strategie nauczania

strategie

nauczania

INDEX

01. Kognitywna

02. Asymilacyjna

03. Badawcza

01

Strategiakognitywna

Strategie nauczania języka obcego

Strategie

nauczania

Strategie kognitywne – najczęściej stosowane, mają na celu rozwiązanie określonego zadania

Jest rozwinięciem metody gramatyczno-tłumaczeniowej. Kładzie przede wszystkim nacisk na nauczanie gramatyki. Wykorzystuje czytanie, analizę tekstów, porównanie struktur oraz ćwiczenia gramatyczne.

Język obcy powinien być zrozumiany przez uczącego się tak aby mógł on samodzielnie tworzyć nowe struktury językowe. Uczący się przyswajają język metodą prób i błędów. Błąd nie jest czymś karalnym, jest wyznacznikiem procesu uczenia się.

Jak to wygląda w praktyce?

Przekazywane przez nauczyciela informacje nie są tylko elementami do zapamiętania i odtworzenia. Poprzez ich stopniowe gromadzenie w umyśle ucznia wytwarza się swoisty system reguł języków, które umożliwiają samodzielne tworzenie nieskończonej liczby zdań! Kontakt z żywym językiem w zrozumiałym kontekście jest głównym czynnikiem warunkującym rozwój tej kompetencji. Nauka opiera się na zasadzie prób i błędów. W przypadku wystąpienia trudności metoda ta dopuszcza stosowanie objaśnień i komentarzy gramatycznych. Pamiętajmy błąd nie jest czymś złym! Jest wyznacznikiem naszej nauki!

Na czym skupić się na zajęciach z języka ?

Co mamy ćwiczyć?

2. Odbieramy i wysyłamy informacje (korzystamy z dodatkowych źródeł,takich jak książki, gazety, słowniki, nagrania audio i wideo)

1. Ćwiczymy (dźwięki, wymowę, pisownię, róbmy różne kombinacje zdań, łączymy zdania ze sobą, powtarzamy za nagraniem, naśladujemy rodzimych mówców, powtarzamy z różną intonacją, uczymy się utartych zwrotów, w których możemy „podstawić” inne wyrazy, ćwiczymy użycie i rozumienie języka obcego w naturalnych kontekstach: w rozmowie z obcokrajowcem, czytając książki, gazety, artykuły online, pisząc listy itd.);

3. Analizujemy dane języka obcego (analizujemy zdania metodą dedukcji, rozbijamy zdania i zwroty na mniejsze części, porównujemy język obcy z ojczystym na poziomie dźwięków, wyrazów, zwrotów i zdań, tłumaczymy treści pisane i mówione); 4. Organizujemy wiedzę związaną z językiem obcym (robimy streszczenia, notatki, zaznaczamy słowa kluczowe)

METODA ŚNIEGOWEJ KULI

• każdy z uczniów otrzymuje kartkę, • indywidualnie każdy pisze definicję podanego pojęcia (np. trójkąta), • następnie dzieci łączą się w pary, przedstawiają sobie nawzajem własne definicje i tworzą jedną wspólną – na kolejnej kartce, • w dalszej kolejności pary łączą się w czwórki, ustalają wspólne stanowisko, po czym zapisują nową definicję na kartce, • czwórki łączą się w ósemki itd., • efektem pracy jest jedna wspólna definicja Zamiast słowa trójkąt można użyć słówka z języka angielskiego.

DON'T GIVE UP

Słoneczko

-Podczas zajęć dzieci mogą siedzieć w kręgu na podłodze. -W samym środku nauczyciel umieszcza planszę z pojęciem, którego -definicję należy wypracować. -Każde dziecko otrzymuje jedną lub kilka karteczek, na których notuje istotne cechy charakteryzujące określone przez nauczyciela pojęcie. Uwaga, jedna kartka to jedna cecha. -Następnie dzieci układają swoje kartki wokół umieszczonego w środku pojęcia w formie promieni, grupując cechy według ich podobieństw. Po ułożeniu wszystkich karteczek nauczyciel z uczniami sprawdzają, które cechy okazały się ważne, istotne (czyli mają najdłuższe promyki).

słoneczko

02

strategiaasymilacyja

wg. Wincentego Okonia

Strategia asymilacyjna

Metoda Asymilacyjna: oparta głównie na aktywności poznawczej, czyli nastawiona na przyswajanie przez dzieci gotowej wiedzy. Stosuje się w niej podająco-ilustracyjne metody nauczania, jak gromadzenie przez uczniów środków dydaktycznych, przeprowadzanie wywiadów, zapamiętywanie wiadomości podawanych przez nauczyciela.

Cała praca sprowadza się do doboru treści oraz sposobu ich przekazywania, a od charakteru treści i metody jej „podania” zależy przyswojenie wiedzy i trwałość jej zapamiętania.

metody asymilacyjne

POGADANKA – rozmowa kierowana nauczyciela z uczniem. Nauczyciel zadając uczniom pytania z reguły zna odpowiedzi na wszystkie te pytania. Stawiane pytania powinny inspirować uczniów do wypowiedzi, powinna przypominać żywą, codzienną rozmowę.

