Epreuve 3 CAPPEI

Epreuve 3 : Etre personne ressource

objectifs :

• Sensibiliser les collègues du second degré à l'école inclusive, en s'appuyant sur le cadre législatif et réglementaire

• Prendre en compte les besoins énoncés par les différents membres de l'équipe éducative vis à vis de l'école inclusive

• Co-construire, co-élaborer, co-opérer co-enseigner avec eux

Cadre législatif et réglementaire

Dans quel cadre cette action s'inscrit-elle ?

Cadre légisatif et réglementaire

Loi du 11 Février 2005, pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées

Circulaire de rentrée du 5 Juin 2019

Loi du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République

lIEU D'exercice : college anatole france à MONTATAIRE

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Présentation college

• Collège situé à Montataire, collège REP+ qui rentrera en cité éducative à la rentrée 2021

• Equipe de direction qui promeut l'école inclusive

• Equipe dynamique dans l'ensemble

--> Des enseignants actifs dans l’élaboration de projets innovants en faveur de l’école inclusive--> Quelques enseignants encore réticents

• Une SEGPA, une UPE2A, deux ULIS TFC

Sondage réalisé au mois Septembre-Octobre

Quels besoins dans l'établissement ?

Réponses obtenues en termes de besoins :

• Demande d'accompagnement dans l'adaptation scolaire

• Demande d'accompagnement relative aux documents administratifs (PPRE, PAP, et surtout GEVASCO)

• Demande d'informations relatives aux élèves dys/TFC

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Accompagnement dans l'adaptation scolaire

Document après adaptation

Document avant adaptation

premiere ACTION

Action menée conjointement avec Mme Hisler (enseignante spécialisée) les 9 et 16 Octobre 2020

L'information sur les différents plans/projets d'accompagnement possibles et sur le contenu du GEVASCO en cas de PPS

Action menée à distance, initialement prévue le 23 Avril 2021 en présentiel

• Information sur les troubles dys/ et des troubles des fonctions cognitives

• Présentation des différentes adaptations possibles selon les troubles dys/FC

• Présentation des outils numériques disponibles pour l'adaptation scolaire

• Co-construction de supports et d'outils

DEUXIème ACTION

LES DIFFERENTS TEMPS D'ORGANISATION DE CETTE ACTION

Les différents temps d'organisation de cette action (initialement prévus)

Sondage réalisé en septembre

Analyse des besoins des PLC

Concertation avec l'équipe de direction par rapport au sondage début octobre

--> Une action sera menée sur les troubles dys/TFC et sur l'adaptation scolaire.

Deuxième temps de concercation avec l'équipe de direction pour fixer la date de l'action et les modalités

La date est fixée le 23 Avril sur le temps de concertation REP +, les enseignants viendront dans le dispositif le 9 et 16 avril (annulé à cause du covid)

Information dys/TFC et adaptation scolaire le 23 Avril

Les enseignants ont à disposition une présentation genially sur lequel figurent les troubles et les adaptations inhérentes à ces derniers. Des outils numériques d'adaptation sont également proposés

Groupe de travail par équipe pour co-construire des supports et des outils (juin)

Modifications liees au covid

Organisation initiale

Organisation modifiée

• 3 créneaux d'intervention à distance (pour ne pas gêner les classes virtuelles)
• Co-construction et groupes de travail sans doute reportés courant juin

• Intervention le 23 Avril, en présentiel
• Co-construction et groupes de travail sur le troisième trimestre

DEROULEMENT ET MODALITES CHOISIES

INFORMER LES ENSEIGNANTS

MAIL ENVOYE

Réunion zoom

sUPPORT INTERACTIF GENIALLY

quelle trace de l'action pour les enseignants

Le padlet

Il permet aux enseignants de récupérer des ressources relatives aux EBEP

EVALUATION QUANTITATIVE ET QUALITATIVE

Nombre d'enseignants par discipline :

• Français : 5/8

• Mathématiques : 5/6
• SVT : 2/3
• Physique-Chimie : 1/3
• Histoire-Géographie : 4/6
• Technologie : 2/3
• Anglais: 3/6
• Espagnol : 1/3
• Arts Plastiques : 1/2
• Education Musicale : 2/2
• Education Physique et Sportive : 1/8
• Enseignants spécialisés : 4/7

Autres participants

• Direction : Mr Pauriche et Mme Strazel
• Vie Scolaire : Mme Zapata CPE
• Enseignants référents : Mme Bougeard et Mr Billet
• Assistants pédagogiques : Mr Sannier et Madame Boukhelif
• Coordonnatrice REP + : Mme Blomme

Les nombres ....

Pourcentage d'enseignants ayant participé

Sondage réalisé fin avril, après l'intervention

Qu'en ont pensé les enseignants ?

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Sondage réalisé fin avril, après l'intervention

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bénéfices, limites et prolongements de cette action

LES BENEFICES RELATIfs A CETTE ACTION

• Une action qui a touché divers membres de la communauté éducative

• Des enseignants mieux informés pour qui les troubles dys/TFC sont mieux définis

• Les enseignants ont plus de ressources pour adapter leurs supports

• Des enseignants volontaires dans la co-construction de supports et dans la création de groupes de travail

LES CRITIQUES RELATIVES A CETTE ACTION

• Une action qui est loin d'avoir mobilisé l'ensemble de la communauté éducative

• Les enseignants les plus réticents à la volonté d'une école inclusive demeurent absents

• Les outils numériques ne sont pas toujours accessibles dans les classes et demandent un investissement personnel pour se les approprier

• Une action qui aurait pu mobiliser davantage d'acteurs si elle avait eu lieu en présentiel

Les prolongements prévus après cette intervention

01

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01

02

Création de groupes de travail par matière, pour la co-construction d'outils/supports en faveur des EBEP

Sollicitation par la coordinatrice du REP+ pour dispenser l'information aux différents acteurs du REP+ (premier degré)

Développement de la co-intervention /co-enseignement comme levier

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