MILANO EL MARCIANO
La aventura de las letras
Licencia (CC-B Y-SA)
Andrea Rodrigo García
Descripción general
¡Hola y bienvenido/a a este recurso! Si has llegado hasta aquí, seguro que eres un/a docente convencido/a de la importancia de trabajar los prerequisitos de la lectoescritura para afianzar aprendizajes futuros. Pero si todavía te queda alguna duda, sigue este enlace y resuélvelas
Milano el Marciano es un REA pensado y diseñado para ser disfrutado por alumnado de 3º de Educación Infantil. Su objetivo fundamental es desarrollar las habilidades necesarias para el adecuado aprendizaje de la lectura y la escritura, afianzando sus bases y tratando de evitar la aparición de problemas futuros.
La nave de Milano se ha estropeado y necesita arreglarla para regresar a su planeta. Pero..... Milano tiene un problema... ¡No domina el español! Necesita ayuda para comunicarse y conseguir las piezas de su nave. A lo largo del juego los alumnos/as deberán ayudar a Milano a ir superando 6 retos distintos y así arreglar la nave. ¿Serán capaces de lograrlo?
Tareas desarrollo
Tarea final
Guía didáctica
Canva REA
Introducción
Introducción
Elemento motivador
Milano el Marciano ha tenido un problema. Estaba volando con su nave espacial y ésta se ha roto. Ha aterrizado en la tierra y necesita arreglar su nave, pero tiene un gran problema: ¡No sabe hablar bien español! Necesita ayuda, míra este vídeo y ¡JUEGA CON MILANO! Supera las pruebas y ayúdale a reparar su nave para volver a su planeta.
Reto
Supera las pruebas y consigue las piezas de la nave de Milano
05
06
04
03
01
02
Frases locas
Palabras encadenadas
Encadenar palabras empleando la sílaba final e inicial.
Sílabas saltarinas
La palabra desordenada
La sílaba muda
Rima que te rima
Contar cuántas palabras tiene cada frase y cambiar la última palabra para formar una frase distinta
Conteo de sílabas: contar cuántas sílabas tiene cada palabra
Ordenar las sílabas dadas para crear palabras
Completar la sílaba que falta para formar palabras
Buscar palabras que rimen
tarea
Producto final
03
02
01
TAREA-Artefacto -Pasos -Recursos TIC -Evaluación
DIFUSIÓN
DESCRIPCIÓN
Descripción
Conforme vayan superando las diferentes actividades/niveles los alumnos/as recibirán una pieza de la nave de Milano, que deberán pintar y pegar en la pared (a modo de puzle). Cuando hayan superado todas las actividades habrán completado la nave de Milano y le habrán ayudado a progresar en el idioma. Para que no se olvide Milano de todo lo aprendido en español grabaremos entre todos un vídeo en el que jugaremos, esta vez sin el ordenador, a los juegos que hemos jugado a lo largo de la aventura. Mandaremos el video a Milano y éste les devolverá un vídeo dándoles las gracias.
Tarea
Artefacto o producto
Pasos necesarios
Recursos TIC
Evaluación
Difusión
Una vez grabado nuestro vídeo es momento de difundirlo, para ello emplearemos: RRSS del colegio Blog del aula Email de las familias, para que puedan disfrutar también en casa de este aprendizaje.
Tareas desarrollo
Tarea
Actividades
Agrupamientos, temporalización y recursos
Resumen
Evaluación
Resumen
Decreto Foral 23/2007 de 19 de marzo
Objetivos propios del REA
Importancia de este REA
Contenidos
Importancia de este REA
¿Qué es leer?
Relación conciencia fonológica- lectura
La lectura es un proceso adquirido que supone ciertas dificultades cuando se inicia. Si estas dificiultades se mantienen en el tiempo aparecen algunos trastonros específicos para la lectura o escritura
¿Qué es la conciencia fonológica
Decreto Foral 23/2007 de 19 de marzo
Los contenidos educativos del segundo ciclo de la Educación Infantil se organizan en áreas correspondienets a ámbitos porpios de la experiencia y del desarrollo infantil. Las áreas son las siguientes:
- Conociminento de sí mismo y atonomía personal.
- Conocimiento del entrno.
- Lenguajes: comunicación y representación.
