

Write a title here

Write a subtitle

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

+ info

Home

שם המורה המוביל: אלעד אלימלך

המודל הנבחר: למידה רב תחומית

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

למידת המפה הטופוגרפית על מרכיביה השונים, מפגישה את התלמידים עם תחומי דעת שונים כגון גיאוגרפיה ומתמטיקה. לדוגמא, חלק מניתוח המפה הוא תרגום מקטע במפה למטרים בשטח, כלומר קנה מידה. זהו נושא הנלמד בכיתות ח' במסגרת שיעורי מתמטיקה. כשלומדים מתמטיקה תוך הדגשת הרלוונטיות לחיינו הלמידה הופכת למשמעותית יותר. תלמידי "אמירים" הכינו שיעור מרתק לתלמידי כיתות האם שלהם, שיעור מתמטיקה חוויתי ומהנה בנושא קנה מידה. המפגש הביא ללמידת עמיתים אמיתית לצד חוויה ותחושת שייכות. אין ספק, כי תחום הניווט הנו תחום מרתק המפגיש את התלמידים עם תחומי דעת רבים המרחיבים את ידיעותיהם ומבססים את הידע הלימודי.

למידה רב תחומית

סיור ניווט

"בעולם הניווט"

הקורס עוסק בעיקר בלימוד והתמצאות במפה הטופוגרפית וניווט הלכה למעשה בשטח. מטפח מיומנויות של התמצאות במרחב במטרה לחבר את התלמידים לשטח ולארץ ישראל.

ישיבת אמי"ת

בית ספר

שם המורות המובילות: ליזה פרידמן, רחל בורק ותמי בכור : ליזה פרידמן, רחל בורק ותמי בכור

המודל הנבחר: רעיון גדול/מושג על

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

"ממריאים באמירים"

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

הקורס הוא תוצר של שיתוף בין שלושה קורסים, שלוש מורות ושלוש שכבות. במסגרת היוזמה אנו "ממריאים" באמירים ו"נוחתים" בתוניס, קנדה, גיאורגיה, ארצות הברית, ארגנטינה, רוסיה ועוד...מקיימים מפגשים עם קהילות של תלמידים ברחבי העולם במטרה להכיר באופן אישי וליצור חברויות, לטייל ולטעום תרבות ומנהגים, ללמוד שפות, לשוחח על התקופה הנוכחית וכמובן להנות וללמוד דברים חדשים.

תכנית "אמירים" בבית ספרנו נכתבה סביב תפיסת וחזון בית הספר שעוסק בשיתוף ושיתופיות- זהו הרעיון הגדול/מושג העל שסביבו נכתבו כל קורסי אמירים בבית הספר. קורס "אדריכלות נוף", "שירה ישראלית", ו"אומנות סובבת עולם", חברו יחד ליוזמה משותפת "ממריאים באמירים"

מושג על/ רעיון גדול

ממריאים באמירים

אשכול

בית ספר

שם המורות המובילות: מיכל לוי ויסכה משה : ליזה פרידמן, רחל בורק ותמי בכור

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

המודל הנבחר: אי ודאות או מורכבות

"חשים את הסביבה-מאתגר להזדמנות"

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

איך החושים שלנו משרתים אותנו? איך החושים שלנו משמשים אותנו בתקשורת היומיומית שלנו? לימוד מעמיק של החושים והתנסיות שונות הובילו את תלמידי אמירים להבין גם איך מרגישים אנשים עם מוגבלויות ומה הם צריכים? מה האתגרים העומדים בפניהם ואילו מענים ניתן לספק...

הקורס החל כקורס בנושא חושים מבחינה מדעית, אך מכיוון שבבית הספר קיימת כיתת תקשורת, כיוונו התלמידים את תהליך הלמידה לחקר בנושאי תקשורת. נושאי הקורס התפתחו בהדרגה ובהתאם לסקרנות התלמידים. הרצון להרחיב את אדוות ההשפעה הובילו את התלמידים לבניית פעילויות המתבססות על עולם החושים, אותן ניתן ללמוד ולחוות יחד עם תלמידים אלה. ואכן, התקיימו מפגשים חוויתים עם כיתת התקשורת בבית הספר והחלום שלנו הוא להרחיב את המעגלים ולגעת בילדים רבים בקהילה אשר החושים שלהם לא יהוו אתגר, אלא הזדמנות!

