Digitalna kompetencija kao oblik suvremene pismenosti

DIGITALNA KOMPETENCIJA KAO OBLIK SUVREMENE PISMENOSTI

Županijsko stručno vijeće, Požega 20.10. 2021. mr.sc. Lidija Pecko, savjetnica

SADRŽAJ

6. Istraživanje - Primjena IKT-a na nastavi u školi

1. Razvoj digitalne tehnologije

2. Što je digitalna kompetencija?

3. Digitalna kompetencija u Europi

7. Literatura

4. Povezane pismenosti

5. Kako mogu promicati digitalnu kompetenciju u svojem razredu?

Razvoj digitalne tehnologije

Pojam digitalne tehnologije podrazumijeva tehnologiju koja se oslanja na upotrebu računala, tableta i mobitela, kao i aplikacija koje ovise o internetu i drugim uređajima kao što su primjerice video kamere, mikrofon i slično (Dasović Rakijašić i Tomić, 2018).

Digitalne tehnologije omogućavaju korak promjene u učenju i poučavanju, ali ih u potpunosti ne garantiraju. Takve promjene mogu biti održive, no zahtijevaju višestruki sustavni pristup koji uključuje ulaganje u infrastrukturu i profesionalni razvoj nastavnika, izmjenu kurikuluma, promjenu načina vrednovanja, donošenje ispravnih odluka o promicanje suradnje, više prakse te je potrebno sve navedeno integrirati u okruženje koje osigurava dobro upravljanje i nadzor kvalitete

Što je digitalna kompetencija?

skup znanja, vještina, stavova, koji su potrebni prilikom korištenja digitalne tehnologije i digitalnih medija za - obavljanje zadataka, - rješavanje problema, - komunikaciju, - upravljanje informacijama, - suradnju, - stvaranje i dijeljenje sadržaja i - stvaranje znanja na efikasan, učinkovit, prikladan, kritički, kreativan, autonoman, fleksibilan i etičan način, a koje se koristi za posao, slobodno vrijeme, učenje, socijalizaciju.

Digitalna kompetencija smatra se jednom od osam ključnih kompetencija za cjeloživotno učenje, a opisuje se kao pouzdana i kritička upotreba tehnologija u informacijskom društvu, što uključuje osnovne vještine u korištenju informacijsko-komunikacijskih tehnologija (Europski parlament i Vijeće , 2006).

Dimenzije digitalnih kompetencija Digitalne kompetencije opisane Okvirom razmatraju se u tri dimenzije: 1. Opće digitalne kompetencije 2. Kompetencije za primjenu digitalne tehnologije u odgoju i obrazovanju 3. Digitalne kompetencije za upravljanje školom (prema „e-Škole: Uspostava sustava razvoja digitalno zrelih škola (pilot projekt)“)

Kompetencije za primjenu digitalne tehnologije u odgoju i obrazovanju

odnose se na znanja, vještine i stavove o korištenju digitalne tehnologije i digitalnih resursa u obavljanju različitih vrsta učiteljskih/nastavničkih poslova, s posebnim naglaskom na njihovu primjenu u nastavnom procesu

Digitalne kompetencije za upravljanje školom

odnose se na znanja, vještine i stavove o korištenju digitalne tehnologije i digitalnih resursa za primjenu u planiranju i upravljanju poslovima u školi.

KURIKULUM ZA MEĐUPREDMETNU TEMU: UPORABA INFORMACIJSKE I KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE ZA OSNOVNE I SREDNJE ŠKOLE U REPUBLICI HRVATSKOJ

DIGITALNA KOMPETENCIJA U EUROPI

Europska komisija / EACEA / Eurydice, 2019. Digitalno obrazovanje u školama u Europi. Izvješće Eurydicea. Luxembourg – Ured za publikacije Europske unije

Na europskoj je razini digitalna kompetencija davno priznata i definirana kao jedna od ključnih kompetencija cjeloživotnog učenja.Europski parlament dijeli digitalnu kompetenciju na pet područja – informacijsku i podatkovnu pismenost, - komunikaciju i suradnju, -izradu digitalnog sadržaja, -sigurnost i rješavanje problema. Izvješće Eurydicea

Glavni pristupi u kurikulumima za osnovne i srednje škole - Iako su digitalne kompetencije dio kurikuluma - u većini zemalja na sve tri razine obrazovanja i - u sedam obrazovnih sustava (u francuskoj i njemačkoj zajednici u Belgiji te u Letoniji, Luksemburgu, Albaniji, Bosni i Hercegovini i Turskoj) nisu izričito navedene u njihovim nacionalnim kurikulumima za osnovnoškolsko obrazovanje u referentnoj godini (2018./2019.).