El Decreto señala que el lenguaje verbal cobra una especial importancia ya que es en este ciclo en el que se inicia de forma sistemática la adquisición de la lengua al proporcionar contextos variados que permiten ampliar el marco familiar y desarrollar las capacidades comunicativas del alumnado. En el segundo ciclo de Educación Infantil se pretende que el alumnado descubra y explore los
usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos. La utilización
funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, le llevará, con la intervención
educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto
escrito y de sus características convencionales cuya adquisición se ha de completar en el primer
ciclo de Primaria
Objetivos
Contenidos
Objetivos propios del REA
Objetivos específicos
Objetivo general
- Afianzar la asociación grafema-fonema
- Adquirir destreza para unir los fonemas y formar palabras, separar las palabras en fonemas individuales y manipular los fonemas en palabras orales.
- Saber cómo igualar los sonidos finales de las palabras (rima)
- Ser capaces de producir grupos de palabras que comiencen con el mismo sonido inical.
- Ser capaces de detectar el sonido inicial y final de una palabra
- Ser capaces de dividir las oraciones en palabras habladas.
- Impulsar el disfrute por la lectura y escritura.
Desarrollar las habilidades necesarias para el adecuado aprendizaje de la lectura y la escritura
Contenidos
Conciencia fonológica
Conciencia intrasilábica
Conciencia fonémica
Conciencia silábica
Tarea
La tarea de este REA consiste en superar los 6 retos que se le plantean a Milano el Marciano para que éste pueda conseguir aprender a hablar español y reparar su nave para volver a su Planeta
Cada reto/tarea consta de 6 actividades, dispuestas en un mapa, que los alumnos/as han de superar. Solo cuando superen una actividad podrán avanzar a la siguiente.
Actividades
Cada reto/tarea propondrá a los alumnos/as un mapa distinto que contendrá las 6 actividades que deberán realizar.
Ver mapas
Es necesario realizar las actividades de forma correcta para poder avanzar a la siguiente. A continuación voy a detallar y realizar el reto: La palabra desordenada, creando el mapa y las actividades.
La palabra desordenada
Mapas
Cada mapa corresponde a uno de los retos
La palabra desordenada
Ordena las sílabas y crea la palabra de la imagen
to
te
ma
La palabra desordenada
Ordena las sílabas y crea la palabra de la imagen
ma
po
s a
ri
La palabra desordenada
Ordena las sílabas y crea la palabra de la imagen
mi
se
ca
ta
La palabra desordenada
Ordena las sílabas y selecciona la imagen
me
ca
ra
lo
La palabra desordenada
Selecciona las sílabas necesarias para formar la palabra
za
lo
ca
ra
col
La palabra desordenada
Ordena las sílabas y selecciona la imagen
rro
nes
ca
ma
La palabra desordenada
La sílaba muda
Bibliografía
- Decreto Foral 23/2007 del 19 de marzo por el que se establece el currículo de las enseñanzas de segundo ciclo de Eduación Infantil en la Comunicad Foral de Navarra
- Cuetos, F. (2011) Neurociencia del lenguaje. Madrid. Editorial Médica Panamericana.
- Villalón, M. (2008). Alfabetización inicial. Calves de acceso a la lectura y escritura desde lso primeros meses de vida. Santiago , Chule. Recureado de: Mejía de Eslava, L., Eslava Cobos, J. (2008). Conciencia noológica y aprendizaje lector. Acta Neurol Comb, 24. Recuperado de: https://www.acnweb.org/acta/2008_24_S2_55.pdf
Agrupamientos, temporalización y recursos
Agrupamientos
Temporalización
Recursos
- Cada semana se completará un Reto (un mapa) con sus correspondientes 6 actividades.
- Cada grupo realizará las actividades un día a la semana.
- El Proyecto durará 7 semanas.
- Pizarra digital o proyector y PC.
- Cohete dibujado en papel continuo grande y cortado en 6 piezas.
- Móvil o cámara de vídeo para el Producto Final
- Grupos de 4 alumnos/as para las pruebas de cada uno de los retos.
- El grupo clase realizará a la vez el Producto Final.