אי וודאות או מורכבות

טעימות מהשטח

המגינים

בית ספר

שם המורה המובילה: אילונה גויכמן

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

המודל הנבחר: מורכבות או אי ודאות

תיאור הקורס בהתאם למודל

"מנקודת המבט שלי"

Home

העיקרון המשתקף יותר מכל בתהליך הלמידה של הקורס הוא למידה באמצעות תהליכים של אי וודאות. הכרות עם הדרמה, היכולת לרכוש מיומנויות של עיבוד יצירות, התבוננות ומשחק הביאו אותנו להרבה מעבר….. לדוגמא, עשינו פעילות בה כל תלמיד היה צריך לבחור חפץ מתיבה שתופיע על גבי מסך הזום (התיבה הייתה ריקה). כך התחלנו לדבר על יצירתיות וכיצד היא משתלבת בדרמה. פעילות מקדימה זו זמנה עבורנו שיח על מהי יצירתיות מעבר "לחיי" הדרמה וכך עסקנו בשילוב היצירתיות בפתרון בעיות בחיי היומיום. אופן למידה זה הוביל את התלמידים לחשיבה מעמיקה, יצירתית ולשינוי דפוסי החשיבה במקרים מסוימים. במהלך כל הקורס התלמידים השתתפו במגוון פעילויות אשר זימנו להם חשיבה מחוץ לקופסא והעברת הידע הנרחב גם לחיי היום יום. אין ספק כי הקורס "סטה" מנתיבו הרגיל, אך השיג פירות נוספים רבים ואיכותיים.

הקורס חושף את התלמידים למושג דרמה מזוויות מבט שונות. הקורס מדגיש את חשיבות המושג והרלוונטיות שלו גם בחיי התלמידים. תהליך הלמידה מתרחש באמצעות צפיה בסרטונים וניתוחם, אלתור והפעלת היצירתיות, קריאת סיפורים, הדגמת סיטואציות שונות ועוד. במהלך הפעילויות הללו משתמשים התלמידים בידע הקודם שלהם ובנוסף רוכשים מיומנויות חדשות כגון פיתוח דמיון, חשיבה מטאפורית, למידה בצורה רפלקטיבית ועוד. תהליך הלמידה מדגיש את היצירתיות והמקוריות, הרגישות, שיתוף הפעולה, הגמישות והיכולת לראות גישות שונות תוך כדי פיתוח מיומנויות שיחה באנגלית ויכולות ניתוח של יצירות שונות.

אי וודאות או מורכבות

תלמידי אמירים מספרים:

אמירים

בית ספר

שם המורה המובילה: אורית משה : ליזה פרידמן, רחל בורק ותמי בכור

המודל הנבחר: אי וודאות או מורכבות

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

”מסביב לעולם בשמונים תרבויות"

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

”מסביב לעולם בשמונים תרבויות" אינו ספר ההמשך של הסופר הנודע ז'ול ורן, אלא קורס הנלמד במסגרת תכנית "אמירים" וכי תכליתו היא להפגיש את התלמידים עם תרבויות שונות בעולם, להכיר ולהעריך את העושר שתרבויות העולם מציעות, לפתח סובלנות כלפי האחר והשונה מאיתנו ולהרחיב את הידע הכללי. כך שבוע אחר שבוע זוכים התלמידים לצאת יחד למסע ברחבי העולם, להסתובב בקצוות תבל ולהציץ איך נראים ההיבטים השונים במקומות אחרים. כך למשל, אנו מגלים על החגים והפסטיבלים הכי מיוחדים, מודלים של יופי בתרבויות השונות ודנים ב "עשה ואל תעשה מסביב לעולם", טקסי התבגרות שונים, עבודות של ילדים, מנהגי חתונות ועוד שלל רב של נושאים מגוונים ומרתקים המותירים את התלמידים סקרנים ובעלי מוטיבציה לחקור, להבין וללמוד.

במהלך הלמידה בקורס התלמידים חווים יציאה מעולמם המוכר ואט אט מכירים בצורך לשנות את דרך חשיבתם ותפישתם. השאלות, תחומי העניין והסקרנות חייב אותנו לעשות שינוי בתכנית הקורס וכך לא להתמקד רק בחקר של התכנית המובנית, אלא "לגלוש" ולספק את הסקרנות, את הרצון ללמוד, לגעת ולהכיר הרבה מעבר. למשל, שאלה בנוגע לתפישת היופי בעולם, הביאה להעמקה ושמה בקדמת הבמה נושא חשוב מאוד כמו הדימוי הגופני ואיך הוא מעוצב בכל מקום ומקום בעולם ומדוע…

אי וודאות או מורכבות

טעימות מהשטח

קשת

בית ספר

שם המורה המובילה: רדה בלקובסקי : ליזה פרידמן, רחל בורק ותמי בכור

המודל הנבחר: אי וודאות או מורכבות

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

"יוצאים מעולם הלוגיקה"

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

במסגרת הקורס התלמידים חיברו בין עולמם הפנימי ותחומי העניין האישיים לבין תהליכים לוגיים. התלמידים למדו מהי חשיבה איכותית, בחנו את הטענות שהעלו בהקשר ועד כמה הן מבוססות, וכן בחנו את הקשר בין הנחות למסקנות. . הקורס טיפח מיומנויות של חשיבה ביקורתית ולמידה חקרנית. מעבר למיומנויות אלה, בלט שיתוף פעולה מלא ועבודת צוות ובתוך כך שיח עשיר בטענות מבוססות.

