Escape School

¡Que empiece el juego!

LEAN EN CONJUNTO EL SIGUIENTE TEXTO... Posteriormente, responde las preguntas que se te indican.

Monero,C. (Coord). (2007). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicaciones. Barcelona: Graó

Apartado: Enseñar y aprender, dos caras de la misma moneda

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QUIZ

¡Completa el siguiente quiz y consigueel número que te hará conseguir tu recompensa!

EMPEZAR

QUIZ

PREGUNTA 1/5

¿Toma intencional de decisiones sobre qué parte de los conocimientos de una disciplina o materia se enseñan, en qué momento del desarrollo del niño es conveniente enseñarlos y de qué forma es preferible enseñar esos contenidos para que sean aprendidos?

Enseñar

Aprender

Planificar

QUIZ

¡Correcto!

SIGUIENTE

QUIZ

PREGUNTA 2/5

Caracteristicas que deben predominar en la enseñanza

Todas las anteriores

Sistematización metodológica

Rigor teórico

Intencionalidad educativa

QUIZ

¡Correcto!

SIGUIENTE

QUIZ

PREGUNTA 3/5

El maestro debe lograr que el alumno...

Aprenda a aprender

Aprenda a mediar

Aprenda a repetir

QUIZ

¡Correcto!

SIGUIENTE

QUIZ

PREGUNTA 4/5

La comprensión lectora se aprende...

con la práctica.

con la autoreflexión.

con la explícitación del proceso a seguir.

QUIZ

¡Correcto!

SIGUIENTE

QUIZ

PREGUNTA 5/5

¿Las estrategias de aprendizaje se deben enseñar en la escuela?

Si, además de los Aprendizajes Esperados

Si, es parte de los Aprendizajes Esperados

Si, pero sólo en los grados superiores

QUIZ

¡Correcto!

SIGUIENTE

QUIZ

¡ERROR!

VUELVE A INTENTARLO

¡BUSCA!

Entre todas las afirmaciones que descubras,haz clic solo en las correctas

EMPEZAR

Conjunto integrado y coherente de estrategias y técnicas didácticas, actividades y recursos de enseñanza – aprendizaje. Facilitan el desarrollo de los aprendizajes esperados, según los principios pedagógicos de la formación orientada al desarrollo de competencias. Favorecen en los estudiantes el desarrollo de la capacidad de adquisición, interpretación y procesamiento de la información y su utilización para la generación de nuevos aprendizajes: los que deben ser significativos y profundos.

BUSCA LA OPCIONES DE RESPUESTA Y PULSA SOLO EN LA QUE CONSIDERES CORRECTA 1/3

Técnica Didáctica

Puedes arrastrar la luz para buscar entre la oscuridad

Estrategia Metodológica

Estrategia Didáctica

Actividades

Afirmaciónincorrecta

Son procedimientos de menor alcance que las estrategias didácticas, dado que se utilizan en períodos cortos (parte de una asignatura, unidad de aprendizaje, etc.); cuyo foco es orientar específicamente una parte del aprendizaje, desde una lógica con base psicológica, aportando así al desarrollo de competencias.

BUSCA LA OPCIONES DE RESPUESTA Y PULSA SOLO EN LA QUE CONSIDERES CORRECTA 2/3

Actividades

Puedes arrastrar la luz para buscar entre la oscuridad

Recursos de enseñanza

¡CORRECTO!

Sigue así... Y no tendrán graduación

Actividades

Técnica didáctica

Son acciones necesarias para lograr la articulación entre lo que pretende lograr la estrategia y/o técnica didáctica, las necesidades y características del grupo de estudiantes. Su diseño e implementación son flexibles y su duración es breve (desde una clase a unos minutos).

Actividades

BUSCA LA OPCIONES DE RESPUESTA Y PULSA SOLO EN LA QUE CONSIDERES CORRECTA 2/3

Puedes arrastrar la luz para buscar entre la oscuridad

¡CORRECTO!

Recursos de enseñanza

Juegos

No puedo ayudarlos... deben ayudarse solos

Secuencia didáctica

¡ERROR!

¡Mal!Esa afirmación es incorrecta

VUELVE A INTENTARLO

Enseñamos técnicas o estrategias

Elige la acción que favorece en el alumnos, la competencia de Aprender

EMPEZAR

Elige las acciones que ayudan APRENDER A APRENDER

El profesor pretende que los alumnos realicen el plano de su clase; para ello, primero les enseña cómo puede hacerse un plano parecido: el del patio de recreo. Delante de los alumnos dibuja un rectángulo (ésta es la forma del patio) y explica que utilizará unos símbolos para representar todos sus elementos. Después de situar los símbolos en su .lugar sugiere a sus alumnos que ellos hagan el plano de su clase de la misma manera. Se trata -les dice- de que hagáis la mismo que he hecho yo, pero con la clase

El profesor también quiere que sus alumnos realicen el plano de la clase, para conseguirlo, antes de empezar laactividad, facilita a sus alumnos algunos ejemplos de planos diferentes: un plano de un comedor, a color, extraído de una revista de decoración, en el que se detallan todos los muebles y elementos decorativos; un plano de una vivienda realizado por un arquitecto, en blanco y negro, con abundantes símbolos, hecho a escala; y por último, el plano de un aula dibujado por un alumno de su misma edad, el año anterior. «Vamos a fijarnos en estos tres planos», les pide. «Quiero que penséis para qué sirve cada uno de ellos, cuál es su finalidad.»

