מקורות הסטוריים ושאלת הרחבה

"מקורות היסטוריים"מיומנות שאילת שאלות הרחבה

רחלי אביטל -כיתות ט' 17/6תש"פ

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

קישורים רלוונטיים

• קישורים רלוונטיים ללימוד הנושא:
• כרטיסיות לניתוח מקורות היסטוריים בילקוט הדיגיטלי
• משימת ניתוח מקור היסטורי -בסל הפועלים במהפיכה התעשייתית
• תעודת זהות למקור היסטורי כתוב
• סרטון הסבר לניתוח מקור היסטורי -תמונה
• סרטון הסבר לניתוח מקור הסטורי –מפה
• משימה בילקוט הדיגיטלי-ניתוח מקור היסטורי כתוב-ילדים בספרטה
• אתר רשות העתיקות
• אתר הספרייה הלאומית ובו מקורות הסטוריים רבים

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

מהו מקור היסטורי

• מקור היסטורי = מקור היסטורי הוא כל דבר (מסמך או חפץ) שיכול ללמד אותנו על התרחשויות העבר, על חברה או התקופה אותה אנו חוקרים.
• נהוג למיין מקורות היסטוריים בשתי דרכים:
• מקורות כתובים ומקורות חזותיים
• מקורות ראשוניים ומקורות משניים
• אילו מקורות היסטוריים אתם מכירים?
• סוגי מקורות

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

מיון מקורות

מקורות היסטוריים

'ב ‭ןוימ‬

'א ‭ןוימ‬

מקורות כתובים

מקור משני

מקור ראשוני‬

מקורות חזותיים

מקורות משולבים חזותי וכתוב

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

דוגמאות למקורות היסטוריים חזותיים (בלתי כתובים)

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

מקור חזותי מפה

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

מקורות כתובים

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

מקורות משולבים

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

מקור ראשוני הצהרת כורש

מקורות משניים

מקור ראשוני

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

חמשת ה-מ"מים תעודת זהות לקטע מקור

לפני הכל :נזהה מהו סוג המקור? ראשוני/משני-חזותי/כתוב/משולב (מכתב, יומן אישי, כתבה ,קריקטורה דיאגרמה.) חמשת המ"מים:

1. מי כתב /המחבר? (שם, תפקיד, מעמד, השקפת עולם)
2. מתי נכתב?
3. היכן נכתב? (מקום)
4. מדוע חיבר את המקור?
5. מה כתוב במקור ? מה הנושא?(מה הרעיונות המרכזיים בו)
6. חשוב להבין -לא בכל מקור נוכל לעסוק בחמשת המ"מים

דוגמה לקטע מקור במהפכה התעשייתית

• "...אני בן 12 ,כבר שנה עובד אני ומשגיח על מכונת הטווייה בבית החרושת. אנו מתחילים לעבוד בשעה שש בבוקר ומסיימים בשעה שבע וחצי בערב. לא תמיד אנו מפסיקים את העבודה כדי לסעוד ארוחת בוקר. אני משתכר (מרוויח) שניים וחצי שילינג לשבוע - אותם אני נותן להורי. אם אני משתכר בשעות נוספות, חוסך אני בשביל בגדים. רק פעם בשבוע, ביום ראשון, יש לי זמן ללכת לבית ספר".

מתוך: ציפי אלדר, לילי יפה, משמרנות לקדמה, משרד החינוך, האגף לתוכניות לימודים, הוצאת מעלות (1998)עמ' 50. חמשת הממ"ים: 1.מי הכותב?נער בן 12,פועל במפעל טוויה (ייצור חוטים מחומר גלם)ותלמיד בבית ספר יום בשבוע. 2.מתי נכתב-אין תאריך מדוייק,אך מדובר בתקופת המהפכה התעשייתית (מאה ה-19) 3.היכן נכתב? לקוח מתוך ספר "משמרנות לקידמה " 4 מדוע חיבר את המקור? לספר ולתאר את שגרת חייו,אולי מתוך יומן אישי(גוף ראשון) 5.מה כתוב/מה הנושא: תיאור של נער צעיר, את שגרת חייו(עבודה,שכר,בית ספר) במאה ה-19

קטע מקור כתוב

חיי משפחות הפועלים בלונדון "משפחות רבות גרות במספר עצום של בתים קטנים הבנויים בצורה עלובה ביותר... הקירות דקים ביותר וכל חומרי הבנייה גרועים ואינם מתאימים לדרישות... הבתים נבנים צמודים, בלי אוורור או ביוב... אלפי ילדים קטנים בני 7 עד 14 נאלצים מדי יום ביומו לעבוד משעה 6 בבוקר עד 7 בערב, בהפסקה של לא יותר מחצי שעה למנוחה ואכילה... בתי ספר וספריות הם חסרי ערך, אם אין למסכנים הללו זמן ללמוד..." מתוך: ציפי אלדר, לילי יפה, משמרנות לקדמה, משרד החינוך, האגף לתוכניות לימודים, הוצאת מעלות( 1998)עמ' 48.

מקור חזותי

סבל הפועלים והמובטלים ביום שלג,תיאופיל אלכסנדר שטיינלן, שווייץ 1894

מאתרים מידע בסיסי מנתחים את התמונה מקשרים לידע קודם

מיומנות שאילת שאילות בקטע מקור

‭תולאש‬ ‭יגוס‬

‭הבחרה‬ ‭תלאש‬

שאלת בסיס

שאלה שאין לה תשובה בקטע המקור ,שאלת חשיבה מרחיבת ידע

שאלה שיש לה תשובה בקטע המקור

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

שאלת בסיס

• שאלת בסיס – שאלה שיש לה תשובה במקור, והיא מעידה על הבנה של תוכן המקור .
• על התלמיד להסביר כיצד התשובה הצפויה לשאלה ששאל .תתרום להבנת המקור

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

ניסוח שאלת הרחבה

• מהי שאלת הרחבה?
• שאלת הרחבה היא שאלה שאין לה תשובה בקטע המקור והיא מעידה על חשיבה היסטורית המכוונת להרחבת הידע על הנושא או על המקור עצמו .

