CATÀLEG COMPLET FORMACIONS ELIC 21-22 ESCOLES

SEMINARIS

PROPOSTA FORMATIVA ELIC VOC

EDUCACIÓ INTERCULTURAL I CONVIVÈNCIA

CURS 2021- 2022

+info

ed.infantil i primària

+info

DIMENSIÓ EXPRESSIÓ ESCRITA

ATENCIÓ A L'ALUMNAT NOUVINGUT

+info

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ ORAL

+info

DIMENSIÓ COMPRENSIÓ LECTORA I LITERÀRIA

+info

+info

Disseny imatges Freepik

Dimensió Comunicació Oral

Altra formació telemàtica ofertada per la Subdirecció General:

NOVES!

EI PRI

Eines multimèdia per a la llengua oral

Les funcions comunicatives de la llengua oral

L'aprenentatge de la llengua oral a partir de contes i àlbums il·lustrats

Programa: "Tenim la paraula"

+info

EI CI

EI CI

+info

+info

Actualització de les habilitats del discurs oral

+info

EI PRI

L'ensenyament de la llengua oral mitjançant els jocs de rol

EI PRI

Competència en llengua oral: fonaments i estratègies

+info

Equip Elic Vallès Occidental

CM CS

+info

+info

A QUI VA DIRIGIDA?

Centres que volen...

Millorar els resultats de tot l'alumnat

Aprofundir en la competència lingüística

Reflexionar i millorar la intervenció docent

Establir acords a nivell de cicle, etapa o nivells

Millorar els resultats obtinguts en l'avaluació interna i externa

CARACTERÍSTIQUES DE LA FORMACIÓ

• Vinculació amb el currículum.
• Reflexió sobre el marc teòric de referència per a l’ensenyament i aprenentatge.
• Dinàmiques de treball en grup.
• Anàlisi de seqüències didàctiques i d’activitats.
• Orientacions per a la intervenció docent i la dinamització de l’aula.
• Aplicació a l’aula d’activitats i anàlisi d’evidències en grup.
• Propostes de millora i consideracions per a l'avaluació.
• Eines per a la diagnosi de centre i per a l’elaboració d’acords.
• ...

Objectius

• Conèixer les principals funcions comunicatives de la llengua
• Compartir el tractament de la llengua en un PIL
• Presentar i analitzar pràctiques educatives

Continguts

• El tractament de la llengua en un programa d'immersió lingüística.
• Les funcions comunicatives: regular l'acció, gestió de la comunicació i fórmules socials, informar, obtenir informació i metalingüística.
• Activitats i propostes per a l'aplicació a l'aula.

Objectius

• Presentar un material didàctic basat en la metodologia dels jocs de rol.
• Compartir i analitzar l'aplicació a l'aula d'un joc de rol.
• Donar orientacions per a la planificació de l'ús d'aquest material al centre.

Continguts

• L'ensenyament del llenguatge conversacional a CM i CS.
• Les funcions comunicatives, les habilitats comunicatives i els exponents lingüístics.
• Els jocs de rol.
• La interacció i l'aprenentatge de la llengua oral.

Objectius

• Redescobrir els àlbums il·lustrats com a recurs per a l'aprenentatge d'una llengua.
• Conèixer una seqüència didàctica que ens permeti compartir la lectura d'un llibre i promoure la producció oral de l'alumnat.
• Conèixer les funcions comunicatives de la llengua, les habilitats i els exponents, i saber-les identificar en els àlbums il·lustrats.
• Compartir criteris de valoració dels àlbums il·lustrtats.

Continguts

• Àlbums il·lustrats i seqüència didàctica
• Funcions comunicatives
• Criteris de valoració
• Estratègies d'intervenció docent
• Planificació de la llengua oral

Objectius transversals del programa

Centre i entorn:

+info

"Tenim la paraula" té un desplegament de zona i...

+info

DESPLEGAMENT EN 3 FASES PROTOCOL·LITZADES

Permet compaginar-se amb altres projectes de centre...