מסגרת הקורס התלמידים למדו ותרגלו חשיבה טובה (יורם הרפז).- לטעון טענות, לבססן, להסיק מסקנות בעקבותיהם ולשנות את החשיבה. תהליך זה הוביל ל"סטיה" מהנתיב המתוכנן ולפיתוח חשיבה טובה ומעמיקה. התלמידים החלו בהצגת תוצרים המבוססים על תחומי עניין אישיים. בהמשך, בחנו את התוצרים באמצעות חשיבה לוגית והובילו את הקבוצה לחשיבה מחודשת כך שהתוצרים האישיים הפכו לתוצר קבוצתי מלוכד בזכות ההיקשים המעניינים, המסקנות ושינוי בצורת החשיבה.

אי וודאות או מורכבות

רתמים

עולם הלוגיקה

בית ספר

סוג הלמידה: ערכי חברתי

שם המורה המובילה: אורנה הרשליקוביץ'

המודל הנבחר: הלומד העצמאי

תיאור הקורס בהתאם למודל

"ביחד מקרוב ומרחוק"

Home

הקורס שלנו עומד בפסגת התהליך אותו אנחנו מובילים מזה שלוש שנים. השנה, יותר מבכל שנה התהליך נשא פרי והוביל ליוזמה מבורכת, מותאמת לצרכים ומרחיבה עד מאוד את מעגלי השייכות וההשפעה. תלמידי כיתה ו' בתכנית החלו בתכנית חונכות רחבה של תלמידים רבים מבית הספר המתבססת על ערכי החברות, האחריות והנחישות. אין ספק, כי יוזמה זו הטביעה חותם ויצרה משמעות רבה. גם מרחוק אפשר להרגיש הכי קרוב שיש.

לומד עצמאי במסגרת קורס ערכי-חברתי? בוודאי! מציבים מטרה העולה מתוך צרכים, נתונים...משוחחים על המטרה לצד המתודה ומחליטים מה, כיצד, מתי? איך מתאים ולמי מתאים? מה יחשב כהצלחה, מה יקשה עלי ומה יקדם כל אחד אל עבר המטרה? כל אחד חיפש ומצא את הדרך הנכונה והמשמעותית ביותר כגשר אל החניך. יחד, הרחיבו את מעגלי השייכות ויצרו חברות אמיתית.

לומד עצמאי

תוצרים

תוצרים

תוצרים

תלמידי אמירים מספרים...

רבין

בית ספר

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה/חקר

שם המורה המובילה: מרטה גולדברג מכר

המודל הנבחר: הלומד העצמאי

"חינוך פיננסי"

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

במהלך חייו נתקל כל אדם באינספור החלטות כלכליות. חלקן החלטות יומיומיות, כמו ניהול תקציב וחשבון בנק או באיזה אמצעי תשלום להשתמש בכל עסקה. אחרות נוגעות למוצרים פיננסיים מורכבים כגון ביטוח, חיסכון פנסיוני, השקעות או משכנתא, בהן אנחנו מתנסים פעמים ספורות בלבד, אך הן בעלות השלכות משמעותיות על חיינו. הקורס מטפח מיומנויות של חשיבה ביקורתית וקבלת החלטות בניהול כלכלי אישי בחיי היום יום ובהתנהלות כלכלית ראויה בעתיד. בתחילה נחשפו התלמידים לתהליך התפתחות הכסף, לנושא של ניהול כלכלי- התוודעו לתפקידי הבנק. נושא מרכזי נוסף היה תכנון תקציב אישי ומשפחתי וניהול שיח פיננסי. חקר מאפייני השטרות זימן פעילות המעודדת חשיבה יצירתית - כל תלמיד המציא שטר, עיצב אותו ונימק את בחירתו.

המודל הנבחר הוא למידה המכוונת לפיתוח לומד עצמאי. השנה במיוחד בשל מגפת הקורונה, הפך הנושא הפיננסי רלוונטי לחיי התלמידים. את הידע שרכשו התלמידים בנושא במסגרת המפגשים, הם ביססו באמצעות שיח פיננסי שניהלו במרחב המשפחתי. את הממצאים, התחושות והתובנות הביאו איתם למליאה. יחד ערכו השוואות, עבדו את הנתונים והסיקו מסקנות, אשר בעזרתן המשיכו בתכנון ובהתווית הלמידה החקרנית.

לומד עצמאי

תלמיד כיתה ו' - אמר בעקבות הלמידה: "עכשיו אני מבין איך הבנק מאפשר לאמא להוציא מהכספומט. חשבתי שהכסף מגיע חופשי לכל אחד ללא הגבלה."

השטר שלנו

היובל

בית ספר

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה/חקר

שם המורה המובילה: אוריה פרץ

המודל הנבחר: הלומד העצמאי

תיאור הקורס בהתאם למודל

"מקום נדיר בחלל"

Home

כחלק מתחום חקר החלל יצאו תלמידי אמירים לחקור האם ניתן ליישב את המין האנושי מחוץ לגבול המוכר לנו כדור הארץ.. את החקר התחלנו בתאוריה מה יהיה אם יתמלא כדור הארץ ולא יהיה ניתן לאכלס יותר את יושביו…לאחר מכן הרחבנו את החקר למציאת מהו המקום הטוב ביותר לאכלוס המין האנושי והקרוב ביותר בתנאיו לכדור הארץ, העלנו מספר מקומות הנראים כמתאימים ביותר ויצאנו לבדוק מי הטוב ביותר וכיצד ניתן יהיה להתגבר על הקשיים בישוב המין האנושי.. תוכלו לנחש לאיזו מסקנה הגיעו תלמידי "אמירים"..?

