PRUEBAS SABER ICFES

Presentación

¿CÓMO ENTENDER UN ITEM?

SANDRA MENDOZA NIEBLES DOCENTE DEL ÁREA DE HUMANIDADES

1. SALUDO-REFLEXIÓN

7. TRES TIPOS DE PREGUNTAS

ÍNDICE

2.- ¿QUÉ EVALÚA LA PRUEBA

8. PARA TENER EN CUANTA

3.-¿CÓMO ENTENDER UN ITEM?

9. LA ESTRUCTURA DISCIPLINAR

4.-¿CÓMO ENTENDER LA PRUEBA- SABER ITEMS O PREGUNTAS?

10. LAS PARTES DE UN ITEM

11. COMPETENCIAS QUE EVALUA LA PRUEBA SABER INTERPRETATIVA

5.-.  la comprensión de la arquitectura básica en la formulación de preguntas

12. Gracias

6.PROCESOS:Las preguntas definen las tareas, expresan problemas y delimitan asuntos. Impulsan el pensar hacia adelante

REFLEXIÓN

Si yo tuviera una hora para resolver un problema y mi vida dependiera de la solución, yo gastaría los primeros 55 minutos para determinar la pregunta apropiada , por que una vez, supiera la pregunta correcta, Yo podría resolver el problema en menos de cinco minutos. —ALBERTEINSTEIN

¿CÓMO ENTENDER LA PRUEBA- SABER ITEMS O PREGUNTAS?

La comprensión de la arquitectura básica en la formulación de preguntas es una habilidad clave en la economía del conocimiento actual. La construcción lingüística de una pregunta puede hacer una diferencia relevante, ya sea en la apertura de nuestras mentes o el estrechamiento de las posibilidades que podemos considerar

La prueba de lectura crítica evalúa a través de 41 preguntas de selección múltiple con única respuesta, las siguientes tres competencias: Identificar y comprender el significado de las partes que conforman un texto, como frases, palabras y expresiones. Comprender cómo se enlazan las partes de un texto para darle un sentido global. Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido de forma crítica. Las primeras dos competencias se refieren a la capacidad de comprender lo que dice un texto, mientras que la tercera competencia se refiere a la capacidad de tener un criterio propio frente a un texto y entender la intención del autor.

SAMENI

NIVELES DE DESEMPEÑO

Los niveles de desempeño tienen tres características principales: a) son particulares, es decir, están definidos para cada módulo; b) son jerárquicos, pues tienen una complejidad creciente, cuyo nivel de mayor complejidad es el 4, y c) son inclusivos, puesto que, para estar ubicado en un nivel, se requiere haber superado los inferiores.

QUE EVALÚA LA PRUEBA DE LECTURA CRÍTICA

las preguntas

PROCESO 01

PROCESO 03

PROCESO 02

PROCESO 04

Impulsan el pensar hacia adelante

delimitan asuntos

Las preguntas definen las tareas

expresan problemas

En general, las preguntas de lectura crítica/lenguaje- tienen tres dificultades: baja, media y alta. Las dificultades dependen en gran parte de las habilidades que se evalúan en la prueba y la complejidad de los textos*.

CELEBRACIÓN DE LA DESCONFIANZA El primer día de clase el profesor trajo un frasco enorme: —Esto está lleno de perfume -dijo a Miguel Brun y a los demás alumnos-. Quiero medir la percepción de cada uno de ustedes. A medida que vayan sintiendo el olor, levanten la mano. Y destapó el frasco. Al ratito no más, ya había dos manos levantadas. Y luego cinco, diez, treinta, todas las manos levantadas. — ¿Me permite abrir la ventana, profesor? —suplicó una alumna, mareada de tanto olor a perfume, y varias voces le hicieron eco. El fuerte aroma que pesaba en el aire ya se había hecho insoportable para todos. Entonces, el profesor mostró el frasco a los alumnos, uno por uno. El frasco estaba lleno de agua. Tomado de: Galeano, Eduardo. (1989). El libro de los abrazos. España. Siglo veintiuno editores En el enunciado del texto “Entonces el profesor mostró el frasco a los alumnos, uno por uno”, la palabra subrayada se usa para A. introducir un evento en una narración. B. indicar la conclusión de un razonamiento. C. introducir una contradicción entre dos ideas. D. indicar una premisa de un razonamiento..