+info

i facilita l'actualització de la didàctica de la llengua oral a través d'una reflexió i d'una formació amb rigor i fonamentada

Com es desplega el programa al territori?

Impulsat des del Servei Educatiu de Zona(amb el vist-i-plau del Grup Matriu)

+info

Aquest curs 20-21 s'ha desplegat a Barberà del Vallès, Badia del Vallès i Cerdanyola del Vallès en fase 2

Funcionament del programa

+info

A partir d'una activitat de formació!

Quina activitat de formació?

Centres en fase 1:

Centres que començaran en el programa el curs 21-22 amb el vist-i-plau del Grup Matriu

Amb reconeixement d'innovació!

Objectius

• Conèixer les competències comunicatives referides a la llengua oral.
• Incorporar estratègies de didàctica de la llengua oral.
• Conèixer les principals formes de la literatura oral i la seva aplicació a l’aula.
• Estudiar les formes de comunicació pròpies dels mitjans de comunicació audiovisual en relació a la llengua oral i a l'àmbit educatiu.

Continguts

• Fonaments teòrics de didàctica de la llengua oral.
• Mitjans de comunicació audiovisual
• Literatura oral.

Objectius

• Conèixer els principals recursos informàtics per treballar la llengua oral a l'aula.

Continguts

• Mòdul 1: "Mitjans tecnològics bàsics": paràmetres de configuració del sistema de so de l'ordinador, instal·lació i operacions bàsiques del programa Audacity, enregistrament de veu amb el programa Pinnacle Studio, edició de vídeo amb el Pinnacle Studio, blocs i possibilitats amb vídeo.
• Mòdul 2: "Àudio i vídeo": afegir un Voki al bloc, efectes sonors (ràdio), muntatges sonors (ràdio), eines bàsiques d'edició de vídeo

Objectius

• Millorar les habilitats i proporcionar recursos i estratègies comunicatives orals del docent.
• Millorar la seguretat i adequació locutives.
• Millorar el criteri de correcció fonètica.
• Aprofundir en les característiques dels gèneres discursius orals més usats pel professorat a l’aula i saber‐los produir.

Continguts

• La producció de veu i la pronúncia.
• Estratègies comunicatives del discurs docent oral.
• Gèneres discursius en l’activitat docent.
• La locució. Intensitat, velocitat, entonació, ritme, pauses. Alguns aspectes de comunicació no verbal.
• El discurs oral. Planificació, producció i revisió.

Dimensió Comprensió Lectora i Literària

Formació adreçada a Cicle Mitjà i Superior de Primària

Formació adreçada a Educació Infantil i Cicle inicial de Primària

+ info

+ info

Dimensió Comprensió Lectora

AIL 3

AIL 2

L'ensenyament de la comprensió lectora

La planificació de les activitats de lectura

+ info

+ info

AIL 5

Intervenció docent a partir de l'avaluació de l'alumnat

AIL 4

El procés d’aprenentatge de la lectura

+ info

+ info

Objectius

• Conèixer seqüències d'intervenció didàctica per dur a terme diferents activitats de lectura a l'aula.
• Revisar i establir acords sobre els models didàctics d'intervenció als nivells d'EI i CI

Continguts

• La lectura compartida.
• L’escolta estructurada
• La lectura guiada.
• La lectura expressiva.
• La lectura autònoma o independent.
• El temps de lectura.

Objectius

• Planificar activitats de lectura on s’identifiquin els tres moments del procés lector: abans, durant i després.
• Incorporar a la pràctica docent recursos didàctics per ensenyar les estratègies de comprensió lectora.
• Planificar activitats de comprensió per fomentar l’autonomia de l’alumnat en la lectura.

Continguts

• El procés lector.
• Estratègies de comprensió lectora.
• Nivells de comprensió.
• Models d’intervenció docent.
• Continguts i instruments per a l’avaluació de la comprensió lectora (què i com avaluar-la).

