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Histoire Thème 3

La Troisième République avant 1914 : un régime politique, un empire colonial

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Histoire Thème 3 - Introduction

• Rappel du thème précédent
• de 1870 à 1814
• La Troisième République dure jusqu'à 1940

Periodisation :

Elements centraux du thème

La IIIe République (1870 – 1940) est le régime sous lequel se construit la république et les référentiels nationaux, c’est le premier régime à fonctionner dans une durée aussi longue depuis la Révolution Française. C’est aussi une période de forte transformation sociale, avec la continuation de l’industrialisation et l’affirmation de la question sociale comme enjeux politique. C’est enfin un moment d’affirmation de la puissance française à l’international, avec le développement et l’administration du 2nd empire colonial européen.

Problématique :

Comment la IIIe République pose-t-elle les bases d’un régime républicain durable et de la culture française avant la guerre ? La IIIe république correspond à « la naissance de l'idée de la France comme nation politique » selon Vincent Duclert (historien, spécialiste de la période).

Thème 2 - Introduction

Plan du thème

I- La mise en œuvre du projet républicainII- Métropole et colonies : le développement de l’empire colonial françaisIII- Permanences et mutations dans la société française

Introduction du thème

II- Métropole et colonies

Sommaire

A- Les conquêtes coloniales de 1870 à 1914 : Le 2e Empire colonial européen

Conclusion du thème

Activité 3 : Justifier l'Empire par l'idéologie coloniale

B- Organiser l'empire et les sociétés coloniales, administrer et gérer les territoires

I- La mise en oeuvre du projet républicain 1870 - 1914

Activité 4 : Les transformations de l'Empire Français

A- Conquérir le pouvoir, installer la République 1870 - 1879

C- Les conséquences de l'Empire colonial français

Activité 1 : Les conflits de la conquête Républicaine : La Commune

III- Permanences et mutations de la société française jusqu'à 1914

B- Enraciner la République, unifier la nation, fonder une identité nationale

A- L'industrialisation et les mutations de la société française

Activité 2 : L'école et les symboles de la République

C- Les limites de l'acceptation du projet républicain et les oppositions

B- La question sociale et les luttes ouvrières

Activité 4 : la question sociale

Thème 3 - I

I- La mise en œuvre du projet républicain (1871 – 1914)

Thème 3 - I

I- La mise en œuvre du projet républicain (1871 – 1914)

Comment les Républicains parviennent-ils à installer durablement la République comme système politique légitime et stable ?

• Un contexte de guerre, d’urgence, un temps d’union contre la Prusse qui ne durera pas et laissera place aux conflits autour de l’établissement d’un système politique légitime.
• Passage d’un régime de l’urgence à régime accepté par un « consensus républicain » qui résiste aux crises et aux oppositions

• Périodisation : on peut distinguer plusieurs périodes dans l'histoire politique de la Troisième République

Document d'accroche : regarder jusqu'à 5 minutes

Thème 3 - I - A

A- Conquérir le pouvoir, installer la république 1870 – 1879

Le Second empire chute après la guerre franco-prussienne, mais la question du régime politique de la France n’est toujours pas stabilisée, le pouvoir reste à conquérir pour les républicains.

• Un régime politique né de la guerre et de la défaite militaire du Seconde Empire, aux débuts marqués par les conflits armés et politiques

• L’hésitation entre Monarchie et République entre 1871 et 1879 : la République n’est pas le système politique évident
• La constitution et la formalisation de la République : La République résiste aux premières crises, mais le régime est instable politiquement.

Thème 3 - I - Activité 1

Activité 1 - Les conflits de la conquête républicaine : pPo 1 Louise Michel

Sujet : En quoi Louise Michel est-elle représentative des idées des acteurs de la Commune ?

Objectif : - Un des conflits du début de l’établissement de la République- Comprendre le déroulement de la commune, ses acteurs - Développer son esprit critique et travailler sur la notion de mémoire Capacités :- Mettre en perspective une figure / un événement historique- Analyse de document : Comparer des documents et proposer des prolongements à l’analyse

Vidéo de présentation : jusqu'à 5’30. à faire regarder avant : établir une chronologie (simple) de la Commune.

1. Après avoir pris connaissance des documents, construisez les éléments de votre introduction.2. À l’aide des trois documents et de vos connaissances, dégagez des éléments permettant d’identifier les rôles, les revendications et les perceptions des femmes dans la Commune. 3. Choisissez un élément des documents, proposez-en l'analyse puis le prolongement. 4. Différenciation : Ouverture autour de la mémoire de la Commune.

