Copie - Vrai ou faux_pratiques collabo lecture et écriture

VRAIOU FAUX?

DÉBUTEZ!

Les pratiques d’enseignement tenant compte de la diversité des élèves du secondaire et étant les plus susceptibles de favoriser le développement de la compétence à écrire ou à lire sont des pratiques collaboratives.

faUX

VRAI

Les approches d’enseignement explicites, différenciées et collaboratives permettent: - D'amener les élèves à confronter leurs opinions et leur compréhension du texte et à développer un esprit critique face aux textes lus et écrits

"On devrait de plus en plus considérer la lecture et l’écriture comme des activités collectives, et non exclusivement solitaires Ainsi, les tâches de lecture et d’écriture sont actives et interactives, entre le lecteur et le texte, entre le lecteur et les autres élèves et entre le lecteur et l’enseignant"

Sejnost et Thiese, 2010; Antoniou, 2010).

- De favoriser leur engagement dans la tâche et leur motivation

Guthrie, Wigfiled et You, 2012; Sloan, 2017). (Guthrie, Wigfiled et You, 2012; Sloan, 2017

- De permettre aux élèves en difficulté d’avoir accès aux stratégies des lecteurs et scripteurs experts et les amener à se les approprier progressivement

Antoniou, 2010; Soltero-Gonzalez et Klinger, 2010; Brunow, 2016)."

(Schoenbach et Greenleaf, 2009)."

Consultez les feuillets de l'équipe d'ADEL pour des idées concrètes d'activités et d'interventions:

Et oui, c'est vrai!

Les approches d’enseignement explicites, différenciées et collaboratives permettent: - D'amener les élèves à confronter leurs opinions et leur compréhension du texte et à développer un esprit critique face aux textes lus et écrits

"On devrait de plus en plus considérer la lecture et l’écriture comme des activités collectives, et non exclusivement solitaires Ainsi, les tâches de lecture et d’écriture sont actives et interactives, entre le lecteur et le texte, entre le lecteur et les autres élèves et entre le lecteur et l’enseignant"

Sejnost et Thiese, 2010; Antoniou, 2010).

- De favoriser leur engagement dans la tâche et leur motivation

Guthrie, Wigfiled et You, 2012; Sloan, 2017). (Guthrie, Wigfiled et You, 2012; Sloan, 2017

- De permettre aux élèves en difficulté d’avoir accès aux stratégies des lecteurs et scripteurs experts et les amener à se les approprier progressivement

Antoniou, 2010; Soltero-Gonzalez et Klinger, 2010; Brunow, 2016)."

(Schoenbach et Greenleaf, 2009)."

Consultez les feuillets de l'équipe d'ADEL pour des idées concrètes d'activités et d'interventions:

Oups! La réponse est vrai!