Escuela Tradicional, Nueva, Tecnocrática y Crítica
Margarita Pansza González
Escuela Tradicional
Origen y pilares
Rasgos distintivos
Verbalismo e intelectualismo
Verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo, postergación del desarrollo afectivo, domesticación y el freno al desarrollo social como sinónimos de disciplina.
Verbalismo: la exposición del profesor sustituye de manera sustantiva otro tipo de experiencias. Intelectualismo: privilegia la disociación entre intelecto y afecto. Solo importa el desarrollo de la inteligencia.
Se origina en el siglo XVII. Sus pilares: orden y autoridad. Orden: tiempo, espacio y actividad. Autoridad: se personifica en el maestro, dueño del conocimiento y el método.
Escuela Nueva
Críticas a esta escuela
Origen y aportes
Principales consignas
Atención al desarrollo de la personalidad (motivación, interés y actividad) Liberación del individuo (reconceptualiza la disciplina) Exaltación de la naturaleza Desarrollo de actividad creadora. Fortalecimiento de los canales de comunicación
Lobrot: "pese a sus buenos propósitos, esta pedagogía no ha sido capaz de transformar los hechos, de cambiar la realidad de las instituciones educativas. Por eso a un nivel profundo, el problema de la educación no es pedagógico sino político".
Se origina a inicios del siglo XX Propicia un rol diferente para profesores y alumnos. La misión del educador: crear condiciones de trabajo que permitan al desarrollar sus aptitutes. Propone transformaciones (no radicales) en organización escolar, métodos y técnicas pedagógicas.
Escuela Tecnocrática
Críticas a esta escuela
Elementos característicos del pensamiento tecnocrático
Origen y base
La educación deja de ser considerada como una acción histórica y socialmente determinada, se descontextualiza y se universaliza. Los planes de estudio pueden ser trasplantados de un país a otro. Profesor como controlador de estímulos, respuestas y reforzamientos. Visión reduccionista de la educación.
Se situa en relación al proceso de modernización que a partir de los años cincuenta caracteriza la educación en América Latina. Vasconi relaciona la tecnología educativa con la presencia creciente del pensamiento tecnocrático en los modelos de desarrollo de los países. Psicología conductista: trabajar solo sobre la conducta observable.
Ahistoricismo: la historia no existe en el presente. Formalismo: aplicación y observancia rigurosa del método y fórmulas en la enseñanza e investigación. Cientificismo: no existe más conocimiento verdadero que el científico.
Escuela Crítica
Escuela y el docente
Propuesta
Origen y propuesta
Criticar radicalmente la escuela, sus métodos, sus relaciones, revelando lo que permanece oculto, pero que condiciona su actuación, su forma de ver el mundo, o sea, su ideología.que el científico.
Se origina a mediados del siglo XX para cuestionar en forma radical los principios de la Escuela Nueva, Tradicional y Tecnología Educativa.
El análisis institucional como instrumento crítico y constructivo: cambios en la organización como en las técnicas de enseñanza que utilizan el docente y alumnos para lograr los aprendizajes. La formación didáctica de los profesores es vital para lograr transformaciones en la labor docente, sin dejar de lado el cuestionamiento permanente de la escuela misma, su organización, sus finalidades implícitas y explícitas, currículos y formas de relación.
Escuela tradicional, nueva, tecnocrática y crítica
ligiaguadaluperimola
Created on April 26, 2021
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Escuela Tradicional, Nueva, Tecnocrática y Crítica
Margarita Pansza González
Escuela Tradicional
Origen y pilares
Rasgos distintivos
Verbalismo e intelectualismo
Verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo, postergación del desarrollo afectivo, domesticación y el freno al desarrollo social como sinónimos de disciplina.
Verbalismo: la exposición del profesor sustituye de manera sustantiva otro tipo de experiencias. Intelectualismo: privilegia la disociación entre intelecto y afecto. Solo importa el desarrollo de la inteligencia.
Se origina en el siglo XVII. Sus pilares: orden y autoridad. Orden: tiempo, espacio y actividad. Autoridad: se personifica en el maestro, dueño del conocimiento y el método.
Escuela Nueva
Críticas a esta escuela
Origen y aportes
Principales consignas
Atención al desarrollo de la personalidad (motivación, interés y actividad) Liberación del individuo (reconceptualiza la disciplina) Exaltación de la naturaleza Desarrollo de actividad creadora. Fortalecimiento de los canales de comunicación
Lobrot: "pese a sus buenos propósitos, esta pedagogía no ha sido capaz de transformar los hechos, de cambiar la realidad de las instituciones educativas. Por eso a un nivel profundo, el problema de la educación no es pedagógico sino político".
Se origina a inicios del siglo XX Propicia un rol diferente para profesores y alumnos. La misión del educador: crear condiciones de trabajo que permitan al desarrollar sus aptitutes. Propone transformaciones (no radicales) en organización escolar, métodos y técnicas pedagógicas.
Escuela Tecnocrática
Críticas a esta escuela
Elementos característicos del pensamiento tecnocrático
Origen y base
La educación deja de ser considerada como una acción histórica y socialmente determinada, se descontextualiza y se universaliza. Los planes de estudio pueden ser trasplantados de un país a otro. Profesor como controlador de estímulos, respuestas y reforzamientos. Visión reduccionista de la educación.
Se situa en relación al proceso de modernización que a partir de los años cincuenta caracteriza la educación en América Latina. Vasconi relaciona la tecnología educativa con la presencia creciente del pensamiento tecnocrático en los modelos de desarrollo de los países. Psicología conductista: trabajar solo sobre la conducta observable.
Ahistoricismo: la historia no existe en el presente. Formalismo: aplicación y observancia rigurosa del método y fórmulas en la enseñanza e investigación. Cientificismo: no existe más conocimiento verdadero que el científico.
Escuela Crítica
Escuela y el docente
Propuesta
Origen y propuesta
Criticar radicalmente la escuela, sus métodos, sus relaciones, revelando lo que permanece oculto, pero que condiciona su actuación, su forma de ver el mundo, o sea, su ideología.que el científico.
Se origina a mediados del siglo XX para cuestionar en forma radical los principios de la Escuela Nueva, Tradicional y Tecnología Educativa.
El análisis institucional como instrumento crítico y constructivo: cambios en la organización como en las técnicas de enseñanza que utilizan el docente y alumnos para lograr los aprendizajes. La formación didáctica de los profesores es vital para lograr transformaciones en la labor docente, sin dejar de lado el cuestionamiento permanente de la escuela misma, su organización, sus finalidades implícitas y explícitas, currículos y formas de relación.