PRESENTACIÓN MARCO DE COMPETENCIAS TIC UNESCO

Marco de competencias de los docentes en materia de TICUNESCO

Especialización en TIC para la innovación educativa.Curso: Fundamentos pedagógicos para el uso de TIC Universidad del Cauca 2021-1

EMPEZAR

Yanini Gomez

Andrés Aguilar

Lic. en matemáticasUniversidad del Cauca Docente IE Manuel María Mosquera - Puracé Cauca androaguilar@unicauca.edu.co

Lic. en matemáticas Universidad del Cauca Docente IE - Ũus Ki'pnxi Kiwe - Jambaló Cauca gyanini@unicauca.edu.co

Introducción

El auge de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha generado la necesidad de crear una herramienta para guiar la formación de docentes en materia de TIC, con el fin de realizr una integración efectiva de las TIC en los establecimientos educativos.

"Esta versión apunta a servir de base para la formulación de politicas y programas de formación docente, con elfin de reforzar el uso de las TIC en la educación" Los maestros también deben ser capaces de usar las TIC para guiar a sus estudiantes en la adquisición de competencias colaborativas, creativas y sociales.

Estructura del Marco de competencias de los docentes en materia de TIC

Para promover esta transformación, el marco organiza las competencias en tres niveles, donde cada uno consta de seis aspectos.

Niveles

Adquisición de conocimientos

Profundización de conocimientos

Creación de conocimientos

Nivel 1: Adquisición de conocimientos

El objetivo de este nivel es permitir a los docentes ayudar a los alumnos de distintas capacidades a utilizar las TIC. Lo ideal sería que los educadores adquieran competencias y conocimientos básicos de alfabetización digital pra aplicarlos en los correspondientes contextos.

Comprensión del papel de las TIC en las políticas educativas

Aspectos NIVEL 1

Currículo y evaluación.

Pedagogía

Aplicación de competencias dígitales

Organización y administración

Aprendizaje profesional de los docentes

Conocimiento de las políticas

Los docentes deberían ser capaces de...

• Determinar de qué manera la aplicación de las políticas moldea las prácticas docentes.

• Definir los principios del uso de las TIC en la educación de forma segura y accesible.

Conocimientos básicos

Utilizar aplicaciones informáticas y paquetes de software específicos para determinadas normas curriculares y describir cómo estas aplicaciones ayudan a cumplir dichas normas.

Buscar e identificar REA para cumplir las normas curriculares.

Seleccionar TIC útiles para las estrategias de evaluación.

Enseñanza potenciada por las TIC

Idear planes de clase que incorporen actividade apoyadas por las TIC, para potenciar el aprendizaje de los contenidos disciplinares.

Utilizar programas de presentación y recursos digitales en apoyo a la enseñanza.

Elegir soluciones pedagógicas adecuadas utilizando TIC para potenciar el aprendizaje de los contenidos disciplinares.

Aplicación

Describir y demostrar el uso de un equipo informático corriente.

Crear presentaciones sencillas.

Crear gráficos sencillos.

Crear documentos de texto sencillos utilizando procesadores de textos.

Navegar por internet.

Conocer los principios básicos de seguridad cibernética y alfabetización mediática e informacional.

Utilizar un motor de búsqueda para encontrar recursos curriculares.

Aplicación

Crear una cuenta de correo electrónico y usarla para actividades cotidianas.

Utilizar programas de gestión de registros para llevar los expedientes de los alumnos.

Identificar y utilizar programas de ejercicios y práctica para mejorar el aprendizaje.

Identificar y evaluar programas informáticos educativos y recursos de Internet, y utilizarlos para responder a normas curriculares y a las necesidades de los alumnos.

Utilizar tecnologías de comunicación y colaboración, incluyendo tecnologías móviles.

Diagnosticar y solucionar averías de las TIC, reduciendo al mínimo las perturbaciones de las clases.

Utilizar las redes sociales para comunicarse con la comunidad de aprendizaje en su conjunto.

Disposición del aula

Identificar tecnologías adecuadas, incluyendo aparatos móviles, y acompañarlas con las disposiciones sociales correspondientes para alcanzar las metas de aprendizaje. Determinar la incidencia de factores tales como el género y la capacidad en las dificultades de acceso a la tecnología.

Ayudar a pequeños grupos y a individuos (incluyendo alumnos de distintas capacidades, edades, género, y medios socioculturales y lingüísticos) a utilizar dispositivos digitales en el aula.

