Intervención didáctica: El rincón del supermercado.

María Benavent Puig

Rincón de juego simbólico: El Supermercado

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CAPACIDADES

ACTIVIDADES HACIA LA FORMACIÓN DEL RINCÓN

EVALUACIÓN

descripción de la intervención

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involucrame y lo aprendo. Benjamin Franklin

El propósito del rincón del supermercado es utilizar el juego simbólico como herramienta para experimentar, conocer y aprender, de manera transversal, las diferentes áreas de conocimiento de Educación Infantil. De esta manera, se acerca al alumnado a un entorno cercano, como es el supermercado.

El tipo de propuesta a realizar es un rincón de juego simbólico en el cual los infantes trabajarán situaciones de la vida cotidiana, manipulación de objetos, así como adquirir y reproducir diferentes roles a través del juego. Siguiendo a Aravena Martínez (2009), gracias a los rincones el alumnado aprende a través de actividades lúdicas, experimentales y dinámicas.

CONTEXTO MOMENTO

TIPO DE APRENDIZAJE

Assimilación implícitaExperimentación Diálogo

TEMPORIZACIÓN

La temporalización de dicho rincón sería de 4 semanas

NIVEL EQUIPO DIRECTIVO

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OBJETIVOS DEL RINCÓN

Siguiendo el DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana. [2008/3838] se han establecido los siguientes objetivos.

ÁREA

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

ÁREA

medio físico, natural, social y cultural

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

ÁREA

OBJETIVOS: área i - conocimiento de si mismo y autonomía personal

• 2. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas actividades que desarrolla en su vida cotidiana.
• 5. Adquirir coordinación y control dinámico en el juego, en la ejecución de tareas de la vida cotidiana y en las actividades en las que tenga que usar objetos con precisión, de acuerdo con su desarrollo evolutivo.
• 6. Conocer, manifestar y explicitar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y respetar los de los demás.
• 7. Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.

• 8. Adquirir hábitos relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la higiene y la salud así como de orden, constancia y organización relacionados con las diversas tareas.
• 9. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas y problemas de la vida cotidiana, reconociendo sus límites y posibilidades y buscando la colaboración necesaria.
• 10. Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración y ayuda articulando su propio comportamiento con las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de los demás.

OBJETIVOS: área ii - medio físico, natural, social y cultural

• 2. Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de convivencia.
• 3. Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos con los que interactúa y establecer vínculos fluidos de relación interpersonal.
• 4. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades más habituales, con el fin de adquirir progresivamente seguridad afectiva y emocional para desarrollar sus capacidades de iniciativa y autoconfianza.
• 10. Descubrir aquellos elementos físicos, naturales, sociales y culturales que a través de TIC amplían el conocimiento del mundo al que pertenece.

• 11. Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geométricas planas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo y formas geométricas de volumen: esfera y cubo.
• 12. Iniciarse en las habilidades numéricas básicas, la noción de cantidad y la noción de orden de los objetos.

• 13. Aprender a utilizar adecuadamente instrumentos, utensilios, herramientas y máquinas para realizar actividades sencillas y resolver problemas prácticos en el marco técnico de su cultura.

OBJETIVOS: área iiI - LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

• 3. Utilizar las distintas formas de representación para expresar y comunicar situaciones, acciones, deseos y sentimientos conocidos, vividos o imaginados.
• 4. Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación enriqueciendo las posibilidades comunicativas.
• 8. Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión artística que faciliten la consecución de la autonomía personal y la colaboración con el grupo social al que pertenecen.

CoNTENIDOS

Siguiendo el DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana. [2008/3838] se han establecido los siguientes contenidos

ÁREA

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

2. El lenguaje verbal. 3. La lengua como instrumento de aprendizaje. 4. El lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación.

1. El cuerpo y la propia imagen.2. El juego y el movimiento. 3. La actividad y la vida cotidiana. 4. El cuidado personal y la salud.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

ÁREA

ÁREA

medio físico, natural, social y cultural

1.Medio físico: Elementos relaciones y medidas.3. La cultura y vida en sociedad.

CONTENIDOS: área i - conocimiento de si mismo y autonomía personal

• Bloque 2. El juego y el movimiento

b) La coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino y grueso. c) Las nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo. d) El desarrollo del juego protagonizado como medio para conocer la realidad. e) La aceptación de las normas implícitas que rigen los juegos de representación de papeles. f) La actitud de ayuda y colaboración con los compañeros en los juegos y en la vida cotidiana.

• Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

a) El cuerpo humano. Características diferenciales del cuerpo. El esquema corporal. El tono, la postura, el equilibrio. b) Sensaciones y percepciones. Los sentidos y sus funciones. c) La confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar las tareas. Las necesidades básicas del cuerpo.

CONTENIDOS: área i - conocimiento de si mismo y autonomía personal

• Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

a) La percepción de los deseos y de los estados de ánimo, su manifestación y comunicación. La práctica de destrezas, actitudes, normas y la consolidación de hábitos positivos. b) La adquisición de autonomía operativa mediante el desarrollo por sí mismos de un creciente número de acciones de la vida cotidiana, especialmente en la satisfacción de necesidades corporales, el vestido, la comida, etc. c) El conocimiento y el uso de los instrumentos, técnicas, habilidades y secuencias en actividades propias de la vida cotidiana. d) La interacción y colaboración con actitudes positivas para establecer relaciones de afecto con los otros.