המודל הנבחר הינו הלומד העצמאי. במסגרת תכנית "אמירים" פתחו התלמידים מיומנויות נרחבות וצברו ידע אינסופי בנושא החלל. במהלך הקורס התלמידים העלו השערות, חקרו נתונים, התבססו על עובדות ממקורות מוסמכים, העלו את הכל על שולחן הקבוצה ולבסוף נהנו "מהוראת עמיתים"- הקשבה והבעת דעה של שאר חברי הקבוצה ולאור כלל הנתונים והדעות שהועלו גיבשו יחד מסקנה אחת. מיומנות רבות אלו הן כלים חשובים לארגזו של כל תלמיד בפיתוח "הלומד העצמאי" חיפוש וחקר נתונים, שאילת שאלות והעלתם לדיון בוגר.

לומד עצמאי

יד שבתי

חקר החלל

בית ספר

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה/חקר

המודל הנבחר: למידה בין תחומית

שם המורות המובילות: חן ספיר, נועה ארזי, מור אופיר, לאה אלול

תיאור הקורס בהתאם למודל

הקורסים שלנו

Home

"מנהיגות כדרך חיים" - במסגרת קורס זה, התלמידים הבינו מהי מנהיגות אמיתית, כיצד מנהיג מקבל החלטות בייחוד בתקופה מורכבת זו. התלמידים התחקו אחר עשייתם והשפעתם של המנהיגים, חפשו בקרבם דמויות עם מאפיינים של מנהיג והחשוב ביותר למדו, התנסו וחוו מנהיגות בפעילויות אשר הצריכו סגנונות מנהיגות שונים. "מפצחים את החשיבה"- השחמט כבסיס ללמידת אסטרטגיות חשיבה, הכוללות תכנון מהלכים, ארגון, חשיבה ממוקדת מטרה ועוד...התלמידים התנסו ובתהליכי רפלקציה, סיפרו עד כמה ההכרות עם החשיבה של עצמם תרמה להם לחיי היומיום. .

העיקרון הפדגוגי המוביל הינו למידה בין תחומית וזו הודות לשילוב מופלא בין שני קורסים שונים. נקודת הממשק בין הקורסים נולדה כתוצאה משאלות התלמידים: איך מנהיג חושב? האם כולם יכולים לחשוב כך? איך מנהיג מקבל החלטות? הלמידה הבין תחומית במקרה זה משלבת בין התוכן לבין התהליך.

למידה בין תחומית

מחוזות נפלאים נחשפים בעולם השחמט

מוריה

בית ספר

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה/חקר

המודל הנבחר: למידה בין תחומית

שם המורות המובילות: סתיו צינצולקר, אתי סלאב ואורלי גדליה

"תמונה אחת שווה אלף מילים"

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

בקורס העמקנו וחקרנו בנושא סוגי התקשורת השונים. התלמידים הכירו דרכים שונות להבעת והעברת מסרים. מעבר לחקר הנושא התלמידים גם חוו "תקשורת"- לאורך השנה קיימו התלמידים מפגשים עם בה"ס לתקשורת "מיתרים", התקשורת עם תלמידי בית הספר הייתה באמצעות סמלים, מחוות ועוד. ממנה הסקנו כי פנים רבות לתקשורת והאומנות הינה חלק נכבד מדרכי התקשורת של פעם ושל היום. תקשורת חזותית מאפשרת להעביר מסרים באופן חד וברור כמעט כמו מילים.. מציעים לכולם להתנסות!

הקורסים שלנו התחילו כשני קורסים נפרדים, אך לאורך השנה בעקבות מציאת ממשקים בין הקורסים, החלטנו לאחד את שני הקורסים, "תקשורת חברתית" ו"אמנות חזותית" לקורס אחד בשם "תקשורת חזותית".

למידה בין תחומית

יח"ד

"תמונה אחת שווה אלף מילים"

בית ספר

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה/חקר

המודל הנבחר: למידה בין תחומית

שם המורות המובילות: רעות צרפתי ועמליה בר אור רפאל

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

סקר צרכנות

העיקרון בו בחרנו כעיקרון מוביל הנו למידה בין תחומית. מיזוג בין הקורסים: צרכנות נבונה למען עזרה לזולת תוך שימוש ברטוריקת הנאום לשכנוע אנשי הקהילה להיות צרכנים נבונים. התלמידים מצאו נק' ממשק רבות וגילו הקשרים משותפים. כיצד ניתן להשפיע ולעזור לזולת באמצעות עולם הצרכנות? כיצד ניתן לעשות זאת בתקופת הקורונה, תקופה בה צפו קשיים כלכליים רבים? התלמידים מצאו תשובות לשאלות אלה ולסוף תרגמו אותן לכלים ממשיים לצרכנות נבונה ויעילה.