Vigilar y proteger los aparatos y los programas informáticos en el entorno escolar.

Organizar la labor de los alumnos y las TIC en un entorno de aprendizaje que favorezca la enseñanza y el aprendizaje.

Alfabetización dígital

Perfeccionamiento profesional mediante la adquisición de competencias en materia de TIC para mejorar la productividad.

Perfeccionamiento profesional en temas disciplinares utilizando las TIC para adquirir recursos al respecto y descubrir nuevas estrategias docentes.

Identificar problemas de conducta y seguridad en Internet y responder a ellos.

Modelizar los principios de la ciudadanía digital.

Analizar y evaluar recursos digitales de enseñanza y aprendizaje.

Nivel 2: Profundización de conocimientos

Mejoramiento de las capacidades de los docentes en cuestión de TIC.En este nivel los docentes determinan como utilizar optimamente las TIC para facilitar un aprendizaje autentico y relacionandolo con los contenidos curriculares. No se trata de conocer las politicas, sino de dinamizar su aplicabilidad.

Comprensión del papel de las TIC en las políticas educativas

Aspectos NIVEL 2

Currículo y evaluación.

Pedagogía

Aplicación de competencias dígitales

Organización y administración

Aprendizaje profesional de los docentes

Aplicación de las políticas

Aplicar en su propia práctica docente los principios de las TIC en la educación tal como se expresan en las políticas. Analizar los problemas que se plantean al aplicar estos principios y cómo se puede responder a ellos.

Aplicación de los conocimientos

Utilizar las TIC para crear estrategias alternativas de evaluación, incluyen o portafolios, organizadores gráficos, herramientas de revisión y reflexión, y evaluación entre pares.

Utilizar las TIC adecuadamente para cumplir las normas curriculares.

Elaborar y aplicar rúbricas basadas en los conocimientos y el desempeño para evaluar los conocimientos de los alumnos en materia de conceptos, competencias y procesos disciplinares.

Adaptar REA en función de los contextos locales y las normas curriculares.

Resolución de problemas complejos

Diseñar actividades de aprendizaje encaminadas a incitar a los alumnos a razonar, colaborar y resolver así problemas de la vida real.

Describir cómo las TIC pueden propiciar el aprendizaje basado en proyectos.

Definir un problema de la vida real como base de un aprendizaje basado en proyectos.

Construir planes de clase y actividades de aprendizaje que describan el aprendizaje basado en proyectos.

Aplicar planes de clase colaborativos y basados en proyectos, y guiar a los alumnos hacia una culminación exitosa de sus proyectos.

Identificar y evaluar recursos que respalden el aprendizaje basado en proyectos.

Infusión

Utilizar paquetes de software adecuados a las disciplinas estudiadas, con miras a propiciar una reflexión de orden superior por parte de los alumnos.

Utilizar herramientas digitales de comunicación para promover la colaboración entre los alumnos, dentro del aula y fuera de ella.

Utilizar dispositivos digitales interconectados para crear una red que incluya a los alumnos y al docente, permitiéndoles compartir recursos digitales y trabajar en colaboración en las actividades de la clase.

Utilizar paquetes de software adecuados a las disciplinas estudiadas, con miras a propiciar una reflexión de orden superior por parte de los alumnos.

Obtener y evaluar herramientas digitales para ayudar a alumnos con discapacidades y pertenecientes a minorías sociolingüísticas, y velar por la igualdad de género en la mpartición de educación.

Utilizar herramientas de autoría para diseñar materiales curriculares.

Utilizar programas informáticos de gestión escolar.

Grupos de colaboración

Acceder a recursos digitales, evaluarlos y difundirlos para promover actividades de aprendizaje centradas en los educandos e interacciones sociales.

Elaborar una estrategia de integración de las TIC para su disciplina o departamento.

Acceder a recursos digitales, evaluarlos, organizarlos y difundirlos para atender a las necesidades de los alumnos con discapacidades.

Establecer mecanismos de comunicación digital para que la escuela pueda difundir información a la comunidad educativa en general.

Gestionar actividades de aprendizaje basadas en proyectos en un entorno potenciado por la tecnología.

Redes

Utilizar redes de TIC para utilizar y compartir recursos que ayuden a alcanzar objetivos de perfeccionamiento profesional.

Utilizar redes de TIC para tener acceso a expertos exteriores y comunidades de aprendizaje, con miras a alcanzar objetivos de perfeccionamiento profesional.