complejidad media

Un cómic, como el que aparece aquí, es un ejemplo de texto discontinuo literario. El cómic está estructurado a partir de viñetas, que son los recuadros que ilustran los eventos o acciones en el cómic. Para responder preguntas que empleen textos discontinuos, es importante fijarse en cómo se relacionan los elementos gráficos y escritos entre sí.El contraste entre las viñetas 3 y 6 ilustra A. la resignación hacia las formas de corrupción. B. las acciones más comunes de las autoridades. C. la doble moral en relación con la corrupción. D. los privilegios de algunas profesiones.

dificultad alta

“Aunque las comodidades de esta vida pueden aumentarse con la ayuda mutua, sin embargo, como eso se puede conseguir dominando a los demás mejor que asociándose con ellos, nadie debe dudar de que los hombres por su naturaleza, si no existiera el miedo, se verían inclinados más al dominio que a la sociedad. Por lo tanto, hay que afirmar que el origen de las sociedades grandes y duraderas no se ha debido a la mutua benevolencia de los hombres sino al miedo mutuo”. Tomado de: Hobbes, T. (1999). Tratado sobre el ciudadano. trad. Joaquín Rodríguez Feo, Madrid, Trotta. De acuerdo con el texto, si los hombres por su naturaleza están más inclinados al dominio que a la sociedad, ¿por qué aparecieron sociedades grandes y duraderas? A. Los beneficios se pueden conseguir mejor cuando los hombres se asocian para formar sociedades. B. La benevolencia mutua de los hombres llegó a ser superior a su tendencia natural a dominar a los otros. C. Los temores que los hombres pueden sentir hacia otros los incita más a asociarse que ejercer domino sobre los demás. D. Las sociedades grandes y duraderas son resultado del contrato que suscriben hombres que no temen a sus semejantes.

las preguntas

VERSUS 02

VERSUS 01

Identificar las variables involucradas en una situación problema y sus relaciones Describir el estado, las interacciones o dinámica de un sistema, en términos gráficos o simbólicos. Traducir información de un sistema de representación a otro. Plantear conclusiones válidas a partir de un conjunto de datos o eventos

Cuestionar la información, los datos, y la experiencia.  Cuestionar inferencias y conclusiones.  Cuestionar conceptos e ideas. T  Cuestionar suposiciones  Cuestionar implicaciones y consecuencias.  Cuestionar puntos de vista y perspectivas

vs

niveles de desempeño

nivel 1

El estudiante que se ubica en este nivel probablemente identifica elementos literales en textos continuos y discontinuos sin establecer relaciones de significado.

nivel 2

Además de lo que logra hacer en el nivel 1, el estudiante que se ubica en este nivel comprende textos continuos y discontinuos de manera literal. Asimismo, reconoce información explícita y la relaciona con el contexto..

nivel 3

Además de lo descrito en los niveles 1 y 2, el estudiante que se ubica en este nivel interpreta información de textos al inferir contenidos implícitos y reconocer estructuras, estrategias discursivas y juicios valorativos.

nivel 4

Además de lo descrito en los niveles 1, 2 y 3, el estudiante que se ubica en este nivel reflexiona a partir de un texto sobre la visión de mundo del autor (costumbres, creencias, juicios, carácter ideológico-político y posturas éticas, entre otros). Asimismo, da cuenta de elementos paratextuales significativos presentes en el texto. Finalmente, valora y contrasta los elementos mencionados.

alineacion con saber pro

tres tipos de preguntas

EStructura de la pregunta

ÍTEM( CONTEXTO-ENUNCIADO) Enunciado o problema inicial, algunos consideran un estímulo (condición variable, pues algunos ítems incluyen directamente la pregunta o la afirmación, sin necesidad de considerar un estímulo previo);presentan una pregunta o una afirmación. Puede presentarse en forma de pregunta directa o bien en forma de aseveración incompleta OPCIONES: Una lista de soluciones posibles, opciones de respuesta, que incluyen tres distractores y una respuesta correcta la lista de soluciones posibles puede incluir palabras, números, símbolos, frases, oraciones y se denominan opciones de respuesta; los distractores son coherentes con el problema planteado

el contexto-enunciado-opciones

. EL CONTEXTO Es la información que sitúa conceptualmente al evaluado Provee elementos necesarios y suficientes para focalizar la tarea de evaluación. La selección o elaboración del contexto es una labor exigente en cuanto su propósito es justamente contextualizar y no confundir al evaluadoENUNCIADO Es el planteamiento de la problemática que se espera sea resuelta por el evaluado. Se plantean en forma de pregunta, o como una proposición OPCIONES DE RESPUESTA Las opciones son posibles respuestas a la problemática planteada en el enunciado. sólo una de estas opciones es verdaderamente pertinente y completa para solucionar el problema

