Evaluación

BIENVENIDOS

Evaluación para aprendizaje evaluación formativa

MEDICIÓN Se limita a la descripción cuantitativa de una determinada característica que posee un sujeto. Su resultado es un número que representa el grado en el que sujeto representa dicha característica.

Sirve de base al aprendizaje y la enseñanza. Implica la obtención y el análisis de información acerca del aprendizaje de los alumnos para servir de base a las prácticas docentes utilizadas. Identifica aquello que los alumnos saben, comprenden y pueden hacer en las diferentes etapas del proceso de aprendizaje.

Evaluación

¿para qué nos sirve?

Interactiva

Retroalimentación

Colaborativa

Orientada al desarrollo

Variada

Clara y específica

Auténtica

Evaluación eficaz

INTEGRACIÓN DE LA EVALUACIÓN

CÓMO

POR QUÉ

QUÉ

PARA EVALUAR DEBEMOS PREGUNTARNOS

1.- ¿Cómo sabremos que hemos apoyado suficientemente el aprendizaje de los alumnos? 2.- ¿Cómo podemos identificar la progresión del aprendizaje en múltiples contextos ? •

El error es entendido como algo malo, como algo que denota ineptitud, por lo que se vuelve un tabú.

Aula confiable y no con amenazas.

El error es la puerta del aprendizaje y cuando se hace conciente , el estudiante es capaz de buscar su mejora.

La evaluación para el aprendizaje conocida como evaluación formativa Sirve de base a la enseñanza y fomenta el aprendizaje. Se lleva a lo largo de todo el proceso de aprendizaje

Se centra en el alumno. Se trata de un esfuerzo colaborativo. Comienza con la evaluación de los conocimientos previos. A partir de estos se diseñan las experiencias de aprendizaje que comprueben y revisen modelos que les ayuden a establecer conexiones entre sus percepciones anteriores y actuales.

Características

Participación del estudiante

Indican un proceso

Basado en contextos

Observación y comentarios

Diálogos entre D- A

¿Qué evaluamos ?

¿Qué actividades voy a realizar para que esto se logré?

¿Qué aceptaría como evidencia de logro?

¿Qué es lo que espero de mis estudiantes?

Utilizemos el diseño inverso (Wiggins y McTighe, 2005) Identifiquemos los resultados esperados para luego determinar los indicadores de éxito.

Diseño de la evaluación

Retroalimenta

¿Cómo aprenden?

Transparentes

Unidades de competencia

Estrategias o experiencias de aprendizaje

Evidencia

Criterios de logro

Aprendizaje esperado

3.- ¿Cómo pueden los alumnos participar en diálogos con los maestros acerca del desarrollo de sus habilidades blandas? . 4.- ¿Cómo se puede pedir a los alumnos que demuestren qué más han aprendido?

Preguntas que puedo utilizar

Diarios /Mediciones

Debate /Cuestionarios

Ensayo

Organizadores gráficos

Proyectos/Rutinas de pensamiento

Portafolio

Técnicas de evaluación

EJEMPLOS Autoevaluación Diarios de observación Cuestionamientos Reflexión Discusiones Registros o Diarios de aprendizaje Historias de aprendiaje Medición de los aprendizajes

Escalas de valoración

Rúbricas

Fichas

Lista de cojeto

Guías

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Describen qué características tendrán la calidad y el éxito. Son específicos y puedenmedirse. Los alumnos y maestros elaboran conjuntamente los criterios de logro para responder a las preguntas1. ¿Cómo se manifiesta el aprendizaje eficaz? 2. ¿Qué es lo que buscamos durante el aprendizaje?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación formativa o para el aprendizaje es recopilación, análisis, reflexión. Dar seguimiento a lo logrado por los alumnos. Hacer un continuo o progresiones de los aprendizajes. Retroalimentar de manera personal. El error es una oportunidad

ÉXITO

¡GRACIAS!