Groupe Ressources EPS

Une évaluation au service de l'enseignement et des apprentissages

Proposition d'une démarche d'enseignement

Diagnostiquer

ac-versailles

Lien vers les ressources initiales : point de départ de cette démarche

Cibler, Choisir

Evaluer pour apprendre

Exemple d'une séquence de DANSE pour une classe de 6ème.

La boîte à questions

La boîte à questions

• Pourquoi utiliser cette démarche d'évaluation ? Quelles plus-values ?

• Comment faire les choix ?

• Pourquoi présenter la fiche d'évaluation aux élèves ?

• Je ne me sens pas capable de mettre en place cette démarche...

• J'ai l'impression que ça va prendre beaucoup de temps à mettre en place...

• J'ai peur que les élèves ne pratiquent pas assez...

• Est ce que je ne vais pas passer plus de temps à évaluer qu'à enseigner ?

• Avec mes élèves ça ne marcherait pas !

• Je n'ai pas "Danse" dans ma programmation...

La boîte à questions

• Pourquoi utiliser cette démarche d'évaluation ? Quelles plus-values ?

• Comment faire les choix ?

• Pourquoi présenter la fiche d'évaluation aux élèves ?

• Je ne me sens pas capable de mettre en place cette démarche...

• J'ai l'impression que ça va prendre beaucoup de temps à mettre en place...

• J'ai peur que les élèves ne pratiquent pas assez...

• Est ce que je ne vais pas passer plus de temps à évaluer qu'à enseigner ?

• Avec mes élèves ça ne marcherait pas !

• Je n'ai pas "Danse" dans ma programmation...

Diagnostiquer

Présentation de la classe

Diagnostic de l'établissement

Diagnostic de l'établissement

Cibler, Choisir

Les choix découlentdu diagnostic établi

Objets d'enseignement

Forme scolairede pratique (FSP)

Fiche d'évaluation

Fiches élèves

Cibler, Choisir

Les choix découlentdu diagnostic établi

Objets d'enseignement

Forme scolairede pratique (FSP)

Fiche d'évaluation

Fiches élèves

Cibler, Choisir

Les choix découlentdu diagnostic établi

Objets d'enseignement

Forme scolairede pratique (FSP)

Fiche d'évaluation

Fiches élèves

Cibler, Choisir

Les choix découlentdu diagnostic établi

Objets d'enseignement

Forme scolairede pratique (FSP)

Fiche d'évaluation

Fiches élèves

Cibler, Choisir

Les choix découlentdu diagnostic établi

Objets d'enseignement

Forme scolairede pratique (FSP)

Fiche d'évaluation

Fiches élèves

Fiches élèves

Fiche Observation Vierge

Fiche d'auto-évaluation Remplie (L8)

Auto évaluation

Fiche d'auto-évaluation

L2

L5

L8

L8

Auto-évaluation L8

Ac-versailles

Observation

L2

L2

L5

L5

L8

L8

Forme scolaire de pratique

Exploiter la FSP

Description FSP

Espace scénique

Exploiter la forme de pratique au niveau Moteur (D1.4)

Vers "exploiter la FSP au niveau Méthodo et sociale (D2)"

Exploiter la forme de pratique au niveau Méthodologique et Social (D2)

Vers "exploiter la FSP au niveau Moteur (D1.4)"

Ac Versailles

Ac Versailles

Ac Versailles

Diagnostic pour la 6ème3

Ac Versailles

Vers les choix découlant du diagnostic

Choix découlant du diagnostic

Ac Versailles

Vers le diagnostic pour la 6ème 3

Choix découlant du diagnostic

Ac Versailles

Espace scénique

Ac Versailles

Fiche Espace à destination des élèves

Forme Scolaire de Pratique : Exemple de découpage

Utiliser cet espace : Exemple 1

Ac Versailles

Choix de zones à traverser

Utiliser cet espace : Exemple 2

Ac Versailles

Dans chaque zone

Des orientations différentes

Utiliser cet espace : Exemple 3

Ac Versailles

Dans chaque zone

Des formations différentes

Utiliser cet espace : Exemple 4

Ac Versailles

Dans chaque zone

Des thèmes différents

Chute

Contact

Attirance / répulsion

Evaluer pour apprendre

Illustration sur une séquence de Danse

Leçon 2

Leçon 5

Leçon 8

Faire des choix d'utilisation de l'espace scénique

Individualisation : enrichir sa chorégraphie au travers de l'espace scénique ou de l'espace corporel

Changer de zone à partir d'une mobilisation de l'axe vertébral

Leçon 2

Objectif de leçon : "Chuter partout". Faire des choix d'utilisation de l'espace scénique selon l'effet créé chez le spectateur.

Introduire la FSP : apprendre une phrase porteuse du thème

Présenter la fiche d'auto-évaluation

La FSP : Réguler grâce à la co-observation entre pairs pour progresser

Exploiter l'espace scénique grâce à la fiche

Les outils pour observer, se concerter et collaborer

Leçon 5

Objectifs de leçon : "Chuter tordu". Changer de zone en initiant le déplacement à partir de différentes parties du corps et jusqu'au déséquilibre. Dégager un besoin prioritaire à partir de l'effet créé chez les spectateurs.

Observateur : prioriser un objet d'enseignement :

• Espace scénique
• Espace corporel

Faire vivre les 2 objets d'enseignement

Leçon 8

Objectif de leçon : "Chacun sa chute". Enrichir sa chorégraphie au travers de l'espace scénique ou de l'espace corporel selon ses besoins identifiés grâce à l'observation et la fiche d'auto-évaluation.

Exemple de régulation individualisée de l'enseignant

Vers la différenciation pédagogique

Explicitation par les élèves de l'intérêt des 3 fiches :

• Fiche espace scénique
• Fiche co-observation
• Fiche auto-évaluation