Objectius

• Identificar les fases del procés d'aprenentatge de la lectura i els procediments implicats en l'adquisició del codi.
• Ajustar la intervenció docent per fer progressar l'alumnat en l'adquisició del codi escrit.
• Ensenyar les estratègies de descodificació i fer-les explícites amb l'alumnat.

Continguts

• Les fases o etapes de lectura: no-diferenciada, diferenciada, logogràfica; alfabètica i ortogràfica.
• Els procediments implicats en l'adquisició del codi escrit: la discriminació visual, la consciència fonològica i l'aplicació de la via lèxica i la via fonològica.
• Intervenció docent, avaluació i ensenyament del procés de descodificació.

Objectius

• Analitzar la situació del centre pel que fa a l’avaluació de la lectura a EI i CI.
• Compartir els continguts que es poden avaluar en l’aprenentatge inicial de la lectura i com es poden avaluar.
• Reflexionar sobre quin ús es fa de la informació que s’obté de l’avaluació de l’alumnat.
• Establir acords de centre sobre què avaluar, com avaluar, qui avaluarà i quin ús es farà de la informació de l’avaluació.

Continguts

• Continguts que es poden avaluar.
• Activitats i instruments d’avaluació.
• Intervenció didàctica a partir de l’avaluació.

Dimensió Comprensió Lectora

Formació adreçada a Cicle Mitjà i Superior de Primària

Competència lectora i gust per llegir

El procés lector i les estratègies de comprensió lectora

Fluïdesa lectora

+ info

+ info

+ info

L legim i escrivim en parella (Lectura cooperativa)

Temps de lectura

Llegir per aprendre

Saber llegir: Fluïdesa i estratègies de lectura

+ info

+ info

+ info

+ info

Objectius

• Planificar les activitats de lectura prenent com a base el procés lector.
• Aplicar en les activitats de lectura una metodologia centrada en l’alumne (perspectiva de l’aprenentatge).
• Organitzar i dinamitzar el temps de lectura al centre.

Continguts

• La competència lectora
• Àmbits de la competència lectora: saber llegir, llegir per aprendre i gust per llegir.
• El procés lector.
• La perspectiva de l’aprenentatge (modelar, compartir criteris, reflexió metacognitiva).
• Desenvolupament de l’hàbit lector (foment de la lectura).
• El temps de lectura al centre.

Objectius

• Ensenyar explícitament estratègies de lectura.
• Aplicar la seqüència didàctica dels tallers de lectura.
• Detectar dificultats de fluïdesa lectora en l’alumnat.
• Aplicar estratègies metodològiques de millora de la fluïdesa lectora.

Continguts

• L’ensenyament explícit d’estratègies de lectura i la seqüència d’acompanyament gradual.
• Fases d’un taller de lectura.
• Estratègies de comprensió lectora: Fer hipòtesis i comprovar-les, inferir, fer-se preguntes i visualitzar.
• Components de la fluïdesa lectora.
• Intervenció docent: avaluació i ensenyament de la fluïdesa lectora.

Objectius

• Compartir un model d’intervenció didàctica per donar resposta als 30’ de lectura.
• Revisar l’organització i els continguts que es treballen en els 30’ de lectura amb l’ajuda d’una eina.
• Disposar d’exemples que facilitin l’aplicació d’aquest model metodològic.

Continguts

• El desenvolupament de l’hàbit lector.
• Un temps per llegir: la lectura de l’adult i la lectura autònoma dels alumnes.
• Un temps per parlar del que s’ha llegit: la conversa literària, els debats, la presentació i recomanació de llibres.

Objectius

• Detectar dificultats de fluïdesa lectora en l'alumnat.
• Aplicar estratègies metodològiques de millora de la fluïdesa lectora.

Continguts

• Els components de la fluïdesa lectora.
• Habilitats de descodificació.
• Intervenció docent:
• Ensenyament de la fluïdesa lectora
• Avaluació

Objectius

• Compartir un model d’ensenyament que es basa en el comportament d’un lector expert.
• Ensenyar explícitament estratègies de lectura.
• Aplicar la seqüència didàctica dels tallers de lectura.