DYSKUSJA – wymiana zdań między nauczycielem a uczniami lub tylko między uczniami. Pozwala na wymianę poglądów na dany temat. Zdania te odbijają poglądy własne uczestników lub odwołują się do poglądów innych osób.

WYKŁAD – polega na bezpośrednim lub pośrednim przekazywaniu wiadomości jakiemuś audytorium. Aktywne uczestniczenie w wykładzie wymaga dużego wysiłku i znacznej dojrzałości umysłowej młodzieży.

opis

Poza głównymi metodami do strategii asymilazyjnej zaliczamy:

zjawiska przyrody, krajobrazu itp.

opowiadania

np. o wybranej postaci historycznej

praca ze źródłem

np. książką, czasopismem

Propozycje tematyczne

propozycje do wykorzystania na zajęciach

pogadanka

dyskusja

internet

Stereotypes

vs

April Fool's Day

Sleep

Saint Patrick's Day

Art

Internet

Do you often use the Internet? When did you first use the Internet? About how many hours a day do you use the Internet? Who uses the Internet the most in your family? How can the internet help you learn English? How often do you use the internet? Do you have any ideas or ambitions to start an Internet company? Do you think the Internet favors men or women? Do men and women use the internet for different purposes? Do you use the Internet for fun or education? What are some of the ways the Internet can be used for education?

April Fool's Day

What are some tricks people play on April Fool's Day?Do you play tricks on April 1st? What sort of tricks do you play? Have you ever tried fooling your family on April Fool's Day? Have you ever been tricked on April 1st? Are you mad if someone play tricks on you? Do you know anyone that got married on April Fool's Day? Did someone play a trick on you? What was it? Have you ever been fooled on April Fool's Day? If yes, how did you feel then? How would you feel if you were being fooled by your dearest friends?

Saint Patrick's Day

When is St. Patrick's Day? What do you know about St. Patrick's Day? What color do you wear on St. Patrick's Day? How do you celebrate St. Patrick's Day? What countries celebrate St. Patrick's Day? If you had to go to a St. Patrick's Day celebration, what would you wear? Have you ever been to an Saint Patrick's Day parade? What did Saint Patrick do in Ireland? What symbol did Saint Patrick use to explain Christianity? Why? When was Saint Patrick alive?

Tematy do dyskusjii

streotypes

What are some stereotypes? How is your country stereotyped? Do you stereotype people? Does stereotyping help you in some way? Why do you think people stereotype? How can stereotypes be damaging? Do you think that it is a good idea to stereotype people? Are stereotypes offensive? -Funny? -Realistic?

Sleep

How many of hours sleep do you generally need per night? What time do you usually go to bed? What time do you usually wake up? Are you a light sleeper or a heavy sleeper? What keeps you awake at night? (e.g. worrying too much about stuff, an uncomfortable bed, a hot summer) Do you snore? Do you talk in your sleep? Do you ever oversleep?

Art

Are you a good painter? Can you draw pictures well? Do you consider yourself a good artist? Do you enjoy your art class at school? Do you like modern art? Do you like paintings? Do you like sketching? Do you like to visit art museums? Do you think music and dancing are forms of art? Do you think of cartoons and comics as art? Do you visit museums when you go to another city?

03

Strategiabadawcza

Strategia badawcza - strategia problemowa

Uwzględnia się w niej cztery istotne momenty. Obejmują one: -wytwarzanie sytuacji problemowej, -formułowanie problemów i pomysłów ich rozwiązywania -weryfikację pomysłów rozwiązania, -porządkowanie i stosowanie uzyskanych wyników w nowych zadaniach o charakterze praktycznym lub teoretycznym. Rozwiązaniu problemu sprzyja praca w grupach. Ważne jest aby nauczyciel potrafił zainteresować uczniów problemem.

Metoda przypadków

Polega na rozpatrzeniu jakiegoś przypadku i rozwiązaniu jakichś trudności w celu wyjaśnienia tego przypadku. Po otrzymaniu opisu wraz z kilkoma pytaniami, na które trzeba odpowiedzieć, uczestnicy w ciągu kilku minut formułują pytania dotyczące tego przypadku, a nauczyciel udziela odpowiedzi na pytania. Samo rozwiązanie nie zawsze musi być pewne, możliwych może być kilka rozwiązań, wówczas uczniowie mogą domagać się wyjaśnienia, jak rzeczywiście przedstawia się to rozwiązanie.

Giełda pomysłów

„burza mózgów” –po wytworzeniu sytuacji problemowej i zespołowym wytwarzaniu pomysłów rozwiązania jakiegoś zadania, przy czym chodzi w niej o to, aby zespół rozwiązujący to zadanie wynalazł jak najwięcej pomysłów nowych, niekiedy najbardziej zaskakujących, co stwarza atmosferę swobody i współzawodnictwa. Dopiero po zebraniu wszystkich pomysłów dokonuje się wartościowania – poddaje ocenie i wybiera najlepsze pomysły.

Przykłady tematów :

Would you prefer to live in the city or in the countryside? Why?

What would you take with you to a desert island and why?

Did the Internet bring more good or evil?

DON'T GIVE UP

Would you recommend Poland as a holiday destination?

the

end

Prezentację wykonali:

Marta Bagińska

Samuel Łaskowski

Paulina Misiukiewicz

THANKS!