+info
+info
Evaluación
Tomando como referencia los criterios de evaluación recogidos en el currículo de Infantil de la Comunidad Foral de Navarra, la evaluación será formativa, continua y global, siendo la observación directa y sistemática la técnica principal del proceso de evaluación. Los criterios de evaluación del área de: Lenguajes, comunicación y representación, aplicables a este Proyecto son: -"Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula."
QUÉ EVALUAR
CÓMO EVALUAR
CUÁNDO EVALUAR
Guía didáctica
Documentos y recursos
Temporalización
Referencias curriculares
Descripción general
Recomendaciones
Descripción general
¡Hola y bienvenido/a a este recurso! Si has llegado hasta aquí, seguro que eres un/a docente convencido/a de la importancia de trabajar los prerequisitos de la lectoescritura para afianzar aprendizajes futuros. Pero si todavía te queda alguna duda, sigue este enlace y resuélvelas
Milano el Marciano es un REA pensado y diseñado para ser disfrutado por alumnado de 3º de Educación Infantil. Su objetivo fundamental es desarrollar las habilidades necesarias para el adecuado aprendizaje de la lectura y la escritura, afianzando sus bases y tratando de evitar la aparición de problemas futuros.
La nave de Milano se ha estropeado y necesita arreglarla para regresar a su planeta. Pero..... Milano tiene un problema... ¡No domina el español! Necesita ayuda para comunicarse y conseguir las piezas de su nave. A lo largo del juego los alumnos/as deberán ayudar a Milano a ir superando 6 retos distintos y así arreglar la nave. ¿Serán capaces de lograrlo?
Importancia de este REA
¿Qué es leer?
Relación conciencia fonológica- lectura
La lectura es un proceso adquirido que supone ciertas dificultades cuando se inicia. Si estas dificiultades se mantienen en el tiempo aparecen algunos trastonros específicos para la lectura o escritura
¿Qué es la conciencia fonológica
Bibliografía
- Decreto Foral 23/2007 del 19 de marzo por el que se establece el currículo de las enseñanzas de segundo ciclo de Eduación Infantil en la Comunicad Foral de Navarra
- Cuetos, F. (2011) Neurociencia del lenguaje. Madrid. Editorial Médica Panamericana.
- Villalón, M. (2008). Alfabetización inicial. Calves de acceso a la lectura y escritura desde lso primeros meses de vida. Santiago , Chule. Recureado de: Mejía de Eslava, L., Eslava Cobos, J. (2008). Conciencia noológica y aprendizaje lector. Acta Neurol Comb, 24. Recuperado de: https://www.acnweb.org/acta/2008_24_S2_55.pdf
Temporalización
Este Proyecto está pensado para ser llevado a cabo a lo largo de 7 semanas siguiendo la siguiente temporalización: -Cada semana se completará un Reto (un mapa) con sus correspondientes 6 actividades. Cada grupo realizará las actividades un día a la semana.
Referencias curriculares
Objetivos
Agrupamientos
Contenidos
Evaluación
Decreto Foral 23/2007 de 19 de marzo
Los contenidos educativos del segundo ciclo de la Educación Infantil se organizan en áreas correspondienets a ámbitos porpios de la experiencia y del desarrollo infantil. Las áreas son las siguientes:
- Conociminento de sí mismo y atonomía personal.
- Conocimiento del entrno.
- Lenguajes: comunicación y representación.
El Decreto señala que el lenguaje verbal cobra una especial importancia ya que es en este ciclo en el que se inicia de forma sistemática la adquisición de la lengua al proporcionar contextos variados que permiten ampliar el marco familiar y desarrollar las capacidades comunicativas del alumnado. En el segundo ciclo de Educación Infantil se pretende que el alumnado descubra y explore los
usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos. La utilización
funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, le llevará, con la intervención
educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto
escrito y de sus características convencionales cuya adquisición se ha de completar en el primer
ciclo de Primaria
Objetivos
Contenidos
Objetivos propios del REA
Objetivos específicos
Objetivo general
- Afianzar la asociación grafema-fonema
- Adquirir destreza para unir los fonemas y formar palabras, separar las palabras en fonemas individuales y manipular los fonemas en palabras orales.
- Saber cómo igualar los sonidos finales de las palabras (rima)
- Ser capaces de producir grupos de palabras que comiencen con el mismo sonido inical.