Continguts

• Procés lector.
• Estratègies de lectura vinculades al procés lector.
• Ensenyament del procés lector i les estratègies de lectura.
• Tallers de lectura.

Objectius

• Planificar les activitats de lectura prenent com a base el procés lector i les estratègies lectores.
• Aplicar en les activitats de lectura una metodologia centrada en l’alumne (perspectiva de l’aprenentatge).
• Organitzar i dinamitzar el temps de lectura al centre.

Continguts

• Estratègies de lectura: resumir, reorganitzar la informació i supervisar i reparar la comprensió
• La competència lectora a les àrees d’aprenentatge, en els gèneres discursius propis de les àrees, el llenguatge acadèmic, connectors i l'activació dels coneixements previs
• La cerca d'informació: lectura en pantalla

Objectius

• Fomentar la capacitat de cooperació entre l’alumnat.
• Potenciar la implicació de les famílies en les tasques escolars.
• Compartir metodologies inclusives per a l’ensenyament de la llengua, i promoure el treball col.laboratiu entre mestres i centres (participació en xarxa).

Continguts

• La tutoria entre iguals.
• La implicació de les famílies.
• Les activitats de lectura, els moments de les sessions i l’avaluació.
• El rol del docent.

Dimensió Expressió Escrita

EI PRI

Decàleg de l'escriptura(Assessorament 5 hores)

Escriptura creativa

Escriptura en un centre Educatiu

+info

PRI

+info

PRI

+info

Activitats pràctiques d'expressió escrita

Activitats pràctiques d'expressió escrita

+info

CM CS

EI CI

+info

Objectius

• Compartir els significats dels deu punts del decàleg i conèixer les orientacions didàctiques.
• Analitzar actuacions del centre i fer propostes de millora.

Continguts

• Marc teòric
• Punts del decàleg.
• Actuacions que es desprenen per a les diferents etapes educatives.
• Estratègies de reflexió i d’aprofundiment.

Objectius

• Planificar i desenvolupar tres activitats d'escriptura a l'aula.
• Relacionar les idees clau de les conferències araEscric amb les activitats proposades.
• Identificar la relació d'aquestes activitats amb components curriculars.
• Establir acords per incorporar aquestes activitats al centre.

Continguts

• El dictat a l'adult.
• L'escriptura col·lectiva de textos.
• L'escriptura autònoma de textos.
• Elaboració d'acords. La planificació d'activitats al centre.
• Anàlisi d'activitats a partir d'evidències.

Objectius

• Constituir i orientar un grup impulsor d’escriptura al centre.
• Identificar aspectes d'escriptura prioritaris al centre.
• Elaborar un pla de treball per millorar l’expressió escrita dels alumnes.
• Conèixer els recursos del programa araESCRIC.
• Compartir eines per recollir els acords de centre i les actuacions que se'n deriven.

Continguts

• Identificació i concreció dels aspectes d'escriptura que cal millorar.
• Diagnosi metodològica.
• Definició d'objectius de millora i acords de centre.
• Regulació de l'aplicació dels acords al centre: les evidències d'aplicació i les reunions pedagògiques

Objectius

• Planificar i desenvolupar tres activitats d'escriptura a l'aula.
• Relacionar les idees clau de les conferències araEscric amb les activitats proposades.
• Identificar la relació d'aquestes activitats amb components curriculars.
• Establir acords per incorporar aquestes activitats al centre.

Continguts

• L'escriptura col·lectiva guiada.
• Revisió, correcció i millora de textos.
• Entrevistes d'escriptura.
• Anàlisi d'activitats a partir d'evidències.
• Elaboració d'acords. La planificació d'activitats al centre.

Objectius

• Entendre els processos creatius de l'escriptura en els alumnes.
• Conèixer i inventar alguns exercicis d'escriptura creativa.
• Aplicar activitats d'escriptura creativa a l'aula.
• Aprendre a valorar críticament els escrits dels alumnes.

Continguts

• La via racional i la via intuïtiva per a la producció d'un escrit.
• Aspectes implicats en la creació d'un text: les veus narratives, els personatges, el diàleg, les descripcions i la claredat.
• Activitats d'escriptura creativa.