Utilizar redes profesionales para tener acceso a oportunidades de aprendizaje profesional, analizarlas y evaluarlas.

Nivel 3: Creación de conocimientos

Permite a los docentes crear conocimientos, innovar, aprender y beneficiarse con su participación.Trascender los temas escolares crear red de educadores.

Comprensión del papel de las TIC en las políticas educativas

Aspectos NIVEL 3

Currículo y evaluación.

Pedagogía

Aplicación de competencias dígitales

Organización y administración

Aprendizaje profesional de los docentes

Evolución de las políticas

Elaborar, aplicar y modificar programas de reforma educativa a nivel de la escuela.

Sugerir mejoras a las políticas nacionales existentes de reforma educativa.

Reflexionar acerca de las implicaciones de las políticas de reforma y su efecto potencial.

Competencias de la sociedad del conocimiento

Guiar a los alumnos en su uso de las TIC para que puedan cumplir con las normas curriculares relativas al desarrollo de competencias de comunicación y colaboración.

Analizar las normas curriculares con miras a identificar posibilidades para que los alumnos puedan adquirir competencias de la sociedad del conocimiento y competencias cognitivas complejas, tomando en cuenta los estilos de aprendizaje, las capacidades y las aptitudes sociolingüísticas.

Guiar a los alumnos para que elijan bien las TIC y puedan alcanzar los niveles curriculares requeridos relacionados con el razonamiento, la planificación, la reflexión y la creación de conocimientos.

Ayudar a los alumnos a elaborar estrategias de evaluación para comprobar su nivel de conocimientos en las principales disciplinas y sus competencias relativas a las TIC, incluyendo la evaluación entre pares.

Guiar a los alumnos para que elijan bien las TIC y adquieran las competencias adecuadas para buscar, gestionar, analizar, evaluar y utilizar información relacionada con el currículo.

Autogestión

Al enseñar, modelizar explícitamente el razonamiento, la resolución de problemas y la creación de conocimientos de los alumnos.

Ayudar a los alumnos a crear recursos digitales mediáticos que contribuyan a su aprendizaje y su intercambio con otros públicos.

Ayudar a los alumnos a diseñar planes y actividades de proyecto que los hagan participar en investigaciones colaborativas, encaminadas a resolver problemas, o en la creación artística.

Idear materiales y actividades en línea que permitan a los alumnos participar en investigaciones colaborativas y encaminadas a resolver problemas.

Ayudar a los alumnos a que reflexionen sobre su propio aprendizaje.

Transformación

Crear un entorno de aprendizaje en línea para fomentar el aprendizaje permanente.

Alentar a los alumnos a desarrollar sus propias herramientas digitales para el aprendizaje.

Utilizar herramientas digitales para rastrear y evaluar las aportaciones de los alumnos al aprendizaje en la comunidad del conocimiento.

Utilizar herramientas digitales para la colaboración en línea entre alumnos y miembros de la comunidad del aprendizaje.

Organizaciones del aprendizaje

Organizar entornos digitales para la creación de conocimientos a fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Elaborar una estrategia para aplicar un plan de integración tecnológica a nivel de toda la escuela.

Fomentar un flujo recíproco de información entre todas las partes involucradas en la escuela a través de canales de comunicación escolar.

Identificar e instalar herramientas digitales de planificación para la organización y administración de las escuelas.

El docente como innovador

Intercambiar y discutir acerca de las mejores prácticas docentes a través de comunidades profesionales.

Facilitar la realización de la visión de lo que podría ser la escuela si se utilizan las TIC en el currículo y en el aula.

Evaluar las prácticas profesionales y reflexionar sobre ellas de forma constante para promover la innovación y el perfeccionamiento.

Fomentar la innovación promoviendo el aprendizaje continuo entre los colegas.

Conceder licencia y distribuir sus recursos educativos originales como REA.

Matríz de busqueda interactiva en el concertador de OER Commons dedicado al Marco de la UNESCO

Ejemplos y recursos para la aplicación práctica

• Influencia sobre la integración de las TIC en la elaboración de políticas educativas.
• Influencia sobre las normas nacionales del personal docente.
• Criterios de evaluación para determinar los niveles de competencia de los docentes en materia de TIC.
• Influencia sobre el contenido de los programas de formación docente.
• Diseño de cursos de perfeccionamiento profesional de los docentes.

TEXTO

Resultados yConclusiones

Dudas,preguntas o comentarios

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