- Ser capaces de detectar el sonido inicial y final de una palabra
- Ser capaces de dividir las oraciones en palabras habladas.
- Impulsar el disfrute por la lectura y escritura.
Desarrollar las habilidades necesarias para el adecuado aprendizaje de la lectura y la escritura
Contenidos
Conciencia fonológica
Conciencia intrasilábica
Conciencia fonémica
Conciencia silábica
Evaluación
Tomando como referencia los criterios de evaluación recogidos en el currículo de Infantil de la Comunidad Foral de Navarra, la evaluación será formativa, continua y global, siendo la observación directa y sistemática la técnica principal del proceso de evaluación. Los criterios de evaluación del área de: Lenguajes, comunicación y representación, aplicables a este Proyecto son: -"Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula."
QUÉ EVALUAR
CÓMO EVALUAR
CUÁNDO EVALUAR
Documentos y recursos
Aplicaciones
Recursos TIC
Otros recursos
Recomendaciones
Este recurso ha sido pensado y diseñado para ser aplicado en un aula de 3º de Educación Infantil en un aula específica, es por ello que responde a las necesidades formativas y conocimientos previos de este alumnado en particular.
Si te gusta y crees que puede ser útil en tu aula ¡no dudes en usarlo! y realiza las adaptaciones curriculares o de actividades que precises.
Y por último.... ¡COMPÁRTELO! enriquezcamos la educación con aportaciones de docentes implicados.
Milano el Marciano
andrearodrigo1987
Created on May 4, 2021
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MILANO EL MARCIANO
La aventura de las letras
Licencia (CC-B Y-SA)
Andrea Rodrigo García
Descripción general
¡Hola y bienvenido/a a este recurso! Si has llegado hasta aquí, seguro que eres un/a docente convencido/a de la importancia de trabajar los prerequisitos de la lectoescritura para afianzar aprendizajes futuros. Pero si todavía te queda alguna duda, sigue este enlace y resuélvelas
Milano el Marciano es un REA pensado y diseñado para ser disfrutado por alumnado de 3º de Educación Infantil. Su objetivo fundamental es desarrollar las habilidades necesarias para el adecuado aprendizaje de la lectura y la escritura, afianzando sus bases y tratando de evitar la aparición de problemas futuros.
La nave de Milano se ha estropeado y necesita arreglarla para regresar a su planeta. Pero..... Milano tiene un problema... ¡No domina el español! Necesita ayuda para comunicarse y conseguir las piezas de su nave. A lo largo del juego los alumnos/as deberán ayudar a Milano a ir superando 6 retos distintos y así arreglar la nave. ¿Serán capaces de lograrlo?
Tareas desarrollo
Tarea final
Guía didáctica
Canva REA
Introducción
Introducción
Elemento motivador
Milano el Marciano ha tenido un problema. Estaba volando con su nave espacial y ésta se ha roto. Ha aterrizado en la tierra y necesita arreglar su nave, pero tiene un gran problema: ¡No sabe hablar bien español! Necesita ayuda, míra este vídeo y ¡JUEGA CON MILANO! Supera las pruebas y ayúdale a reparar su nave para volver a su planeta.
Reto
Supera las pruebas y consigue las piezas de la nave de Milano
05
06
04
03
01
02
Frases locas
Palabras encadenadas
Encadenar palabras empleando la sílaba final e inicial.
Sílabas saltarinas
La palabra desordenada
La sílaba muda
Rima que te rima
Contar cuántas palabras tiene cada frase y cambiar la última palabra para formar una frase distinta
Conteo de sílabas: contar cuántas sílabas tiene cada palabra
Ordenar las sílabas dadas para crear palabras
Completar la sílaba que falta para formar palabras
Buscar palabras que rimen
tarea
Producto final
03
02
01
TAREA-Artefacto -Pasos -Recursos TIC -Evaluación
DIFUSIÓN
DESCRIPCIÓN
Descripción
Conforme vayan superando las diferentes actividades/niveles los alumnos/as recibirán una pieza de la nave de Milano, que deberán pintar y pegar en la pared (a modo de puzle). Cuando hayan superado todas las actividades habrán completado la nave de Milano y le habrán ayudado a progresar en el idioma. Para que no se olvide Milano de todo lo aprendido en español grabaremos entre todos un vídeo en el que jugaremos, esta vez sin el ordenador, a los juegos que hemos jugado a lo largo de la aventura. Mandaremos el video a Milano y éste les devolverá un vídeo dándoles las gracias.