Elige las acciones que ayudan APRENDER A APRENDER

El profesor sugiere a sus alumnos que analicen en qué aspectos se parecen y en cuáles son diferentes. Cada aspecto comentado no sólo es anotado, sino que es analizado en relación a la finalidad del plano. «Sí, tenéis razón. En el comedor los objetos están dibujados y no se representan con símbolos como en el plano de la vivienda. ¿Por qué os parece que es así? ¿Qué pasaría si se hubieran utilizado símbolos y además en blanco y negro? ¿Para qué sirve este plano? ¿Cuál pensáis que es su finalidad? ¿Tienen alguna relación los dibujos utilizados con esta finalidad?

El profesor menciona: Vamos a realizar el plano de nuestra clase. Recordad todo lo que acabo de hacer, y no olvidéis que ¡hay que utilizar los símbolos apropiados!- A continuación, apunta en la pizarra los símbolos que representan las ventanas, mesas, sillas, armarios y demás materiales del aula, y reparte a sus alumnos unas hojas cuadriculadas en las que ellos realizan su plano.

¡Correcto!

Elige las acciones que ayudan APRENDER A APRENDER

El profesor explica «Vamos a hacer el plano de nuestra clase para explicar después a nuestros padres dónde estamos sentados y cómo hemos organizado el aula. Lo haremos por parejas. Antes de empezar recordad que debéis poneros de acuerdo en un conjunto de aspectos. Pensad en cuál es la finalidad del plano que vamos a hacer, para qué debe servirnos. También debéis analizar qué hay que saber y qué hay que saber hacer, si habéis entendido como medir los elementos, si sabéis cómo dibujarlo, si habéis hecho planos en alguna otra ocasión, etcétera. Los alumnos deciden cómo realizar la tarea teniendo en cuenta las reflexiones anteriores; escriben cuál es la finalidad de su plano, los conocimientos que tienen para hacerlo, es decir, lo que creen que saben y lo que necesitan aprender para dibujarlo. Una vez que todas las parejas han terminado el trabajo se intercambian sus planos y otros compañeros valoran si es claro, informativo y si consigue su objetivo.

El profesor mencionar que ambién hay que pensar en cómo calcular las medidas de nuestro plano- comenta a continuación la profesora. Para facilitar esta cuestión y respetar la proporción con las medidas reales, les propone entonces la posibilidad de utilizar dos procedimientos diferentes: Podemos medir la clase y sus elementos en palmos y después, en el papel, cada palmo será un centímetro de nuestra regla-; y, para asegurarse de que entienden cómo hacerlo, él mismo les pone un ejemplo de cómo utilizar este procedimiento dibujando y midiendo una ventana en la pizarra. Otra manera de hacerlo puede consistir en imaginar unas medidas para la clase y para los elementos que hay en ella y poner en el plano estas medidas. Para realizar su plano, los alumnos escogen el procedimiento que les parece más adecuado y utilizan los símbolos que ya se han discutido anteriormente. Cuando todos los alumnos han acabado el trabajo, se comparan los diferentes planos, analizando si uno de los dos procedimientos de medida es más adecuado que el otro y por qué.

¡Correcto!

¡ERROR!

VUELVE A INTENTARLO

serie

Elige la forma correcta que sigue la serie.¡Estás a punto de conseguir la última cifra del código!

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¿Cuál es la forma que sigue?

Elige la forma correcta:

Opción 03

Opción 01

Opción 04

Opción 06

Opción 02

Opción 05

¿Cuál es la forma que sigue?

¡CORRECTO!

Elige la forma correcta:

Opción 03

Opción 02

Opción 04

Opción 01

Opción 05

Opción 06

¿Cuál es la forma que sigue?

¡CORRECTO!

Elige la forma correcta:

Opción 02

Opción 01

Opción 04

Opción 03

Opción 05

Opción 06

¡ERROR!

¡ERROR!

VUELVE A INTENTARLO

¡Aprender es un proceso constante o no es nada!

EL PRIMER NÚMERO ES:

¡SI BIEN BUSCAS, ENCONTRARÁS! - PlatónSEGUNDO NÚMERO

EL SEGUNDO NÚMERO ES:

¡CUANDO ENSEÑAR ES UN ARTE, APRENDER ES UN PLACER!

EL TERCER NÚMERO ES:

¡GENIAL!

EL CUARTO NÚMERO ES:

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