Capacidades perceptivo-motrices

elEMENTOS

Capacidades perceptivo-motrices

Referencias

Benemérita escuela normal Veracruzana Enrique C. Rebsamen Licenciatura en educación preescolar CUrso: Educación fisica Alumna: Ximena García García

Castañer y Camerino (1992) definen las capacidades perceptivo-motrices como “el conjunto de capacidades directamente derivadas y dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central”.

Equilibrio

Lateralidad

Organización espacial y temporal

Ritmo

Respiración-Relajación

Coordinación

tono muscular

Postura

Ejemplo

Las capacidades perceptivo-motrices básicas son:

• La corporalidad o esquema corporal
• La espacialidad
• La temporalidad

De la combinación de estas denominadas básicas van a surgir otras intermedias como:

• La lateralidad
• El ritmo
• La estructuración espacio-temporal
• El equilibrio
• La coordinación

Le Boulch (1991) lo concibe como una organización de fenómenos que se desarrollan en el tiempo”. Para la educación del ritmo debemos plantear tareas que permitan desarrollar la percepción, organización y representación temporal.

RESPIRACIÓN Castejón y cols. (1997) la definen como “una función mecánica y automática cuya misión es la de asimilar el oxígeno del aire para la nutrición de nuestros tejidos y desprender el anhídrido carbónico, producto de la eliminación de los mismos”. Beneficios:

• Modificar su frecuencia
• Modificar su ritmo.
• Mejorar estados de ansiedad, cansancio, incapacidad para una buena concentración.

La postura constituye una adaptación del esquema corporal (Percepción global y segmentaria del cuerpo que permite simultáneamente el uso determinadas partes de él, así como conservar su unidad en acciones globales) al espacio por medio de una determinada disposición de los diferentes segmentos corporales. La postura depende de la distribución tónica de los músculos que controlan la acción de los segmentos corporales.

La condición del tono muscular es la base que sustenta toda acción en el control del cuerpo, aspecto que se constituye en la regulación primaria, y acción de la cual no siempre se es consciente. "La actividad tónico postural ortoestática, según (Pailar 1982, citada por Castañer Camerino 1996. 58) engloba los elementos de tonicidad y posturalidad, adecuados a la equilibración del ser humano; la ortoestática, que define el mantenimiento del cuerpo sobre el eje vertical con base reducida al polígono de sustentación que marcan los pies"

La coordinación, según Fetz, es “lo que crea una buena organización durante la ejecución de los gestos motores”. O bien, como señalan Castañer y Camerino (1996), es la “capacidad de regular de forma precisa la intervención del propio cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la acción motriz prefijada”.

La organización espacial corresponde a la adquisición y desarrollo de la capacidad para analizar datos perceptivos inmediatos y elaborar relaciones espaciales de mayor complejidad. Es el momento en el que el niño esta en capacidad de manifestar una descentración de los objetos respecto al propio cuerpo, se presenta una objetivación de los puntos de vista y juicio sobre las relaciones espaciales, se empieza a desarrollar a los 7 y 8 años. La organización temporal se define mediante dos componentes (Contreras, 1998):

• A. Percepción temporal u orientación temporal. Es “la capacidad de percibir las relaciones temporales (apreciar velocidades y ritmos)” (Le Boulch, 1991). El concepto de tiempo no es algo que se pueda plasmar objetivamente, por lo que habrá que recurrir a nociones temporales significativas como: noche-día, invierno-verano, desayuno-almuerzo-cena… (Conde y Viciana)
• B. Ajuste motor o estructuración espacial. Se centra en reproducir un movimiento a una velocidad o ritmo concreto (Le Boulch, 1991)

El equilibrio puede definirse como el estado en el que todas las fuerzas que actúan sobre el cuerpo están compensadas de tal forma que el cuerpo se mantiene en la posición deseada o es capaz de avanzar según el movimiento deseado (Melvill, 2001). Es la capacidad de controlar el propio cuerpo y recuperar la postura correcta tras la intervención de un factor desequilibrador (Castañer y Camerino, 1993) Además, estos autores los consideran como el componente principal del control y del ajuste corporal y no de forma aislada.

• La lateralidad es definida como “el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, manifestándose en la preferencia de los individuos de servirse selectivamente de un miembro determinado para realizar operaciones que requieren de precisión y habilidad” (Le Boulch, 1990). No es una capacidad de la que se dispone desde el nacimiento, sino que a medida que maduramos se va estructurando la utilización selectiva de una parte u otra del cuerpo. De aquí que se denomine frecuentemente con el término “proceso de lateralización” (Castejón y cols, 1997).

• LE BOULCH, J. La Educación Psicomotriz en la Escuela Primaria. Ed. Paidós. Barcelona. 1997.
• CASTAÑER, M. y CAMERINO, O. La E. F. en la enseñanza primaria. Ed. Inde. Barcelona. 1996.
• CONTRERAS, O. Didáctica de la Educación Física. Un Enfoque Constructivista. Ed. Inde. Barcelona. 1998.
• Pozo. P (2010) Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices en la Educación Física escolar. Revista Digital - Buenos Aires

Relajación. Procede del latín “relaxatio” y significa acción y efecto de aflojar, soltar…con el objeto de buscar el estado de reposo muscular y mental (Perelló, 2002). Algunos de los beneficios de la relajación son (Le Boulch, 1987):

• Conduce a un estado de sedación muscular y mental.
• Produce modificaciones mesurables en las funciones vegetativas y así vemos que la temperatura corporal baja, los ritmos cardiacos y respiratorios se enlentecen…
• Es un modo para conseguir una buena educación de la actitud, facilita la percepción, el dominio del cuerpo y el control respiratorio.