El mundo de Abi!

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Factores psicológicos y pedagógicos

FACTOR PSICOLÓGICO APRENDIZAJE

FACTOR PEDAGÓGICOClima en el aula

Dispositivos básicos de aprendizaje

El clima escolar se plantea como una adaptación del constructo de clima organizacional (CO) a establecimientos educacionales. Se conserva la concepción de una representación cognitiva dinámica, pero relativamente estable en el tiempo y que otorga la posibilidad de distinguir el sistema educacional de otro tipo de sistemas (Ascorra, Aras & Graf, 2003).

Éstos son indispensables en el aprendizaje sustentados por una fisiología y un nivel estructural. La relación entre los DBA y el desempeño académico se ha abordado en diversos estudios, prevaleciendo el análisis individual (en senso-percepción): Dhingra, Manhas & Kohli, 2010

Sensopercepción

Otras perspectivas

Resulta difícil hablar del clima de la escuela como un constructo unidimensional y referido a un solo nivel de análisis. Desde una perspectiva social-ecológica, se distinguen dos niveles de clima en la escuela:

“Proceso por el cual un estímulo se transforma en una modalidad de conducción eléctrica o química, se transmite en forma codificada a áreas específicas del Sistema Nervioso Central(SNC) que reciben la señal, la traducen, procesan y seleccionan una respuesta que retorna decodificada a nivel cognitivo, visceral, emocional o motor” (Bayona, 2006, p.111).

micro-clima de aula:

A) Clima de aula

B). Clima laboral

Un meso-clima de escuela:

Clasificación

a) Normas y políticas claras

Para Arribas (2004) las sensaciones suelen clasificarse en:

b) Relaciones positivas y de apoyo con adultos

Sensaciones Interoceptivas.

c) Participación

Sensaciones Propioceptivas.

Clima social escolar

Sensaciones Exteroceptivas.

FASES

Según Milicic (2001), evaluar el clima social es fundamental, permitiendo identificar obstáculos del logro de los objetivos de la institución. — Estructura de la organización. — Relaciones humanas. — Recompensas. — Reconocimiento. — Autonomía.

1. Detección

1. Transmisión

3. Procesamiento

Teorías

La percepción es un proceso donde se selecciona, organiza e interpreta los estímulos, dando un significado a algo. (Postman, Leo 1974)

• PAPALIA DIANE Y OTROS, (2009) Psicología del desarrollo, Edit. Mc Graw Hill.

Estrategias de mejoramiento del clima social escolar

TEORÍA GESTALT DE LA PERCEPCIÓN

Cornejo y Redondo (2001) proponen seis ejes estratégicos para mejorar el clima social escolar de las aulas: — Afectividad y relaciones interpersonales de mayor cercanía e intimidad. — Incorporación de la(s) cultura(s) juveniles a la dinámica escolar. — Sentido de pertenencia con la institución. — Participación y convivencia democrática. — Sensación de pertinencia del curriculum escolar. — Mejora del autoconcepto académico de los alumnos.

TEORÍA DE LA PERCEPCIÓN DIRECTA DE GIBSON.

TEORÍA DE LA PERCEPCIÓN ARRIBA-DEBAJO DE GREGORY

Wundt y Titchener

teoría de la inferencia inconsciente

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Técnicas de evaluación

Test de ejecución continua (integrated visual and auditory continuous performance test)

Escala de Clima Escolar

Batería para la valoración del clima escolar en escuelas primarias

Curva de memoria verbal

modelo pedagógico .

Evocación a los tres minutos y a los 20 minutos

Estilo de enseñanza.

Optometría (tamiz)

Ambiente Escolar.

Cuestionario de motivación

Estilos de aprendizaje.

Observación no participante

Sistema de evaluación.

Bibliografía

Hábitos de estudio.

Batería para la valoración del clima escolar en escuelas primarias. Victoria Eugenia Gutiérrez Marfileño Dirección de Evaluación de Escuelas, del INEE. Recuperado de https://santaclaraorientacion.files.wordpress.com/2010/11/evaluacion-clima-escolar.pdf López, V., Bilbao, M. Á., Ascorra, P., Moya, I., & Morales, M. (2014). Escala de Clima Escolar: adaptación al español y validación en estudiantes chilenos. Universitas Psychologica, 13(3), 1111-1122. http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.UPSY13-3.ecea Qüessep Tapias, Ivon P, & Hernández Flórez, Angélica M., & Montes Rotela, Marivel (2019). Relación entre los dispositivos básicos de aprendizaje y el desempeño académico en estudiantes de tercer grado de educación básica primaria. Psicología desde el Caribe, 36(1),61-81.[fecha de Consulta 30 de Abril de 2021]. ISSN: 0123-417X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21362970004 Sandoval Manríquez, Mario. (2014). Convivencia y clima escolar: claves de la gestión del conocimiento. Ultima década, 22(41), 153-178. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-22362014000200007 Batería para la valoración del clima escolar en escuelas primarias. Victoria Eugenia Gutiérrez Marfileño Dirección de Evaluación de Escuelas, del INEE. Recuperado de https://santaclaraorientacion.files.wordpress.com/2010/11/evaluacion-clima-escolar.pdf López, V., Bilbao, M. Á., Ascorra, P., Moya, I., & Morales, M. (2014). Escala de Clima Escolar: adaptación al español y validación en estudiantes chilenos. Universitas Psychologica, 13(3), 1111-1122. http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.UPSY13-3.ecea Qüessep Tapias, Ivon P, & Hernández Flórez, Angélica M., & Montes Rotela, Marivel (2019). Relación entre los dispositivos básicos de aprendizaje y el desempeño académico en estudiantes de tercer grado de educación básica primaria. Psicología desde el Caribe, 36(1),61-81.[fecha de Consulta 30 de Abril de 2021]. ISSN: 0123-417X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21362970004 Sandoval Manríquez, Mario. (2014). Convivencia y clima escolar: claves de la gestión del conocimiento. Ultima década, 22(41), 153-178. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-22362014000200007

Sources