Tarea
Artefacto o producto
Pasos necesarios
Recursos TIC
Evaluación
Difusión
Una vez grabado nuestro vídeo es momento de difundirlo, para ello emplearemos: RRSS del colegio Blog del aula Email de las familias, para que puedan disfrutar también en casa de este aprendizaje.
Tareas desarrollo
Tarea
Actividades
Agrupamientos, temporalización y recursos
Resumen
Evaluación
Resumen
Decreto Foral 23/2007 de 19 de marzo
Objetivos propios del REA
Importancia de este REA
Contenidos
Importancia de este REA
¿Qué es leer?
Relación conciencia fonológica- lectura
La lectura es un proceso adquirido que supone ciertas dificultades cuando se inicia. Si estas dificiultades se mantienen en el tiempo aparecen algunos trastonros específicos para la lectura o escritura
¿Qué es la conciencia fonológica
Decreto Foral 23/2007 de 19 de marzo
Los contenidos educativos del segundo ciclo de la Educación Infantil se organizan en áreas correspondienets a ámbitos porpios de la experiencia y del desarrollo infantil. Las áreas son las siguientes:
- Conociminento de sí mismo y atonomía personal.
- Conocimiento del entrno.
- Lenguajes: comunicación y representación.
El Decreto señala que el lenguaje verbal cobra una especial importancia ya que es en este ciclo en el que se inicia de forma sistemática la adquisición de la lengua al proporcionar contextos variados que permiten ampliar el marco familiar y desarrollar las capacidades comunicativas del alumnado. En el segundo ciclo de Educación Infantil se pretende que el alumnado descubra y explore los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos. La utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, le llevará, con la intervención educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus características convencionales cuya adquisición se ha de completar en el primer ciclo de PrimariaObjetivos
Contenidos
Objetivos propios del REA
Objetivos específicos
Objetivo general
Desarrollar las habilidades necesarias para el adecuado aprendizaje de la lectura y la escritura
Contenidos
Conciencia fonológica
Conciencia intrasilábica
Conciencia fonémica
Conciencia silábica
Tarea
La tarea de este REA consiste en superar los 6 retos que se le plantean a Milano el Marciano para que éste pueda conseguir aprender a hablar español y reparar su nave para volver a su Planeta
Cada reto/tarea consta de 6 actividades, dispuestas en un mapa, que los alumnos/as han de superar. Solo cuando superen una actividad podrán avanzar a la siguiente.
Actividades
Cada reto/tarea propondrá a los alumnos/as un mapa distinto que contendrá las 6 actividades que deberán realizar.
Ver mapas
Es necesario realizar las actividades de forma correcta para poder avanzar a la siguiente. A continuación voy a detallar y realizar el reto: La palabra desordenada, creando el mapa y las actividades.
La palabra desordenada
Mapas
Cada mapa corresponde a uno de los retos
La palabra desordenada
Ordena las sílabas y crea la palabra de la imagen
to
te
ma
La palabra desordenada
Ordena las sílabas y crea la palabra de la imagen
ma
po
s a
ri
La palabra desordenada
Ordena las sílabas y crea la palabra de la imagen
mi
se
ca
ta
La palabra desordenada
Ordena las sílabas y selecciona la imagen
me
ca
ra
lo
La palabra desordenada
Selecciona las sílabas necesarias para formar la palabra
za
lo
ca
ra
col
La palabra desordenada
Ordena las sílabas y selecciona la imagen
rro
nes
ca
ma
La palabra desordenada
La sílaba muda
Bibliografía
Agrupamientos, temporalización y recursos
Agrupamientos
Temporalización
Recursos
+info
+info
Evaluación
Tomando como referencia los criterios de evaluación recogidos en el currículo de Infantil de la Comunidad Foral de Navarra, la evaluación será formativa, continua y global, siendo la observación directa y sistemática la técnica principal del proceso de evaluación. Los criterios de evaluación del área de: Lenguajes, comunicación y representación, aplicables a este Proyecto son: -"Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula."