Correction

Documents

Consignes

Thème 3 - I - B

B- Enraciner la République, unifier la nation et fonder une identité nationale commune (1879 – 1914)

• La IIIe République correspond à la fondation de notre façon de penser la République et notre culture et histoire commune en tant que nation. C’est un processus volontaire sur le temps long, pas un donné naturel. Ainsi, le projet républicain va de paire avec le projet national.
• Un nouveau modèle politique : une démocratie libérale et l’établissement de libertés fondamentales. La République s’affirme comme le régime capable d’assurer et de garantir les grandes libertés
• Construire une culture nationale républicaine commune, un « roman national » Pierre Nora : l’importance de l’école, des symboles et des valeurs partagées. (activité 2)

Thème 3 - I - Activité 2

Activité 2 : LEs fondements de la culture nationale et républicaine

Objectifs :- Comprendre l’établissement d’une culture républicaine et « consensus républicain »-Dégager les éléments concrets de la construction d’une culture nationale et républicaine Capacités :- Coopérer-QP : Argumenter / démontrer, progression vers la terminale : dégager un plan

Sujet : Le rôle central de la IIIe République dans l’établissement d’une culture nationale républicaine

Consignes : 1. Préparation : En partant de la définition de la culture républicaine, prélevez dans les documents ce que la IIIe République met en place pour la construire.

Correction

Documents

Thème 3 - I - Activité 2

Rappel des définitions (voir cours) :

Problématique : Par quels moyens la IIIe République permet-elle le double enracinement d’une culture républicaine et d’une culture nationale, au point d’arriver à un consensus républicain ?

• Culture républicaine:

ensemble de références, symboles et pratiques caractéristiques de l’identité républicaine

• Culture nationale ;

l'ensemble des valeurs, des mythes, des rites et des signes partagés par la majorité du corps social.

• Consensus républicain :

adhésion au régime républicain d’une large partie de la population française

Consignes : 2. En binôme, dégagez des grands axes qui vous permettent de répondre à la problématique. Temps : 5minutes 3. En binôme, compléter le travail d’organisation de la réponse par des sous axes et des propositions d’exemples. Temps : 10 minutes Coup de pouce possible 4. [Différenciation] Proposez la rédaction d’un argument (au choix), et l’exemple que vous lui associerez dans le cadre d’une QP.

Documents

Coup de pouce

Thème 3 - I - C

C- Les limites de l’acceptation du projet républicain et les oppositions à la République

Malgré la construction du consensus républicain, la IIIe République doit faire face à de nombreuses oppositions et crises. Globalement, le régime réussi à se maintenir, c’est donc un régime installé.

• Les contestations du régime : L'antiparlementarisme et la question religieuse dans une République laïque
• Les courants radicaux et révolutionnaires : socialisme, les syndicats et les anarchistes
• Les oppositions nationalistes et antisémites. Deux exemples : l'Affaire Dreyfus, la crise boulangiste

Partie I- Conclusion

Conclusion : schéma de synhèse

+ Voir manuel p.186 - 187

Vidéo de conclusion : Le Livre Scolaire

+ Résumé du cours :

Partie I - Conclusion

Conclusion : schéma de synhèse

Thème 3 - II

II- Métropoles et colonies

Thème 3 - II

II- Métropoles et colonies

Comment la République établit-elle un empire colonial, comment le justifie-t-elle et quels sont ses effets ?

• La colonisation est un phénomène majeur de l’expansion européenne au XIXe siècle. C’est un processus long et violent, qui s’accélère au XIXe.
• Notions : Colonisation, Colonialisme, Colonie, Métropole, Impérialisme

• Périodisation :La colonisation est un processus continu entre 1870 et 1914, avec des avancées et des crises, pour arriver au 2e empire européen.

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Thème 3 - II - A

A- Les conquêtes coloniales, la France, 2e Empire colonial Européen (1870 – 1914)

L’enjeu de la colonisation est de retrouver une forme de puissance internationale pour la France. La majorité des conquêtes coloniales, qui débutent dès 1830 avec la prise d’Alger, se font sous la Troisième Républicaine, jusqu’à devenir le deuxième empire colonial européen. Cette colonisation s’appuie sur une idéologie coloniale et dans un contexte mondial de concurrence avec les autres empires coloniaux.