למידה בין תחומית

הקורסים שלנו "צרכנות נבונה" "מפצחים את הרטוריקה"

רעים

בית ספר

סוג הלמידה: ערכי חברתי

שם המורות המובילות: קארן גולן ותהילה ניסן

המודל הנבחר: למידה ב-Co

תיאור הקורס בהתאם למודל

"דילמות חברתיות-חלק מהמציאות שלנו"

Home

אנו חיים בעולם המורכב מדעות, תפיסות עולם ואמונות שונות. אנו שואפים לחיות בעולם שלא מסתכל על גזע, דת או מין, אלא ההסתכלות היא מעצם היותו אדם. החלום שלנו הוא לאפשר לתלמידים שלנו, הבאים מרקעים שונים ומתפיסות שונות לנהל שיח משמעותי, ויחד לבסס את ערכי החברות והכבוד. מתוך תפיסה זו נולד הקורס שלנו בו אפשרנו לתלמידים לדון בדילמות חברתיות- ערכיות רלוונטיות לעולם שלנו ויחד התאמנו דרכי פתרון לבעיות ויישומן בשטח.

הנחיה בco- הוא העקרון שהוביל אותנו בבניית הקורס. כשתי מורות, משני בתי ספר שונים, החלטנו לצלול למים ולהוביל קורס משותף על אף הקשיים שהיו בדרך ואולי אף בזכותם. אתגר השונות בין תלמידי הקורס משני בתי הספר השונים הוביל לשיח משמעותי, לדיונים מרתקים ולבניית קבוצה בעלת גאוות יחידה עם צביון וחלומות… עם יוזמה ויכולת הגשמה.

למידה ב-Co

החלום המשותף שלנו ...

בית ספר

יהל''ם

שם המורות המובילות: ינית מנשה ואליה לוגסי

המודל הנבחר: למידה ב-Co

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

תיאור הקורסים בהתאם למודל

Home

"מעגלים, מעגלים….למעשה, המעגל הווה את נק' הממשק בין שני הקורסים ובאמצעות העיקרון הפדגוגי של למידה בין תחומית, נוספו נק' ממשק נוספות ומעניינות. החיבור בין עולם האומנות לעולם המתמטיקה הוליד למידה משמעותית, המלווה בשאלות רבות והתנסויות אשר השחיזו את החשיבה. התלמידים הבינו כי המתמטיקה קיימת כמעט בכל מקום וכי מושגים מעולם המתמטיקה משתלבים בעולם האומנות ואף מעצימים אותה.

למידה ב-Co

מנדלות

עולם המעגלים

הקורסים שלנו

חופית

בית ספר

דיוקן עצמי

שם המורות המובילות: נעם איבגי ויונית וולפשטיין נחום

המודל הנבחר: למידה ב-Co

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

ייחודיות הקורס שלנו מתבטאת באופן העברת הקורס. ההנחיה ב- CO מובילה את התלמידים לדבר בשתי השפות (כתיבה ותאטרון) בו בזמן, וכך מתבסס התוכן והתהליך הופך משמעותי מאוד עבור התלמידים. העיקרון הפדגוגי המנחה מבחינת התוכן מתאר למידה בין תחומית. מודל זה מתאים ביותר לנוכח האמונה והאהבה לתחומים ולדרך - שילוב מופלא של שני התחומים :כתיבה יצירתית ותיאטרון. זו דרך שיש בה כדי להרחיב את הפרספקטיבה ולאפשר ליצירה להתרחש הלכה למעשה, למצב שבו הכתיבה קורמת עור וגידים ובאה לידי ביטוי באופן תיאטרלי. הואיל והלמידה הנה בינחומית לאורך כל הקורס, יש בה כדי לתת מענה מדויק למי שחש צורך הן לכתוב והן למצוא למילים מלבוש שהוא מעבר לדיו. גם מי שביקש לעצמו רק את החלק התיאטרלי נאלץ להבין את בסיס היצירה ואת המקום שממנו היא מתהווה.

למידה ב-Co

"מתבוננים, כותבים ויוצרים יחד"

צפרירים

בית ספר

סוג הלמידה: ערכי חברתי

שם המורות המובילות: קארן גולן ותהילה ניסן

המודל הנבחר: למידה ב-Co

תיאור הקורס בהתאם למודל

"דילמות חברתיות-חלק מהמציאות שלנו"

Home

אנו חיים בעולם המורכב מדעות, תפיסות עולם ואמונות שונות. אנו שואפים לחיות בעולם שלא מסתכל על גזע, דת או מין, אלא ההסתכלות היא מעצם היותו אדם. החלום שלנו הוא לאפשר לתלמידים שלנו, הבאים מרקעים שונים ומתפיסות שונות לנהל שיח משמעותי, ויחד לבסס את ערכי החברות והכבוד. מתוך תפיסה זו נולד הקורס שלנו בו אפשרנו לתלמידים לדון בדילמות חברתיות- ערכיות רלוונטיות לעולם שלנו ויחד התאמנו דרכי פתרון לבעיות ויישומן בשטח.