QUÉ EVALUAR
CÓMO EVALUAR
CUÁNDO EVALUAR
Guía didáctica
Documentos y recursos
Temporalización
Referencias curriculares
Descripción general
Recomendaciones
Descripción general
¡Hola y bienvenido/a a este recurso! Si has llegado hasta aquí, seguro que eres un/a docente convencido/a de la importancia de trabajar los prerequisitos de la lectoescritura para afianzar aprendizajes futuros. Pero si todavía te queda alguna duda, sigue este enlace y resuélvelas
Milano el Marciano es un REA pensado y diseñado para ser disfrutado por alumnado de 3º de Educación Infantil. Su objetivo fundamental es desarrollar las habilidades necesarias para el adecuado aprendizaje de la lectura y la escritura, afianzando sus bases y tratando de evitar la aparición de problemas futuros.
La nave de Milano se ha estropeado y necesita arreglarla para regresar a su planeta. Pero..... Milano tiene un problema... ¡No domina el español! Necesita ayuda para comunicarse y conseguir las piezas de su nave. A lo largo del juego los alumnos/as deberán ayudar a Milano a ir superando 6 retos distintos y así arreglar la nave. ¿Serán capaces de lograrlo?
Importancia de este REA
¿Qué es leer?
Relación conciencia fonológica- lectura
La lectura es un proceso adquirido que supone ciertas dificultades cuando se inicia. Si estas dificiultades se mantienen en el tiempo aparecen algunos trastonros específicos para la lectura o escritura
¿Qué es la conciencia fonológica
Bibliografía
Temporalización
Este Proyecto está pensado para ser llevado a cabo a lo largo de 7 semanas siguiendo la siguiente temporalización: -Cada semana se completará un Reto (un mapa) con sus correspondientes 6 actividades. Cada grupo realizará las actividades un día a la semana.
Referencias curriculares
Objetivos
Agrupamientos
Contenidos
Evaluación
Decreto Foral 23/2007 de 19 de marzo
Los contenidos educativos del segundo ciclo de la Educación Infantil se organizan en áreas correspondienets a ámbitos porpios de la experiencia y del desarrollo infantil. Las áreas son las siguientes:
- Conociminento de sí mismo y atonomía personal.
- Conocimiento del entrno.
- Lenguajes: comunicación y representación.
El Decreto señala que el lenguaje verbal cobra una especial importancia ya que es en este ciclo en el que se inicia de forma sistemática la adquisición de la lengua al proporcionar contextos variados que permiten ampliar el marco familiar y desarrollar las capacidades comunicativas del alumnado. En el segundo ciclo de Educación Infantil se pretende que el alumnado descubra y explore los usos de la lectura y la escritura, despertando y afianzando su interés por ellos. La utilización funcional y significativa de la lectura y la escritura en el aula, le llevará, con la intervención educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y de sus características convencionales cuya adquisición se ha de completar en el primer ciclo de PrimariaObjetivos
Contenidos
Objetivos propios del REA
Objetivos específicos
Objetivo general
Desarrollar las habilidades necesarias para el adecuado aprendizaje de la lectura y la escritura
Contenidos
Conciencia fonológica
Conciencia intrasilábica
Conciencia fonémica
Conciencia silábica
Evaluación
Tomando como referencia los criterios de evaluación recogidos en el currículo de Infantil de la Comunidad Foral de Navarra, la evaluación será formativa, continua y global, siendo la observación directa y sistemática la técnica principal del proceso de evaluación. Los criterios de evaluación del área de: Lenguajes, comunicación y representación, aplicables a este Proyecto son: -"Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula."
QUÉ EVALUAR
CÓMO EVALUAR
CUÁNDO EVALUAR
Documentos y recursos
Aplicaciones
Recursos TIC
Otros recursos
Recomendaciones
Este recurso ha sido pensado y diseñado para ser aplicado en un aula de 3º de Educación Infantil en un aula específica, es por ello que responde a las necesidades formativas y conocimientos previos de este alumnado en particular.
Si te gusta y crees que puede ser útil en tu aula ¡no dudes en usarlo! y realiza las adaptaciones curriculares o de actividades que precises.
Y por último.... ¡COMPÁRTELO! enriquezcamos la educación con aportaciones de docentes implicados.