. Los grupos de preguntas que se incluyen en las pruebas de lenguaje son los siguientes: Función de elementos semánticos locales: Busca identificar la manera como el estudiante, a través de sus saberes, establece el sentido primario de un texto, por medio de la identificación y el análisis de los significados de las palabras, expresiones, signos de puntuación, conectores y correferencias, y su función dentro del texto. Del sentido del texto hacia otros textos :Evalúa cómo el estudiante determina la manera en que un texto dice lo que dice, por medio de las relaciones que establece entre el texto y otros textos, y entre éstos y el ámbito sociocultural en que surgen. Cómo aborda aspectos como la jerarquización y la organización de ideas, el reconocimiento del tipo y la intención textual, así como la observación de juicios y valores. Esto, mediado por la experiencia comunicativa del estudiante. Configuración del sentido global del texto: Evalúa cómo el estudiante hace un reconocimiento de la temática global de un texto (qué dice), identificando y estableciendo relaciones entre las informaciones locales de éste, así como entre frases, párrafos y títulos; entre el cuerpo y el título del texto o entre el autor y el texto mismo

pregunta

La imagen que aparece en el cuadro ha sido creada por el pintor surrealista René Magritte. Con respecto a una obra como ésta se puede afirmar que A. Es posible en la medida en que fue pensada y plasmada artísticamente por el autor. B. Resulta extraña, pues da la impresión de que el artista posee una idea equivocada de la realidad C. Es absurda, en vista de que el autor confunde sus intereses estéticos con la función del arte. D. Corresponde a una propuesta real de ciertos objetos que son usados por el artista

la pregunta icfes-item

Contexto (información – distractores – Basura proposicional)  Enunciado – Pregunta (Guía)  Opciones: (a – b – c – d) o (1 – 2 – 3 – 4) Entre ellos existe una relación semántica, sintáctica y contextual – disciplinar. ¿Cómo manejo las preguntas? - ¿Qué INFORMACIÓN me da? - ¿Qué me exige? - ¿Qué me pregunta? - Buscar la direccionalidad en el enunciado - Reconocer la idea central en el contexto o la temática de la pregunta.

Acciones – Competencias – Procesos de pensamiento -Afirmar – concluir – solución – tesis contraria – tesis intermedia – no, falso, excepto – refutar – inferir - deducir - un ejemplo – rebatir – resolver – mejor representa – significa que – proponer – argumentar que – por lo tanto – un ejemplo que se aleja – aplicar – conciliar – sintetizar – nos permite concluir que – se opone – resolver esta dicotomía – plantear – suponer-

PALABRAS CLAVES PROCESOS MENTALES

los nuevos templos

Los nuevos templos Los centros comerciales surgen en la medida en que hay desvalorización del centro de las ciudades y una pérdida de funciones de los sitios que en otras épocas convocaban allí a la ciudadanía: la plaza pública, los grandes teatros y las instancias gubernamentales que se desplazan hacia lugares que se suponen más convenientes. “Descuidamos tanto la calle que la simulación de la calle triunfa”, dice el arquitecto Maurix Suárez, experto en el tema. El centro comercial es escenografía, y crea una ilusión de interacción ciudadana que en realidad no existe. Lo contrario al vecindario y al barrio, lugares que en sociedades sanas propician el encuentro y la solidaridad. El centro comercial da estatus. Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el capitalismo rampante: capacidad de compra. El centro comercial es un lugar privado que simula ser público, donde dejamos de ser ciudadanos para ser clientes en potencia. Es triste ver cómo se instaura una cultura del manejo del tiempo de ocio que hace que las familias prefieran estos lugares que venden la idea de que consumir es la forma de ser feliz, al parque o la calle que bulle con sus realidades complejas. Tomado y adaptado de: Bonnett, Piedad. (2013, febrero 2). Los nuevos templos. El Espectador. Recuperado el 16 de junio de 2015, de http://www.elespectador.com/opinion/columna-402565-losnuevos-templos.

En el enunciado “Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el capitalismo rampante”, la palabra subrayada tiene la función de A. restringir la información de la idea anterior. B. explicar lo anotado en la idea que la precede. C. señalar una oposición con lo anotado previamente. D. ampliar la información de lo anotado previamente.

opciones

A. Verdadera /o correcta(NO SE PUEDE NEGAR) B. Falsa(NO ES REAL) C. Contraria(SE OPONE) D. Absurda(ILÓGICO)

60%

estudiantes

80%

estudiantes

tutor

sameni

¡Muchas gracias!