הנחיה בco- ההנחייה בה בחרנו להוביל את הקורס שלנו היא מתנה עבורנו. כשתי מורות, משני בתי ספר שונים, החלטנו לצלול למים ולהוביל קורס משותף על אף הקשיים שהיו בדרך ואולי אף בזכותם. אתגר השונות הוביל לשיח משמעותי, לדיונים מרתקים ולבניית קבוצה בעלת גאוות יחידה עם צביון וחלומות… תכף תכירו את החלום שלנו….

למידה ב-Co

החלום המשותף שלנו ...

אחדות

בית ספר

שם המורה המובילה: נתנלוב לריסה

המודל הנבחר: הלומד העצמאי

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

תיאור הקורס בהתאם למודל

"חושבים בריא, מתנהגים בריא"

Home

השנה נתנה לנו הזדמנות פז, לתרגל ולהטמיע עקרונות של לומד עצמאי. הקורס, אשר הועבר בלמידה מרחוק, פתח בפני התלמידים הזדמנות ללמוד באופן עצמאי. במהלך הקורס התלמידים למדו ואף התנסו בכלים דיגיטליים חדשים אשר נלמדו באופן עצמאי ושרתו את התלמידים באסוף מידע ומתן מענים בהתאם.

קורס זה עוסק בפיתוח מדיניות בית ספרית המאפשרת תרבות של אורח חיים פעיל ובריא. פיתוח מודעות בקרב מורים, תלמידים והורים בדבר חשיבות תזונה מאוזנת כבסיס לשמירה על אורח חיים בריא. במסגרת הקורס התלמידים אספו נתונים בנוגע להרגלי האכילה, רכיבי ארוחת הבוקר ותפריט יומי. לאחר איסוף הנתונים התלמידים עבדו אותם בעזרת כלים דיגיטליים חדשניים, למדו לקרוא גרפים ולנתחם על מנת לתת מענה. אחד המענים ניתן באמצעות בניית תפריט וקיום ארוחת בוקר בריאה בכיתות שונות.

לומד עצמאי

טעימות מהשטח

שקד

בית ספר

שם המורה המוביל: מרי אליהו, עדן ואנונו ואורנה ראובני

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

המודל הנבחר: רעיון גדול/מושג על

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

הרעיון הגדול שסביבו נכתבו הקורסים בבית הספר הוא: "רגישות ורגישויות". תוכן הקורסים, כמו גם התהליך, משקפים את החזון והתפיסה שלנו כבית ספר: להיות רגישים כלפי הזולת, להכיר בצרכי התלמידים שלנו הרגישים למזונות שונים, להכיר, ללמוד, לחשוב ולהשפיע. התובנה המרכזית שלנו מההוראה סביב רעיון גדול היא שכאשר התוכן והתהליך חוברים יחדיו, אדוות ההשפעה ניכרות.

מושג על/ רעיון גדול

הקורסים שלנו

"פותחים דלתות ויוצרים הזדמנויות" "מסע קולינרי בעולם של רגישויות" "רגישות- מילת המפתח"

נוף ים

בית ספר

שם המורה המובילה: חן גורדין

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה/חקר

המודל הנבחר: למידה דרך רפלקציה וחשיבה ברמת המטא

רדיו בעידן דיגיטלי

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

תוצרים להאזנה

במסגרת התכנית לומדים התלמידים מבוא לעבודת רדיו (רקע עיוני) עריכת מוזיקה והגשה באמצעות תוכנות עריכה וכתיבת אייטמים המותאמים לשידור ברדיו. התובנות העיקריות כמו גם עיצוב וביסוס הלמידה מתרחישים בעקבות רפלקציה וחשיבה ברמת המטא. אחרי כל שידור, התלמידים שומעים את עצמם ובעזרת למידת עמיתים, משוב ורפלקציה לומדים כיצד לשמר או לשפר את התוצר שלהם. התהליכים הרפלקטיביים מאפשרים לתלמידים להיות בלמידה מתמדת כמו גם להרחיב את החשיבה היצירתית שלהם.

למידה דרך רפלקציה

"משדרים מהשטח"

פאנל בזום

לימודי הרדיו במסגרת תכנית אמירים, מטרתם לתת כלי לביטוי אישי לכל תלמיד המשתתף בתכנית. במסגרת הקורס התלמידים יוצרים דיבטיים מעניינים סביב סוגיות רלוונטיות, מתנסים בכתיבה עניינית ובשיח דבור ומטפחים מיומנויות כמו עבודת צוות, אחריות, יצירתיות ומחזקים את הביטחון והדימוי העצמי שלהם . רצף נושאי הלימוד מאפשר לתלמידים להכיר את עולם הרדיו בפרט ואת עולם התקשורת בכלל מהבסיס, להבינו ולזרוע את אופי העבודה המוקפדת להמשך. לתלמידים נתנה במה בה יכלו להביא לידי ביטוי את עולמם האישי,הרגשי והפנימי, לעסוק בנושאים המעניינים אותם, לחקור, לגלות, ללמוד ובסופו של דבר ליהנות מהעשייה

