Loris Malaguzzi et l'approche Reggio

Loris Malaguzzi et l'approche Reggio

C'est parti!

Table des matières

L'origine et l'Objectif principal de l'approche Reggio

Les principes de l'approche Reggio

Courte présentation du pédagogue

Les principes fondamentaux de l'approche

Les dates essentielles dans la vie de Loris Malaguzzi

Comment l'approche Reggio est-elle née? Quels sont les objectifs de l'approche Reggio?

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Présentation de la crèche et maison relais "D'heemelmaus"

L'enfant dans l'approche Reggio

Pistes pratiques

Ce que les enfants apprennent à travers l'approche Reggio Les cent langages de l'enfant Le concept du troisième pédagogue

L'approche Reggio dans la maison relais et crèche "D'Heemelmaus" Les points qui sont mis en valeur

Les méthodes

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Les dates essentielles dans la vie de Loris Malaguzzi

1920 1994

Appuis sur les images au dessus des dates pour avoir plus de connaissances sur la vie de Loris Malaguzzi.

1993

1920

1980

1945

1963

1940

1950

1970

1994

1991

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L'origine de l'approche Reggio

Maria Montessori Méthodes éducatives

L'objectif Principal

Objectif principal

épanouir ses potentiels, élargir ses capacités et ses aptitudes et apprendre comment s’acquérir du savoir

développement de l’identité de l’enfant

rendre les enfants autonomes et heureux de découvrir, d’explorer, d’apprendre

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Les principes de l'approche Reggio

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favoriser l‘expression par le corps, le langage, les émotions, l‘art

philosophie de l'approche Reggio = apprendre à l'enfant à s'exprimer

Communication / Expression

former son identité + construire son image du monde

utiliser une diversité de matériaux et de documents, communiquer et exprimer leurs idées, leurs sentiments, leurs questions

Principes de l'approche Reggio

créer individuellement ses interactions avec l'environnement

apprenant = propre créateur et un agent actif de son développement en poursuivant ses intérêts

Participation active

épanouir les compétences existantes

guidé par des éducateurs et pédagogues qualifiés

Principes de l'approche Reggio

équipé avec du matériel et des objets proches de la réalité

troisième pédagogue

Environnement

explorer, jouer, découvrir, apprendre, se réaliser et stimuler l'apprentissage et le développement

importance des lieux intérieurs et extérieurs (nature, les lieux de sa ville et de sa région)

Principes de l'approche Reggio

chaque individu a un potentiel créatif

exprimer son imagination

Créativité

développer d'autres schémas de pensée

moyen d'expression dès un petit âge

Principes de l'approche Reggio

être accompagnés par des explications de la part de l’apprenant

avoir une trace visuelle du processus de l’apprentissage en documentant toutes les réalisations de l’apprenant

documenter les pensées et la progression de la pensée de l’apprenant par des outils différents

Documentation

permet aux enseignants d’évaluer leur enseignement et l’apprentissage des enfants

le travail de l'enfant est apprécié

les parents sont conscients des apprentissages de leur enfant

Principes de l'approche Reggio

les relations avec les parents, les enseignants et les camarades provoquent de l’interaction

la pensée réflexive favorisée par travail en groupe

l'adulte sert comme source de découverte

Relation enfant - parents - enseignant

la collaboration et relation étroite entre parents et enseignants sont primordiales

la pédagogie Reggio a pu voir le jour et connaître son succès grâce à la coopération et à une relation de confiance et de partage

Principes de l'approche Reggio

« The wider the range of possibilities we offer children, the more intense will be their motivations and the richer their experiences”

Loris Malaguzzi

suite

découvrir

explorer

A travers l’approche Reggio, les enfants apprennent à ….

travailler de façon autonome

apprendre en étant heureux

suite

L’approche Reggio met en avant que les enseignants proposent des moyens d’apprentissages, au lieu d’imposer un modèle précis

Avec ces multiples moyens d’apprentissages, chaque enfant a la possibilité d’apprendre à sa propre façon

Dans un environnement qui est adapté, l’enfant découvre et explore notre monde en suivant librement ses propres intérêts

suite

“ Our task is to help children communicate with the world using all their potential, strengths, and languages, and to overcome any obstacle presented by our culture.”

- Loris Malaguzzi

suite

Les cent langages de l’enfant

L’école et la culture, à séparer la tête du corps .Ils lui disent: de penser sans les mains,de faire sans têted’écouter et de ne pas parler à comprendre sans joie à aimer et à admirer seulement à Pâques et à Noël. Ils lui disent:pour découvrir le monde déjà là et pour cent ils volent quatre vingt dix neuf. Ils lui disent:que le travail et le jeu, la réalité et l’imaginaire, la science et l’imagination, le ciel et la terre, la raison et le rêve sont des choses qui ne vont pas ensemble.Et c’est ainsi qu’ils disent que la centaine n’est pas là. L’enfant dit: Rien à faire; Le cent est là.

L’enfantest constitué d’une centaine. L’enfant dispose d’une centaine de langues, de cent mains, d’une centaine de pensées.d’une centaine de façons de penser, de jouer, et de parler toujours, à cent pour cent façons d’écouter,de s’émerveiller à l’amour, cent joies pour le chant et la compréhension, une centaine de mondes à découvrir, une centaine de mondes à inventer, une centaine de mondes à rêver. L’enfant a une centaine de langues. (Et une centaine de centaines de centaines d’autres.) mais ils lui volent quatre vingt dix neuf.

Suite

«Les cent langages de l’enfant»

Le poème indique clairement que le corps entier de l'enfant peut parler

Les enfants ont la possibilité d'exprimer leurs impressions de manière individuelle

Les enfants possèdent cette variété de langues dès la naissance

La "centaine" n'est qu'un chiffre symbolique

L’enfant s’exprime à travers tous ses langages; il y a infiniment de moyens de communication pour l’enfant

Suite

“ Children need the freedom to appreciate the infinite resources of their hands, their eyes, and their ears, the resources of forms, materials, sounds and colors.”

-Loris Malaguzzi

Suite

Ça veut dire quoi le concept du troisième pédagogue?

Il y a également l'environnement de l'établissement, les rues, les parcs, etc.

Dans la pédagogie Reggio, l'espace pédagogique ne compte pas seulement l'ensemble de l'espace d’un environnement scolaire.

Dans le cadre de Reggio, l'espace est le "troisième pédagogue"

Par de petits changements, chaque pièce devient le 3e éducateur.

"Les enfants ont trois enseignants : les adultes, les autres enfants et leur environnement physique."

Suite

Le concept du troisième pédagogue

Le deuxième pédagogue représente l'environnement social, ce qui veut dire la famille, les éducateurs de l'école, etc.

Le troisième éducateur/ pédagogue, représente la salle de classe.

Le premier pédagogue est l'enfant lui-même.

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Présentation de la crèche et maison relais à Belval

Je veux en savoir plus

L'approche

Reggio

dans la maison relais et crèche "D'Heemelmaus"

Suite

Comment stimuler les enfants de chaque classe d'âge?

Les points qui sont mis en valeur

des activités et animations variées et appropriées

l'écoute active

un accompagnement collectif et à la fois individualisé

des consignes, des règles qui ont un sens

la créativité et les particularités de chacun

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LEs méthodes

Pistes pratiques

la méthode

active ou de découverte

la méthode

expérientielle

la méthode

démonstrative

la méthode

interrogative

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Fin

de la présentation

Merci pour votre attention

n'hésitez pas à nous contacter si vous avez des questions, ou bien des points intéressants à ajouter ou tout simplement des remarques à faire. Selen Ayral, Lena Berchem et Aurora D'Onghia