• Bloque 4. El cuidado personal y la salud

a) La salud y el cuidado de uno mismo. b) Las acciones que favorecen la salud. La alimentación y el descanso.

CONTENIDOS: área ii - medio físico, natural, social y cultural

• Bloque 1. Medio físico: relaciones y medidas

a) Las propiedades y relaciones de objetos y colecciones: color, forma, tamaño y pertenencia y no pertenencia. b) La agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus propiedades y atributos. d) El número cardinal y ordinal. g) La resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones.

• Bloque 3. La cultura y vida en sociedad

c) La valoración y el respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen. e) La observación de la actividad humana en el medio; funciones, tareas y oficios habituales. f) La toma de conciencia de los servicios relacionados con el consumo.

CONTENIDOS: área iiI - LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

• Bloque II. Lenguaje verbal.
• 2.1. Escuchar, hablar y conversar.

a) La utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos y aprender; para expresar y comunicar ideas y sentimientos, para establecer relaciones con los miembros de su sociedad y para regular la propia conducta y la de los otros.2.2. Aproximación a la lengua escrita d) El interés por habla y pensar a fin de escribir y leer desde sus competencias y dominar progresivamente el sistema de escritura. e) El uso de las competencias de lectoescritura básicas (direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución del texto, posición a la escribir) desde los primeros momentos del proceso de construcción de l´escrito.

CONTENIDOS: área iiI - LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

• Bloque IV. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

c) El uso de las funciones más elementales de un software adecuado en la edad. Abrir y cerrar la aplicación, usar los periféricos, entrar y salir de un icono, pintar un dibujo, pasar la página de un libro multimedia, etc.

• Bloque III. La lengua como instrumento de aprendizaje.

b) La aceptación del estándar oral valenciano y de las formas correctas genuinas más próximas al entorno escolar como variedad de lengua formal de la escuela, compatible con el coloquial de la calle, y que hay que usar en contextos formales.h) El uso de la lengua para planificar un proyecto de trabajo o una pequeña investigación, para construir de manera colectiva los conocimientos y para recapitular y verbalizar los resultados, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio lingüístico.

CAPACIDADES

A continuación, se muestran las capacidades que, a lo largo del rincón, el alumnado va adquiriendo y desarrollando una serie de capacidades.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

MATEMÁTICA

EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

APRENDER A APRENDER

CULTURAL Y ARTÍSTICA

SOCIAL Y CIUDADANA

COMENZAR

Siguiente

01-ASAMBLEA

https://youtu.be/JYWKaZCQJ5w

02-CLASIFICACIÓN DE LOS PRODUCTOS

https://youtu.be/QOvvHIOqQbI

03-CARTELES

https://youtu.be/eP0BQ4HoRfw

04-NOMBRE DEL SUPERMERCADO

https://youtu.be/CbH2OBwuhD4

05-PRECIOS

https://youtu.be/Nb0498VLyAs

06-PIRÁMIDE ALIMENTICIA

https://youtu.be/KkBacJatZzs

07- OFICIOS

https://youtu.be/ok6WYbNcclY

08- DINERO

https://youtu.be/FhhmXC2f0Y8

ACTIVIDADES

En todas las actividades son comunes los siguientes puntos:

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

Generalmente, las familias del alumnado no participaron. A excepción de la actividad de la clasificación, donde aportaron material reciclado del supermercado, junto con las alumnadas de prácticas.

EDAD

Van dirigidas hacia el alumnado de 5 años.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Me gustaría resaltar la observación directa como instrumento de evaluación, asi como las fotografias y videos, ya que gracias a estos, se vió la evolución del juego, la necesidad de introudcir o no materiales o cuáles eran los intereses y gustos del alumnado.

CAPACIDADES

Las siguientes capacidades son comunes en todas las actividades:

• Autonomía e iniciativa persona
• Aprender a aprender
• social y ciudadana
• comunicación lingüística

ESPACIO

Se llevan a cabo en el aula de infantil de 5 años, en este caso, 5 años B. Excepto la actividad de la pirámide alimenticia y los oficios que tuvieron lugar en el corrralet.

https://youtu.be/7ViaOUeu4XA

https://youtu.be/v7-ZT_NSGB4

EVALUACIÓN

La evaluación, se define como: el proceso por medio del cual los docentes buscan y utiliza información procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el alumno o sistema de enseñanza en general o sobre alguna faceta particular del mismo (Halcones y González, 2004). La evaluación tiene como fin examinar la práctica educativa y el desarrollo de las capacidades del alumnado. Se trata de realizar una evaluación multidimensional que une todas las vertientes que se encontrarán en los objetivos del rincón de juego simbólico. Así pues, esta evaluación sería global, continua y formativa. Se realiza a través de la observación directa. Dentro de la formación continua del docente será una gran fuente de conocimiento acerca de lo que ocurre en el aula. Además de beneficiar esto a la formación del docente, también nutre el aprendizaje significativo del alumnado, ya que los puede llegar a hacer más partícipes en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Así pues, la recogida de información también se realiza gracias a instrumentos como el diario de aula, fotografías, vídeos será la fuente principal de recopilación de la información.

EVALUACIÓN

La evaluación estará dividida en tres partes: una evaluación inicial, procesual y final con la finalidad de que sea más íntegra y se tenga en cuenta tanto el resultado final como el proceso de enseñanza aprendizaje y los conocimientos previos del alumnado.

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN PROCESUAL

EVALUACIÓN INICIAL

EVALUACIÓN FINAL