Escape game pédagogique "Pluie meurtrière" Version Prof

Escape game : "pluie meurtrière"

Niveau : Cycle 4

OBJECTIFS NOTIONNELS (Révision et consolidation de notions) Thème 3 : Le corps humain et la santé. - Expliquer certains mécanismes qui permettent à l'organisme humain de se préserver des microorganismes pathogènes. - Argumenter l'intérêt des politiques de prévention et de lutte contre la contamination et l'infection. Remarque : La vaccination a déjà été abordée (réflexion épisthémologique +++ au travers du jeu). Thème 2 : Le vivant et son évolution. Expliquer la diversité génétique des individus : ADN, chromosomes, caractères, caryotypes, gènes, allèles.

OBJECTIFS METHODOLOGIQUES - Travailler en équipe. - Utilisation d'outils numériques. - Respecter des règles. OBJECTIFS EDUCATIFS Education à la santé (vaccination). Parcours : Citoyen et Santé (responsabilités individuelles et collectives) ; Avenir (chercheur(euse), généticien(ne), ...).

Scénario :

- Mise en situation : 10 min - Phase de jeu : 1 h - Débriefing : 20 min

TIMING :

Objectifs du jeu :

1) Identifier le voleur de vaccin grâce aux indices qu'il a laissé sur le lieu de son crime (le laboratoire de Mr Pasteur).

2) Interroger le voleur afin de savoir où il a caché la fiole contenant le précieux vaccin . . .. . . et sauver l'humanité du virus mortel véhiculé par l'eau de pluie !

Les suspects :

Simone

Mika

Kelly

Jean-christophe

x 4

Groupe classe : Mise en situation (Vocki Pasteur)

Coopération entre les 2 équipes.--> 2 SUSPECTS.

Enigme 2 : Indice voleur : mèche de cheveux (analyse ADN)

Enigme 1 : Episthémo. (Vaccin rage)

Débloque l'accès au matériel d'analyse de l'indice

x 4

Enigme 3 : Indice voleur : analyse de sang --> groupe sanguin.

x 4

Enigme 1 : Episthémo. (Vaccin chorléra des poules)

Enigme 2 : Indice voleur : Schewing-um salive (analyse ADN)

Débloque l'accès au matériel d'analyse de l'indice

x 4

Constitution des équipes d'exploration du laboratoire virtuel de Pasteur

Coopération entre les 2 équipes.--> 2 SUSPECTS.

MDP : Nom du Suspect n°1 !

Laboratoire virtuel de Pasteur

Ouvrir le coffre

Louis Pasteur n'a jamais pu observer le virus de la rage car la résolution des microscopes de l’époque ne permettait pas de voir les virus. Il sera observé pour la 1ère fois 1 siècle plus tard grâce au microscopes électroniques :

Besoin d'aide ?

50 nm

Mika

Jean-christophe

Carte génétique du voleur de vaccin :

Simone

Kelly

2 équipes violettes : mise en commun des résultats.- E1 : caractères couleur et texture cheveux. - E2 : caractère pigmentation de la peau).- 2 équipes : sexe (XX) + caractère groupe sanguin. --> SUSPECTS ???

Ouvrir le coffre

La Roue César

Cette roue de décodage comporte 2 disques. Le code du cadenas correspond à un décalage bien précis du disque supérieur par rapport au disque intérieur. L'ouverture du cadenas te permettra d'obtenir un indice pour ouvrir le placcard contenant ton matériel de prélèvement.

" Voici vingt poules qui n’ont jamais subi les atteintes de la maladie ; je les inocule avec le microbe très virulent. Le lendemain elles sont toutes couchées, très boiteuses ; en 48 heures, les vingt poules ont péri. Voici d’autre part, vingt poules préalablement vaccinées au maximum (c’est-à-dire des poules ayant reçu trois ou quatre fois des injections de microbes très atténués) ; ces poules sont inoculées à la même heure que les précédentes, à la même place, par le même microbe, dans les mêmes quantités. Le lendemain, toutes sont vives, alertes, mangent et gloussent. "

- Année 1885-

Mon carnet d'expériences

Mes recherches menées avec le Docteur Roux sur le Choléra des poules.Au milieu du XIXe siècle, le choléra des poules décime les élevages de volaille en France. Cette maladie provoque un état de somnolence chez l’oiseau, qui s’accompagne de diarrhée violentes. La mort de l’animal survient généralement au bout de deux jours. Avec le Docteur Roux, j'ai réalisé des cultures de bactéries du choléra pour les étudier dans mon laboratoire.

Ton matériel de prélèvement est enfermé dans ce coffre : trouve le code couleur du cadenas pour le récupérer.

Jean-christophe

Mika

Carte génétique du voleur de vaccin :

Kelly

Simone

2 équipes vetes: mise en commun des résultats.- Caractère couleur des yeux + groupe sanguin. - Sexe (XX). --> SUSPECTS ???

+ Mise en relation des suspects avec ceux de l'équipe violette.

E. verte + E.violette --> GROUPE CLASSE

Dernière enigme : virtuelle - réel -virtuelle

Identification du groupe sanguin des 2 suspects (réel) et comparaison avec celui retrouvé dans le labo de pasteur (virtuel)

Matériel au bureau : - 2 échantillons de "sang" : Simone et Kelly. - Sérums anti-A. - Sérium anti-B. - Plaque à concavité.

Aide 1

Aide 2

Le voleur a les cheveux raideset bruns

Le voleur est de groupe sanguin AB

Salle d'interrogatoire

Le voleur a les yeux bleus

Le voleur est une femme (XX)

20-25 min

Debriefing :

10 min

1 - Phase d'analyse

Retour sur les objectifs (atteints ou non) : "Qu'est-ce qui t'a permis de réussir" ou "Qu'a-t-il manqué pour réussir ?" Nuage de mots (x 3Q° --> discussion) : " Qu'as-tu retenu/appris ? " (notions) " Qu'as-tu le plus aimé ? " " Qu'as-tu le moins aimé ? "

10-15 min

2- Par binôme : 1 de l'équipe verte, 1 de l'équipe violette.

Consigne : sous la forme de ton choix (texte, schéma fonctionnel, enregistrement), expliquer les différentes étapes qui vous ont permis d'itentifer le voleur de vaccin. Compétences travaillées : collaboration et mise en relation des informations (--> synthèse).

Virtuel > Réel : Difficile de se rendre compte de l'avancée des élèves dans le jeu. => Remédiation : faire davantage de va et vient entre réel et virtuel (dynamique +++). Différenciation : - Difficulté d'identification des difficultués de chaque équipe avec les tablettes. - Pas d'aides à certaines enigmes (learning-aps QCM). Implication et participation de tous les élèves difficilement évaluable. --> Possibilité de créer des rôles rendant la coopération indispensable. Pas d'outil d'évaluation des élèves. --> possibilité d'évaluation des synthèses mais travail par binôme.

Points négatifs

Analyse critique :

Points positifs

Demi-groupe : permet la formation d'équipes de faible effectifs (x4). Episthémologie : - Contexte socio-culturel. - Etat des connaissances. - Remise en cause et renforcement du savoir scientifique sur la base de preuves et de répétitions. Diversité des enigmes (contenu et forme).