U osnovnoškolskom obrazovanju više od polovice europskih obrazovnih sustava smatra digitalne kompetencije međupredmetnom temom. Digitalne se kompetencije obrađuju kao obvezatan zasebni predmet u 11 zemalja ( Bugarska, Češka, Grčka, Poljska, Portugal, Ujedinjeno Kraljevstvo, Island, Lihtenštajn, Crna Gora i Sjeverna Makedonija) a u devet zemalja integriraju se u ostale obvezatne predmete(Irska, Španjolska, Francuska, Italija, Cipar, Litva, Slovenija, Švedska, Hrvatska)

U nekoliko je zemalja obrazovni sustav decentraliziraniji što školama daje veliku slobodu. Slijedom toga pojam nacionalnoga kurikuluma drukčije se primjenjuje. U Nizozemskoj, primjerice, škole imaju potpunu slobodu u organizaciji nastave, a u Ujedinjenom Kraljevstvu (Škotska) kurikulum nije zakonski obvezatan što znači da je poučavanje digitalnih kompetencija više pravo nego obveza

Broj nastavnih sati za digitalne kompetencije koje se poučavaju kao obvezatan zasebni predmet

Digitalni nastavni materijali u europskim zemljama-u mnogim su europskim obrazovnim sustavima obuhvaćeni političkim mjerama. Katkada aktivnosti u tom području proizlaze iz različitih dokumenata politika ili određenih inicijativa, a obično uključuju i javne i privatne sudionike. Primjerice u Austriji je osiguranje kvalitete digitalnih nastavnih materijala razvijeno u suradnji sa sveučilišnim fakultetima za obrazovanje nastavnika, a u Rumunjskoj su e-udžbenici razvijeni u suradnji sa stručnim izdavačima.

U Njemačkoj su za inicijative u tom području mjerodavne pojedine savezne pokrajine. U flamanskoj zajednici u Belgiji jedna od središnjih mjera u području digitalnog obrazovanja jest potpora s pomoću obrazovnog portala Klascement. U Španjolskoj obrazovne uprave nude alate za širenje primjene digitalnih nastavnih materijala kao što su, primjerice, Mediateca EducaMadrid i ALEXANDRIA u Kataloniji.

U Turskoj, unatoč nepostojanju cjelovite strategije o digitalnom obrazovanju, vrhovna je vlast pokrenula projekt FATIH koji među ostalim uslugama nudi digitalne nastavne materijale i alate koji nastavnicima omogućuju izradu vlastitih e-sadržaja i njihovu razmjenu s ostalim nastavnicima.

U Norveškoj mrežna stranica IKTplan, nudi nastavnicima materijale i informacije o tome kako izraditi i primijeniti digitalne nastavne materijale te informacije o različitim aspektima koje zanimaju nastavnike poput pitanja autorskih prava ili provjere izvora.

U Estoniji Ministarstvo obrazovanja i istraživanja utvrđuje zahtjeve za kvalitetu digitalnih nastavnih materijala uzimajući u obzir posebne obrazovne potrebe, a nudi i materijale sa smjernicama za autore digitalnih nastavnih materijala. U Hrvatskoj strategija uključuje mjere za razvoj standarda za digitalne obrazovne sadržaje i njihovu primjenu u poučavanju i učenju (platforme Edutorij, e - Škole, Pet za net, društvene mreže...)

Polovica europskih obrazovnih sustava trenutačno mijenja kurikulum povezan s digitalnom kompetencijom. Te su reforme uglavnom usmjerene prema uvođenju digitalnih kompetencija u kurikulum u kojemu nisu prethodno bile prisutne ili prema jačem isticanju toga predmetnog područja. Pojedine su reforme namijenjene promjeni kurikularnog pristupa, ažuriranju sadržaja ili jačanju određenih područja poput kodiranja, računalnog razmišljanja ili sigurnosti.