Educació intercultural i Convivència

EI PRI

Pràctiques restauratives

Educació intercultural

+info

+info

Objectius

• Donar elements d'anàlisi i reflexió per treballar des d'una perspectiva intercultural als centres educatius.
• Aportar reflexions i estratègies que contribueixin a millorar la competència intercultural tant del professorat com de l'alumnat.
• Facilitar estratègies per acompanyar l'alumnat en la construcció d'una identitat de múltiples pertinences.

Continguts

• Competència intercultural
• Currículum intercultural des de les àrees.
• Identitat de múltiples pertinences.
• Implicació de les famílies.
• Coresponsabilitat educativa..
• Coeducació i igualtat de gènere

Objectius

• Capacitar en la dinàmica del cercle com a metodologia d'aula per a la creació i cohesió de grup.
• Practicar les habilitats personals per a la gestió relacional.
• Introduir les idees clau de les pràctiques i principis restauratius en situacions de conflictes
• Dissenyar intervencions restauratives per a gestionar les situacions que es donen en un centre
• Identificar els elements clau per a la implementació de l'Enfocament Restauratiu Global al centre

Continguts

• Les pràctiques proactives: cercles de creació de grup
• Desenvolupament de competències relacionals i comunicacionals: escolta empàtica, comunicació no violenta
• El conflicte com a oportunitat. Preguntes restauratives
• Valors de base, principis, models restauratius i cultura de centre
• Pràctiques responsives informals, cercles de resolució de problemes a l'aula
• Introducció a la mediació entre iguals

Seminaris ELIC VOC

Jornada de formació inicial de Tutors/es d'aula d'acollida

Seminari de Tutors/es d'aula d'acollida

Altres Seminaris vinculats al Pla Educatiu d'Entorn

+info

+info

+info

Seminari CLIC

+info

Objectius

• Analitzar els aspectes que intervenen en el procés d’acollida i integració als centres educatius de l’alumnat nouvingut i en l’atenció a l’alumnat de procedència estrangera que necessita suport per seguir el currículum ordinari.
• Identificar les necessitats de l'alumnat i aplicar recursos i estratègies per donar-hi resposta

Continguts

• Procés d’escolarització de l’alumnat de procedència estrangera: acollida inicial, aprenentatge intensiu de la llengua i accés al currículum ordinari
• Didàctica del català L2 per a l’aprenentatge inicial de la llengua.
• Accés al currículum ordinari: tractament integrat de llengua i continguts i estratègies de suport docent per a l’aprenentatge efectiu de les àrees.

Objectius

• Facilitar eines i recursos per a l’acollida de l’alumnat nouvingut.
• Elaborar materials entorn l’acollida de l’alumnat nouvingut, l’aprenentatge intensiu de la llengua, i l’educació intercultural.
• Afavorir la creació d’una xarxa de treball per compartir eines, coneixements i bones pràctiques entre els Tutors i tutores d’aula d’acollida dels centres que hi participen.
• Coordinar temes transversals a tots els centres.

Continguts

• Programació conjunta d’activitats per potenciar la competència comunicativa.
• Elaboració de materials i recursos.
• Intercanvi d’experiències i materials didàctics.
• Els PI’s en el marc del nou decret d’Inclusió (alumnes NESE).

Objectius

• Facilitar recursos i materials útils per a desenvolupar les funcions CLIC als centres.
• Promoure l’intercanvi, sobre llengües, interculturalitat i cohesió social.
• Afavorir la creació d’una xarxa de treball per compartir eines, coneixements i bones pràctiques entre els CLIC dels centres que hi participen.
• Aprofundir en els següents temes: Pla de Lectura de Centre, Comunicació i Treball en xarxa.

Continguts

• Els continguts es treballaran en funció dels objectius establerts

Altres Seminaris vinculats al Pla Educatiu d'Entorn (en funció de cada municipi):

SEMINARI DE COORDINACIÓ PCEE: 6 SESSIONS

SEMINARI REFERENTS LECXIT: 6 SESSIONS, algunes col·lectives, altres a cada punt LECXIT

Atenció a l'alumnat nouvingut

NOU PILOTATGE!

