Niveles de reflexión en la práctica docente

Proceso Reflexivo de los Docentes, segun Van Manen

Max Van Manen (1942)

Max Van Manen es un academico canadiense que se especializa en metodos de investigacion fenomenologica y pedagogia.

Usando como marcos de diferenciación los paradigmas empírico-analítico, hermenéutico-fenomenológico y crítico, identifica tres niveles

Practico

Tecnico

Critico

Analisis

Reflexion

Eficacia

• Tecnico

El profesor aplica su conocimiento y tenicas educativas aprendidas eficazmente sin darle gran importancia al contexto en son aplicadas

• Practico

El docente intenta analizar y clarificar experiencias individuales, el comportamiento y el cumplimiento de los objetivos con el fin de guiar la practica, pero no evaluar sus consecuencias.

• Critico

El docentre pretende considerar y reflexionar de manera critica sobre las instituciones, la accion educativa y el valor social del conocimiento, de forma moral, etica y autocritica.

El modelo de reflexión de Smyth

Se enfoca en desarrollar conciencia sobre su entorno social, economico y politico Con cuatro conceptos

Descripción

Informe

Reconstrucción

Confrontación

• Descripción

Comparte experiencias personales sobre enseñanza y aprendizaje y los problemas enfrentados.

• Informe

Analisa una situacion desde perspectivas multiples, esperando identificar las teorias en uso

• Confrontación

Busca poner en conlficto lo teorico y lo practico con el fin de crear un contraste que porporcione respuestas a interrogantes

• Reconstrucción

Examina las posibilidades de futuras acciones respecto a una situacion analizada y sus posibles cambios

Larrivee

Niveles de modelo inicial de reflexion

Superior

Inicial

Avanzado

Se enfoca en las funciones de enseñanza y en las habilidades docentes

Se consideran las teorías y los fundamentos de su práctica

Se examinan las consecuencias éticas, políticas y sociales de su enseñanza

Pre reflexión

Se toman decisiones sin tomar en consideracion las respuestas y necesidades de los estudiantes, de forma automatica y rutinaria.

Reflexión superficial

Reconoce la importancia de tomar en cuenta las necesidades de los esrudiantes. Se centra en estrategias para alcanzar los objetivos.

Reflexión pedagógica

Alto nivel de reflexion sobre metas educativas, marcos conceptuales pedagogicos y teorias. El docente busca mejorar constantemente el aula.

Reflexión crítica

Reflexiona de manera critica sobre la realidad social y politica, moral y etica, y las consecuancias de las practicas en el aula

Perez

Nivel 0

Errores de redaccion, estilo y ortografia. Se observa la ausencia de partes importante.

Nivel 1

Opiniones no razonadas presentes y un analisis superficial que no permite constatar una actividad reflexiva

Nivel 2

Reflexion minima centrada en la persona, sus intereses, el aporte de lo que relfexione y un bajo nivel de desarrollo de analisis

Nivel 3

Relfexion basica sobre su aprendizaje, contenidos y competencias. Toma conciencia de sus logros, fortalezas y debilidades

Nivel 4

Reflexion competente sobre actividades de aprendizaje. Conoce metas, se autoevalua y muestra una actitud proactiva, creativa y autoexigente

Nivel 5

Reflexion avanzada sobre su futuro profesional y personal, prioritiza mejora de aprendizaje y puesta en practica de habilidades metacognitivas

Larrivee

• Contiene una evolución gradual en la practica reflexiva. Esto abre la posibilidad de que un estudiante evidencie diferentes niveles de reflexión de modo paralelo

"El desarrollo de la practica reflexiva no es un proceso lineal, y un profesor puede estar en diferentes niveles de manera simultanea"

• Plantea que la mejora de la calidad reflexiva debe ser concebida como un proceso constante y en capas o en espiral, donde los profesores deben ser acompañados por profesores más experimentados en un ambiente que genere seguridad y soporte emocional

• Este autor alude al desarrollo de la capacidad reflexiva de los estudiantes que se encuentran en la etapa de la formacion inicial docente.

Es importante el acompañamiento para promover en los futuros docentes una práctica reflexiva y, entre otros instrumentos didácticos, aparece el portafolio que se destaca como una herramienta que favorece la construcción de conocimiento del estudiante y la reflexión sobre su aprendizaje