PRESENTACIÓN AUTISMO

Presentación

Condición Autista

Laura Castro GonzálezClaudia Cotarelo AtanesMarta Bermejo Pampliega

ÍNDICE

1. Qué es, cómo se diagnostica y rasgos característicos

2. Autores destacados

3. Cómo actuar en el aula

4. TEA y familias

5. ADANSI

6. Inclusión

7. Acoso

¿Qué es el autismo?

DEFINICIÓN

El trastorno del espectro autista es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro que afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa problemas en la interacción social y la comunicación

Definición propuesta por:

• Kanner (1943)

• Asperger (1944)

tea según la oms

DEFINICIÓN

PREVALENCIA

• 1 de cada 160 niños tiene TEA

• La prevalencia mundial de estos trastornos parece estar aumentando

La OMS define el trastorno del espectro autista como un grupo de afecciones caracterizadas por algún grado de alteración del comportamiento social, la comunicación y el lenguaje, y por un repertorio de intereses y actividades restringido, estereotipado y repetitivo.

Comprende afecciones que se consideraban independientes:

• Autismo
• Síndrome de Asperger
• Trastorno desintegrativo infantil

TEA NO ES UNA ENFERMEDAD

El autismo como enfermedad no existe no tiene marcadores biológicos específicos ni una fisiopatología que lo explique.

El autismo lo forma una constelación de síntomas derivados de una disfunción del sistema nervioso central (SNC), con gran variación en el grado de intensidad (trastornos del espectro autista).

¿CÓMO SE DIAGNOSTICA?

Comienza en los primeros años de la infancia..

Un número reducido de niños presenta signos en el primer año de vida.

1º pilar sintomático

El desarrollo anormal o deficiente de la interacción social

2º pilar sintomático

La existencia de problemas en la comunicación, que afecta al lenguaje comprensivo y hablado

3º pilar sintomático

Repertorio restringido de las actividades e intereses de los pacientes

• Repite palabras o frases textuales, pero no comprende cómo usarlas.

• No parece entender preguntas o indicaciones simples.

• No expresa emociones ni sentimientos y parece no ser consciente de los sentimientos de los demás.

• No señala ni trae objetos para compartir sus intereses.

• Aborda interacciones sociales de forma inadecuada comportándose de manera pasiva.

• Tiene dificultad para reconocer señales no verbales.

RASGOS CARACTERÍSTICOS

Dependiendo del patrón de comportamiento y el nivel de gravedad se pueden presentar cualquiera de los siguientes signos:

• No responde a su nombre o, en ocasiones, parece no escucharte.

• Se resiste a los abrazos y las caricias; además, parece que prefiere jugar solo.

• No suele hacer contacto visual y carece de expresión facial.

• No habla o tiene un desarrollo tardío del habla, o bien pierde la capacidad que tenía para decir palabras u oraciones.

• No puede mantener ni iniciar una conversación. Habla con tono o ritmo anormal y es posible que utilice una voz cantarina.

AUTORES DESTACADOS

LORNA WING

LEO KANNER

Psiquiatra Ucraniano

Psiquiatra británica

ANGEL RIVÈRE

HANS ASPERGER

Pediatra austriaco

Psicólogo español

GEY LAGAR

Cómo actuar en el aula

“Es importante la introducción de contenidos que hagan referencia a habilidades básicas y destrezas instrumentales, y a la priorización de aquello que se refieren principalmente al lenguaje, comunicación, habilidades sociales, hábitos de autonomía, desarrollo cognitivo”

Rodgla y Miravalls

contenidos

Autonomía

area cognitiva

Contenidos referentes al cuerpo, necesidades, higiene, vida cotidiana etc

Coniocimiento del entorno, esquema corporal, lecto-escritura

comunicación

Socialización

Entender las diferentes modalidades

Entender a que grupos pertenecen, habitos sociales

metodología

Aprendizaje funcional centrado en contextos de manera que sea más sencilla la comprensión

Partir de los intereses del alumno aprovechando sus rutinas y situaciones incidentales

Prediseñar situaciones que desencaden actos comunicativos

Ofrecerle oportunidades para poder elegir y así fomentar la toma de decisiones

Utilizar un lenguaje sencillo apoyandose en imagenes de referencia si fuera necesario

Prestar mucha atención a la expresión y comprensión de los estados emocionales.

ORGANIZACIÓN ESPACIAL

zonas específicas de información

Rincones del aula

Señalados por pictogramas dedicados a actividades diferentes. Todos ellos organizados de manera previsible y anticipativa.

Zonas de petición: tendremos fotografías para que comuniquen lo que necesiten o quieran. Agendas de trabajo: organizaremos su día mediante imagenes y colores para que puedan anticiparse.

"Es esencial ayudar a estos niños a comprender los acontecimientos y anticiparles las actividades"

Rodgla y Miravalls

organización temporal

Debemos organizar rutinas muy estructuradas y detalladas que les permita anticiparse a lo que va a suceder.

Utilizaremos la agenda para ello, ayudandoles a controlar la conducta y permitiendoles llevar un trabajo más autónomo

evaluación

evaluacioninicial

evaluaciónfinal

evaluacióncontinua

Determinamos el nivel del alumnado en la realización de tareas detalladas

Nos muestra el nivel del alumnado en cada actividad

Nos muestra la situación real del alumnado después de aplicar el programa en completo

tea y familias

Tea y familias

“La mayoría de las investigaciones realizadas sobre la familia en nuestro medio, recalcan la importancia y rol preponderante que esta tiene como factor de soporte psicosocial o de riesgo en la aparición de problemas interpersonales, emocionales, sociales, educativos y del desarrollo en niños y adolescentes. Los estudios sobre estructura familiar, la desintegración familiar, las contingencias familiares, el clima social familiar, las crisis familiares y la satisfacción familiar así lo demuestran”

exposición

Madres cuentan la realidad sobre el autismo.

ADANSI

Asociación de niños del silencio

Teniendo en cuenta las diferencias individuales de cada persona, intenta conseguir el máximo desarrollo personal e inclusión de las personas con autismo.

Su directora es Mónica Fernandez Prada

Integral

Pretende satisfacer todas las necesidades a lo largo del ciclo vital.

flexible

Usa sus servicios en función a las demandas y caracteristicas particulares de cada individuo con la condición como de sus familias.

ADANSI en asturias

Disponen de instalaciones en Gijón, Oviedo y Avilés.

PROYECTO DE ATENCIÓN Y DETECCIÓN TEMPRANA DE BEBÉS CON RIESGO DE AUTISMO

"como mira tu bebé"

DE CADA 10 casos sometidos al proyecto

OBTENEMOS 2 falsos positivos o un falso negativo

Inclusión en el TEA

Pautas

• A nivel del centro
• A nivel del aula

ACOSO ESCOLAR Y TEA

LA FUNDACIÓN ORANGE IMPULSARÁ UN PROYECTO DE LA FUNDACIÓN CTIC SOBRE EL AUTISMO

CRITICAN A CARMEN VEIGA POR USAR EL TERMINO "AUTISMO" PARA DESCALIFICAR

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EL VIAJE DE MARÍA