EI PRI

(ESAM)Estratègies de suport a l'alumnat d'origen estranger en totes les àrees

Didàctica del català com a segona llengua per a l'alumnat nouvingut

L'acollida en contextos escolars de diversitat lingüística i cultural

+info

Estratègies de suport a l'aprenentatge de l'alumnat d'origen estranger a l'aula ordinària

+info

+info

+info

Objectius

• Afavorir l’accés al currículum dels alumnes d’origen estranger.
• Difondre en les aules multilingües metodologies per ajudar els docents a identificar la base lingüística dels aprenentatges en totes les àrees
• Aplicar mesures i suports per a la superació de les barreres a la participació i l’aprenentatge de tots els alumnes en totes les àrees.
• Proporcionar estratègies per afavorir el benestar dels alumnes en relació amb les seves necessitats socials i personals

Continguts

• Seqüenciació didàctica per a l’alumnat d’origen estranger
• Incorporació en totes les àrees de bastides i altres mesures en diferents suports i formats que facilitin els aprenentatges i l’accés de tots els alumnes als continguts curriculars.
• Identificació de la dimensió lingüística i comunicativa de les activitats.
• Incorporació de la perspectiva plurilingüe i intercultural a les activitats.
• Elaboració d’activitats, tasques o projectes interdisciplinaris a partir de la col·laboració entre docents

Objectius

• Incorporar a la pràctica docent estratègies i recursos per a l’acollida inicial de l’alumnat nouvingut i de les seves famílies.
• Afavorir la reflexió sobre el procés d’escolarització de l'alumnat d'origen estranger en contextos multilingües per generar actuacions de millora.
• Proporcionar orientacions per planificar els aprenentatges i l'avaluació dels alumnes nouvinguts.

Continguts

• Factors personals, culturals i emocionals que s’han de tenir en compte en el procés d'acollida.
• Pla d'Acollida, protocols i altres instruments per a l'acolliment de l'alumnat nouvingut i les seves famílies.
• Organització inicial de l'escolarització: avaluació inicial i Pla de Suport Individualitzat (PI).
• Participació de les famílies de l'alumnat nouvingut.

Objectius

• Incorporar recursos i metodologies en l’atenció a l'alumnat nouvingut que s’inicia en l’aprenentatge de la llengua catalana.
• Reflexionar sobre l'adquisició de segones llengües en contextos de diversitat lingüística i cultural per generar actuacions de millora

Continguts

• Principis didàctics i orientacions metodològiques per a l'adquisició de segones llengües.
• L'aprenentatge de llengües en contextos de diversitat lingüística i cultural.
• El tractament de les habilitats comunicatives orals i escrites.
• La llengua com a base de tots els aprenentatges.
• La planificació i seqüenciació de continguts: el treball per tasques

Objectius

• Incorporar a la pràctica docent recursos i estratègies de tractament integrat de llengua i continguts (TILC) per afavorir l'èxit escolar de l'alumnat de procedència estrangera a l'aula ordinària.
• Reflexionar sobre l'accés al currículum ordinari de l'alumnat que no ha assolit la competència lingüística necessària de la llengua vehicular de l'aprenentatge.

Continguts

• La llengua, base de tots els aprenentatges.
• Estratègies per proporcionar suport en les àrees o matèries no lingüístiques a l'alumnat d'origen estranger que no ha assolit la competència lingüística necessària per seguir el currículum ordinari.
• Metodologies que afavoreixen els aprenentatges de l’alumnat de procedència estrangera: el treball cooperatiu.
• El tractament integrat de llengua i continguts (TILC).
• L'avaluació en contextos de diversitat lingüística i cultural.
• La sistematització de la tasca docent en contextos de diversitat lingüística i cultural.
• Anàlisi de la pràctica docent.
• El suport lingüístic i social (SLS)