POVEZANE PISMENOSTI

IKT pismenost, računalna pismenost, tehnološka pismenost

uključuju znanja i vještine uporabe računala i njegove periferije te znanja i vještine potrebne za uporabu različitih računalnih aplikacija (obrada teksta, proračunske tablice, baze podataka itd.) i organizaciju podataka na računalu.

Internetska pismenost i/ili mrežna pismenost

podrazumijeva svijest o širokom rasponu mrežnih resursa i razumijevanje njihove uloge, znanja o mogućnostima upravljanja, kreiranja i korištenja umreženih informacija za rješavanje problema i donošenje odluka te sposobnosti pronalaženja, kreiranje i rukovanja umreženim informacijama tako da im se dodaje nova vrijednost.

Informacijska pismenost

smatra se ključnom vještinom u informacijskom društvu, posebno neophodnom za cjeloživotno učenje. Informacijska pismenost najčešće se opisuje kao skup znanja i vještina neophodnih pri prepoznavanju potrebe za informacijom, pronalaženje i procjenu kvalitete informacije, pohranjivanje i dohvaćanje informacija, njezino efikasno i etičko korištenje te primjenu u kreiranju novih znanja.

Medijska pismenost

- sposobnost pristupanja medijima, razumijevanja i kritičkog vrjednovanja različitih aspekata medija i medijskoga sadržaja te stvaranje komunikacije u različitim kontekstima

Digitalna pismenost ili e-pismenost

Watch

Kako mogu promicati digitalnu kompetenciju u svojem razredu?

Uvriježeno je da razvoj digitalne kompetencije treba započeti u ranoj dobi, no potrebno je pažljivo razmotriti koje će se vrste tehnologije upotrebljavati kao i vrijeme koje će za to biti potrebno.

- Najveća europska mreža za nastavnike, eTwinning, nudi dobro okruženje u kojem nastavnici mogu surađivati s kolegama te saznati o novim načinima korištenja IKT-a u nastavi. - U studiji eTwinninga (2020.) navodi se da je 29 % nastavnika izjavilo kako je eTwinning imao snažan utjecaj na njihove tehnološke vještine za potrebe nastave, dok je 37 % smatralo učinak eTwinninga barem osrednjim. -Nastavnici aktivni na mreži eTwinning ukazali su i na porast svojih digitalnih praksi u području podučavanja i učenja, npr. porast pohađanja internetskih tečajeva (78 %), zajedničke izrade materijala s učenicima (77 %) ili korištenja društvenih mreža zajedno s učenicima (76 %).-

VIDEO

Talking Pictures nagrađeni je projekt eTwinninga u koji su uključeni učenici nižih razreda osnovne škole koji upotrebljavaju fotografije i videozapise kao jezik kojim se priopćavaju i tumače priče koje žele ispričati. Djeca uče kako stvari nisu uvijek onakve kakvima se čine i fotografijama se može rukovati kako bi se prikazala različita gledišta.

Search

VIDEO

U videozapisu Education Talksa u nastavku, Esther Wojcicki dijeli ideje o tome kako u učionici primijeniti učenje temeljeno na projektu i digitalne alate.

istraživanje

literatura

- Ala-Mutka, K. 2011. Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding. Luxembourg: - Bloom, B. 1956. Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain. New York: David McKay Co Inc. Dohvaćeno iz www.azoo.hr/images/razno/E._Nimac.doc - CARNet. 2012. ICT Edu - modul 3: Razvoj digitalne kompetencije i multimedija u nastavi. Zagreb - Uvođenje suvremenih tehnologija u učenje i poučavanje : istraživanje učinaka pilot-projekta e-Škole, sveučilište u rijeci - Europska komisija / EACEA / Eurydice, 2019. Digitalno obrazovanje u školama u Europi. Izvješće Eurydicea. Luxembourg – Ured za publikacije Europske unije - Okvir za digitalnu kompetenciju korisnika u školi: učitelja/nastavnika i stručnih suradnika, ravnatelja i administrativnoga osoblja, : „e-Škole: Uspostava sustava razvoja digitalno zrelih škola (pilot projekt)“

hvala na pažnji!