בנושא קורונה

פרסומת

תלמידי למים איכותיים

טעימת מהשטח

מקיף ח'

שידור מיוחד

בית ספר

ליום ירושלים

שם המורה המובילה: רויטל רחימי

המודל הנבחר: למידה דרך החקר

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

"חוקרים חומרים מהמטבח"

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

השנה, על אף או בזכות תקופת הקורונה תלמדי אמירים לא ויתרו על החקר והיו נחושים לעקוב מקרוב אחר התהליכים. מה יותר רלוונטי ומקורי מלבחור חומרים ותהליכים המתרחשים במטבח שם בילינו לא מעט בתקופה זו. תלמידי החקר התחלקו לשתי קבוצות. קבוצה ראשונה: חקרה את השפעת סוג הסוכר על קצב תפיחת הבצק (התפתחות השמרים). קבוצה שניה: חקרה כיצד ריכוזי מלח שונים ישפיעו על מדדי הצמיחה (נביטה) של זרעי העדשים? התלמידים חקרו והתנסו בשלבי תהליך החקר המדעי, עקבו אחר התהליך והתוצאות והסיקו מסקנות בעקבות הניסוי. חשוב שכל טבח/אופה יקבל את המסקנות וההמלצות שלנו….

הלמידה בדרך החקר מהווה אחת מהאסטרטגיות המיישמות את הגישה הקונסטרוקטיביסטית ללמידה. הלמידה בדרך החקר מזמנת לתלמיד למידה פעילה תוך הפעלת מיומנויות חשיבה וחקר מגוונות. התלמידים התנסו בתהליך של חקר מדעי הכולל: תכנון ניסוי ביצוע, ניתוח והפקת מידע דיון בתוצאות ומסקנות. חקר זה, מעבר להיותו תהליך חשוב ותורם לפיתוח מיומנויות החקר, תהליך זה העצים את ערך האחריות ותרם לפיתוח החשיבה היצירתית. לא כל יום נופלת לידינו הזדמנות לחקור אצלנו במטבח, לעקוב מקרוב ולהנות מהתוצאות.

למידה דרך החקר

תלמידי אמירים מספרים...

אופק

בית ספר

קבוצה 2

קבוצה 1

שם המורה המובילה: יפה בראל

המודל הנבחר: למידה דרך החקר

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

"חשיבה יצירתית- מה? למה? ואיך?"

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

המושג "חשיבה יצירתית" שכיח ונמצא בשימוש רב במסגרות הלימודיות ובחיי היומיום. החלטנו שיש מקום לחקור ולהבין מה מסתתר מאחורי המושג. איך? התלמידים שאלו שאלות מעניינות כגון מהי חשיבה? מהי יצירתיות? מתי אני מפעיל חשיבה יצירתית? האם כל אילוץ/דילמה דורשים חשיבה יצירתית ובכלל מה הקשר בין חשיבה יצירתית לבין ניהול קונפליקטים או פתרון דילמה. מה מקומה של חשיבה יצירתית בחיינו, כיצד היא משפרת את ההתמודדות עם מצבים, מובילה את המוח להמצאות שונות ומשובחות ובכלל…הדיונים היו מרתקים והתובנות עמוקות. התלמידים תיעדו מצבים שדרשו מהם חשיבה יצירתית בבית, בכתה, עם החברים, עם המשפחה.

במהלך הקורס "חשיבה יצירתית" עברו התלמידים תהליך של חקר שטומן בחובו אלמנט של אי ודאות ומורכבות. התלמידים מצאו שמורכבות הבעיה היא זאת שתכתיב את אופי החשיבה. בחשיבה יצירתית יש שטף של רעיונות ואני בוחר מה מתאים בהתאם לסיטואציה בהתבסס על ידע קודם והמטרה הניצבת לפנינו. חקר המושג הוביל את התלמידים למסקנה, כי שילוב של רעיונות רבים ככל האפשר ומקוריות בצידם, מגבירים את החשיבה היצירתית. התלמידים הפעילו חשיבה יצירתית תוך כדי חקירת חשיבה יצירתית.

למידה דרך החקר

תלמידי אמירים מספרים...

רננים

בית ספר

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

שם המורה המוביל: טינה טרונישוילי

המודל הנבחר: למידה רב תחומית

"אגדה-הרבה מעבר למה שחשבתם"

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

הקורס שלנו עוסק באבולוציה של האגדות; איך התפתחו האגדות מלפני מאות שנים לאגדות שמסופרות ומוצגות כיום בסרטים ובאנימציות השונות? במסגרת הקורס, התלמידים עסקו בפעילויות שונות ומגוונות סביב נושא האגדות. הם תרגלו מיומנויות רבות, בין היתר למידה עצמית, ניתוח והשוואה, הסקת מסקנות ועוד. עם ההתעמקות בנושא האבולוציה של האגדות, עסקו רבות גם בתחום המגדר, ההתפתחות וההתקדמות בנושא זה בעשורים האחרונים, מה שהוביל לשילוב בין תחומים רבים וביניהם היסטוריה, פוליטיקה, סוציולוגיה ועוד.

