Teoría de Vigotsky

Teoría de Vigotsky

Interacción con los compañeros

Orintación y asistencia del adulto

Enseñanza Recíproca

Papel del Habla Privada

Participación Guiada

Proceso de Colaboración

Función Autorreguladora

Diálogos de Aprendizaje Cooperativo

Los niños tienen la capacidad de influir mutuamente en el proceso de aprendizaje por medio de la colaboración. La solución colaborativa de diferentes problemas permite al alumno obtener una experiencia más enriquecedora utilizando el habla como medio principal de comunicación y gupia para realizar sus tareas. Trabajar con un compañeto puede tener repercusiones positivas o negativas dependiendo las ciscunstancias en las que se realicen las interacciones sociales es por ello que el profesor necesita buscar meticulosamente las condiciones adecuadas para que los alumnos trabajen y exista un aprendizaje mutuo.

Cumple una función muy importante pues ayuda a los niños a tener una función autorreguladora, orientar y organizar sus pensamientos y conducta. El habla privada inicia con el niño hablando en voz alta mientras ordena sus pensamientos al resolver un problema o mientras realiza una tarea; luego el habla gradualmente se va internalizando. Es importante que esta conducta sea modelada pasando desde el modelamiento cognoscitivo (un adulto modela), luego la supervisión externa (adulto alienta el habla interna en el niño) y finalmente la autioinstrucción interior (el niño ya domina la estrategia).

Los adultos toman un rol muy importante en las teorías de Vygotsky ya que guían y apoyan al niño en su desarrollo intelectual por medio de la participación guiada y el andamiaje. Su deber es ser guías del proceso, e intervienen en la ZDP ayudándole a alcanzar un nivel superior de desarrollo. Una de las tareas más importantes del adulto es, segun las fases de la participación guiada, seleccionar y organizar actividades adecuándolas a los intereses y habiliades de los niños, vigilancia de la participación del niño y adaptar sus aportes para que el niño trabaje cada vez de manera más independiente.

Fue diseñada para ayudarle a los niños a utilizar el diálogo para mejorar su comprensión lectora. El lider se encarfa de hacer preguntas, descubrirm hacer predicciones y el alumno realiza los aspectos más simples de la tarea. Se aprende por la observación al más experimentado. Poco a poco el lider deja el protagonismo y le permite al alumno asumir el control de su propio aprendizaje.

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