• Les raisons et la justification de l’expansion coloniale. Raisons économiques, géopolitiques et justification idéologique
• Une expansion rapide, qui se heurte aux autres puissances mondiales, notamment à Fachoda en 1898
• Les acteurs et les moyens de l’expansion coloniale

Thème 3 - I - Activité 3

Activité 3 - Justifier l’impérialisme français par l’idéologie coloniale

Objectif :- Comprendre la légitimation de l’impérialisme par l’idéologie coloniale- Comprendre sur quoi repose l’idéologie coloniale Capacités : Analyse de document : - développer son regard critique - Lire et interpréter une image,

Sujet : Justifier l’impérialisme français par l’idéologie coloniale

1. Réalisez l’analyse du sujet et présentez le document2. À partir du document, prélevez les éléments qui permettent de définir l’idéologie coloniale et les éléments sur lesquels elle s’appuie 3. À l’aide du cours et de vos connaissances, dégagez les éléments qui vous permettraient de démontrer que cette affiche est une affiche de propagande.

Documents

Correction

Thème 3 - II - B

B- Organiser l’empire et les sociétés coloniales, administrer et gérer populations et territoires

L’empire colonial français est présent sur tous les continents, il faut donc l’organiser et le gérer depuis la métropole pour son bénéfice. En tout, il représente plus de 10 millions de km2 et 50 millions d’habitants.

• Les différents statuts des territoires et leur place dans la République : assimilation, association, code de l’Indigénat.

• La mise en exploitation économique des territoires

Carte postale, v. 1905, National Museum of African Art, Washington.

Thème 3 - II - Activité 4

Activité 4 : Les transformations de l’Empire français : les villes coloniales

Problématique : En quoi la ville de Saigon est-elle caractéristique d’une société coloniale ?

Point de passage et d'ouverture Objectif : - Comprendre les transformations concrète dans le territoire et les sociétés coloniales Capacités : - Analyse de document : prélever des informations et les mettre en rapport - Organiser des connaissances dans le cadre d'une réponse

Consignes : Manuel p.232 - 233. Questions 1 à 4, puis question 5 ou tableau

Correction

Manuel

Thème 3 - II - C

C- Les conséquences de l’Empire colonial français

la mise en contact de cultures et de populations variées, dans une relation de domination et européocentrée provoque des conséquences à la fois organisationnelles et de société, dont l’impact reste encore aujourd’hui très fort.

• Notions : Européocentrisme, Impérialisme culturel
• Les impacts sur les sociétés locales : bouleversement des sociétés et de leurs frontières, violences résistances et ségrégation, mais aussi développement de nouveaux élites par acculturation.
• Les impacts sur les sociétés métropolitaines : racisme, orientalisme et fascination, mais aussi découverte
• Resistances et oppositions à l'impérialisme : à la fois liées aux populations locales, mais aussi depuis la métropole

L'apprentissage des races humaines. Perot, illustration du livre d’Augustine Fouillée (sous le pseudonyme de G. Bruno), Le Tour de la France par deux enfants, édition de 1904.

Partie III- Conclusion

Conclusion : schéma de synhèse

+ Voir manuel p.240 - 241

Vidéo de conclusion : Le Livre Scolaire

Partie III - Conclusion

Conclusion : schéma de synhèse

Thème 3- III

III- Permanence et mutations de la société française jusqu'a 1914

Thème 3 - III

III- Permanence et mutations de la société française jusqu'a 1914

Comment les transformations sociales du milieu du XIXe siècle se prolongent-elles vers la fin du siècle et le XXe ?

• Prolongement du thème 2 : les mêmes transformations sociales continuent, modernité, urbanisation, industrialisation, transformation des modes de vie.

• La question sociale et ouvrière devient plus forte et s’organise.
• Elements de cours : Manuels p.195 - 199

Document d'accroche : source : Le Livre scolaire

Thème 3 - III - Activité 5

Activité 5 : Les transformations sociales de la "belle époque"

La période dite de la « belle époque », est-elle synonyme de progrès et de modernité pour la société française ?

Objectif : - Comprendre les transformations sociales de la période Capacités : Question problématisée- Argumenter : proposer un argument et le démontrer par des faits- Organiser ses idées- Coopérer

Consignes : Classe puzzle 1. En autonomie : Réalisez l’analyse du sujet 2. Par groupe : identifiez des arguments et les exemples permettant d'argumenter sur la partie qui vous est assignée Manuel + recherches possibles 3. Au sein d'un groupe de synthèse : Faites le point sur les arguments de chaque partie 4. En groupe, rédigez une introduction et une conclusion à la question problématisée

Correction

Partie III- Conclusion

Conclusion : schéma de synhèse

+ Voir manuel p.214 - 215

Vidéo de conclusion : Le Livre Scolaire

Partie II - Conclusion

Conclusion : schéma de synhèse

Chapitre 2 - II

II- Des enjeux d’aménagement rural et de gouvernance autour de la question de la durabilité

Chapitre 3 : Espaces ruraux en France

Introduction