הקורס משלב בין תחומים מגוונים רבים, כגון אנגלית וספרות, היסטוריה, פוליטיקה וסוציולוגיה, כאשר המטרה העיקרית היא לפתח חשיבה ביקורתית. התלמידים קראו אגדות שונות וזיהו את מרכיביהן השונים, הם חקרו וניתחו את חלקי האגדה (עלילה, בעיה, תכונות הגיבורים והרשעים, התחלה / סוף) והשוו בין אגדות האחים גרים לבין העיבוד של וולט דיסני בסרטים המצוירים.

למידה רב תחומית

המצאנו גיבורים "טובים" ו"רעים", ניתחנו את האופי שלהם, ההיסטוריה, אילו כוחות על יש לה ואיך היא משתמשת בהם? כעת עמלים התלמידים על בניית חדר בריחה בנושא אגדות.

בית ספר

ארזים

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

שם המורה המוביל: אורלי פרטוש

המודל הנבחר: למידה רב תחומית

"עולם הקומיקס - מבפנים ומבחוץ"

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

במסגרת הקורס התלמידים צוללים אל עולם הקומיקס. הם נחשפים להיסטוריה ולתולדות הקומיקס, שם התלמידים מתוודעים למסרים אשר הועברו באמצעות הקומיקס עוד בתקופת האדם הקדמון על קירות המערות. כמו כן, מכירים אומנים העוסקים בעולם הקומיקס ויוצרים בעיקבותיהם יצירות אישיות, מקוריות ובעלות מסרים ובתוך כך משלבים כלים דיגיטליים מתקדמים לצד כלים של צילום נכון ומקצועי. התלמידים נחשפים לאפליקציית "stop motion" טכניקה המאפשרת ליצור אשליה שבה אובייקט פיזי נע בכוחות עצמו. טכניקה זו משלבת בין שימוש בטלפון הנייד ובין אומנות. לבסוף, התלמידים מחברים תסריט ויוצרים הנפשה לדמויות, בעזרת טכניקה המכונה "claymation" וזאת לאחר שיצרו את הדמויות מחומרים מגוונים ובדרכים שונות: פלסטלינה, ציור, חפצים ועוד. הקורס פותח צוהר להתנסות חוויתית בכלים דיגיטליים מתקדמים לצד פיתוח חשיבה יצירתית, השבחת הדמיון וביסוס הביטוי העצמי.

הקורס "עולם הקומיקס מבפנים ומבחוץ" מזמן עיסוק בעולמות שונים מתחומי ההסטוריה, הארכיאולוגיה, האומנות והטכנולולגיה. אין ספק כי בזכות למידה רב תחומית השוזרת בתוכה תחומים מגוונים אלה מוארות נקודות מבט שונות ומגוונות. התבונוות ולמידה מפריזמה רב תחומית זו, מאפשרת דיונים מעניינים והתנסויות חוויתיות במיוחד, לצד סקרנות מוגברת ויצירה מקורית.

למידה רב תחומית

"עולם הקומיקס מבפנים ומבחוץ"

גאולים

בית ספר

סוג הלמידה: חשיפה/העמקה /חקר

שם המורה המובילה: גליה כהן מנוסיס

המודל הנבחר: לומד עצמאי

"הדמות העתידית"

תיאור הקורס בהתאם למודל

Home

הקורס שלנו הוא קורס המשך כחלק מתהליך תלת שנתי שחוו התלמידים בתכנית "אמירים". בסוג הלמידה "חשיפה" התלמידים הכירו "המצאות דיגיטליות" שונות. בסוג הלמידה "העמקה" העמיקו בנושא המצאת העיתון ויצרו את עיתון העתיד. השנה התלמידים המשיכו לחקור כלים דיגיטלים של המאה 21 וכל תלמיד יצר את דמות העתיד שלו ואת חלומותיו לעתיד.

שנת הקורונה חידדה לנו את הצורך בטיפוח לומד עצמאי. הקורס, אשר הועבר בלמידה מרחוק, פתח בפני התלמידים הזדמנות ללמידה עצמאית. במהלך הקורס התלמידים התנסו בכלים דיגיטליים חדשים אשר נלמדו גם באופן עצמאי והגיעו לתוצרים.

לומד עצמאי

דמות העתיד

עיתון דיגיטלי

תלמידי אמירים מספרים...

רימונים

בית ספר

Home

Index

Card guide

About us

Services

Gallery

Write a subtitle

Video

Quotes

Contact

Section I

About

Home

Index

Write a title here

About us

Services

Write a subtitle

Gallery

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua.

Video

Quotes

Contact

+ info

Section III

Gallery

Home

Index

About us

Services

Gallery

Video

Quotes

Contact

Section IV

Video

Home

Index

About us

Services

Gallery

Video

Quotes

Contact

"Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod"

Section VI

Contact

Home

Index

Address

Union Square, New York,10003, U.S.

About us

Services

Web

Gallery

www.companywebsite.com

Video

Contact

Quotes

Contact