Enfoque Liberador
Liberar la mente de los límites de la experiencia cotidiana, de los dogmas, las convenciones y los estereotipos.
oBJETIVo
El elemento del triángulo didáctico en el que se focaliza es el contenido (x), y presta menos atención a las habilidades docentes específicas o a los estados psíquicos y emocionales de los alumnos.
Se basa en la idea griega de paideia, la cual se centra en la capacidad de los humanos de alcanzar los logros más elevados en el conocimiento, la comprensión y la virtud, basándose en un aprendizaje general.
Formas de conocimiento
La manera: virtudes y rasgos
El docente liberador establece algunos controles estrictos sobre cuáles son las formas de conocimiento apropiadas y cómo deben enseñarse.Una forma de conocimiento es un sistema conceptual coherente que sirve para dar sentido a áreas particulares de la experiencia humana. Cada una tiene conceptos y aspectos especiales y una estructura lógica distinta propia. De este modo, los alumnos pueden captar la estructura radical de las diversas formas de conocimiento, y así capacitarse para estructurar su propia experiencia.
La manera es una parte importante del contenido que el docente comunica, ya que enseña cómo se enfoca y trata ese contenido.Estas maneras de actuar se expresan en "virtudes morales e intelectuales", características de toda enseñanza. Como no puede ser enseñada directamente, se enseña mediante "rasgos de carácter", y se toma al profesor como modelo y ejemplo. El alumno debe adquirir estos modos como parte del contenido, del mismo modo que adquiere el conocimiento y la aptitud de cada disciplina.
desVentajas
Ventajas
- Se pone en duda si es posible que todos los estudiantes desarrollen la mente académica y erudita que defienden los liberadores o solo unos pocos selectos pueden alcanzar sus objetivos.
- Se cuestiona la gama de diferencias que existen entre los docentes y si todos son realmente capaces de manejar y enseñar bien este enfoque.
- Diferenciación de clases y de opresión económica.
- Proviene un visión del mundo a través de las formas de conocimiento, pero enseña como a actuar en él.
- Libera la mente del peso de la rutina, la tradición o la primera evidencia.
- Rompe con los estereotipos para construir mejores modelos mentales.
- Persona educada: conocedor, pensador. Accede a la naturaleza del conocimiento.
- Adquisición de una personalidad racional, autónoma y colaborativa.
ENFOQUE LIBERADOR
camilabcarrer
Created on April 24, 2021
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Enfoque Liberador
Liberar la mente de los límites de la experiencia cotidiana, de los dogmas, las convenciones y los estereotipos.
oBJETIVo
El elemento del triángulo didáctico en el que se focaliza es el contenido (x), y presta menos atención a las habilidades docentes específicas o a los estados psíquicos y emocionales de los alumnos.
Se basa en la idea griega de paideia, la cual se centra en la capacidad de los humanos de alcanzar los logros más elevados en el conocimiento, la comprensión y la virtud, basándose en un aprendizaje general.
Formas de conocimiento
La manera: virtudes y rasgos
El docente liberador establece algunos controles estrictos sobre cuáles son las formas de conocimiento apropiadas y cómo deben enseñarse.Una forma de conocimiento es un sistema conceptual coherente que sirve para dar sentido a áreas particulares de la experiencia humana. Cada una tiene conceptos y aspectos especiales y una estructura lógica distinta propia. De este modo, los alumnos pueden captar la estructura radical de las diversas formas de conocimiento, y así capacitarse para estructurar su propia experiencia.
La manera es una parte importante del contenido que el docente comunica, ya que enseña cómo se enfoca y trata ese contenido.Estas maneras de actuar se expresan en "virtudes morales e intelectuales", características de toda enseñanza. Como no puede ser enseñada directamente, se enseña mediante "rasgos de carácter", y se toma al profesor como modelo y ejemplo. El alumno debe adquirir estos modos como parte del contenido, del mismo modo que adquiere el conocimiento y la aptitud de cada disciplina.
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