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

מילים מרחיבות...בשאלת הרחבה..

• מציאת סיבות/ גורמים לתהליך ,ארוע או תופעה
• מיון גורמים,דירוג גורמים

• מציאת מה היתרונות ו/או החסרונות

בתהליך תופעה ,תופעה

תוצאות ,השפעות השלכות, של הארוע על....

• מה הקשר בין....x ובין....y
• קישור בין אירוע נקודתי לתהליך רחב יותר

ציר זמן-לפני ואחרי ראיית האירוע בהיבט הזמן,התקופה..

הטלת ספק, ביקורת על הכתוב במקור

יתרונות /חסרונות

תוצאות,השלכות ,השפעות

ביקורתיות

מציאת קשרים

הבנת ציר זמן

גורמים/סיבות

• מהן נקודות הדמיון והשוני בין שתי תופעות ,תהליכים..

• התייחסות להיבטים שונים במקור/כלכלי /חברתי ,צבאי...

• טיעון בעד ונגד

שאלות העוסקות באיכות המקור, מהימנותו, אמינותו.. מציאת סתירות

• מה החשיבות של....

• מציאת מסר גלוי ו/או סמוי המצוי בקטע
• מהו ההקשר של המקור-באיזה הקשר נכתב

בעד ונגד

חשיבות

• מה ניתן ללמוד מהמקור/אירוע /תהליך על...
• אילו מסקנות נובעות .

תחומי חיים /היבטים

מסר גלוי ,סמוי להקשר

דומה ושונה השוואה

איכות ומהימנות

מסקנות

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

מילות שאלה

‭תלימ‬‭הלאש‬

‭ימ‬

‭ןאל‬

‭המ‬

‭וליא‬

‭יתמ‬

‭וזיא‬

‭ןיאמ‬

‭הזיא‬

‭הפיא‬

‭דציכ‬

‭ןכיה‬

‭ךיא‬

‭המל‬

‭המכ‬

‭עודמ‬

בין

דוגמאות (שני נושאים)

ובין

בין

לפגיעה במעמדם של כורי הפחם בתקופת המהפכה התעשייתית

המצאת הקיטור‬

‭רשקה‬

‭המ‬

של

על

בניית מסילות הברזל

המסחר והכלכלה בבריטניה

‭םהמ‬

‭תועפשהה‬

מילת קישור

מילת קישור

מילת שאלה

נושא שאלה ראשון

נושא שאלה שני

ביטוי מרחיב

תבנית ניסוח שאלת הרחבה עם נושא אחד

מילת קישור

מילת קישור

למהפכה התעשייתית

‭םימרוגה‬

‭םהמ‬

שאלת הרחבה לקטעי מקור

• כאשר רוצים לנסח שאלת הרחבה חשוב להתייחס לדברים הבאים:
• 1. השלמת מידע חסר במקור-שאלה המכוונת להשלים לנו מידע שלא קיים במקור ואשר הכרחי להבנת התמונה ההיסטורית המלאה הרחבה
• 2.התייחסות לנתון מוזר לכאורה העולה מן המקור והשאיפה להבהירו-שאלה שהתשובה הצפויה עליה תסייע בהבהרה של נתון/תופעה מוזרה המופיע במקור
• 3. יישוב סתירות העולות מהמקור ,או מהשוואה בין המקור לבין הנלמד בכיתה שאלה שהתשובה עליה עשויה ליישב סתירה העולה מהמקור או בהשוואה בין המקור לבין הידוע לנו מידע קודם
• 4.קישור בין הנושא המופיע במקור לבין נושא אחר שנלמד-שאלה המתמקדת בהיבטים של חיבורים בין הנושא המדובר במקור לבין נושא אחר שנלמד
• 5. הערכת איכות המקור –שאלה שהתשובה הצפויה עליה עשויה לתרוםלהערכת איכות המקור,בהתחשב בזהות מחברו או זמן כתיבתו,או סוגו
• 6. קישור בין אירוע בודד לבין תופעה רחבה יותר : שאלה שתכוון להכנסת אירוע בודד עליו מדובר בקטע המקור להקשרו הרחב יותר המוכר לתלמיד מלימודיו

רחלי אביטל רכזת הסטוריה חט"ב נופי הבשור

שאלת הרחבה בקטע מקור

• קטע מקור 1.
• חששות מפני הרכבת , 1851
• לאציל הכפרי נאמר כי העשן יהרוג את הציפורים בעוברן ביעף מעל לקטר , לקהל הרחב נאמר כי בגלל כובדו של הקטר לא יהיה בכוחו לזוז , ולתעשיין נאמר שהגיצים אשר יצאו מן הקטר יבעירו את סחורותיו [ ... ] אמרו גם כי הרכבת תגרום לכיליון גזע הסוס , ועקב זאת גבר החשש במוחות האיכרים כי שיבולת השועל והתבן ( ששימשו למאכל הסוסים , ( שוב לא יהיו סחורות שיש עליהן קופצים ( שיש להן דורש ) ועוד אמרו כי הסוסים ייבהלו משאון ( מרעש ) הקטר ויפילו את רוכביהם וכי גם הפרות יחדלו לתת חלב בכל מקום אשר מכונת הגיהינום ( הרכבת) תעבור בקרבתו [ ... ] רבים ניבאו כי גם הצמחייה תכלה באזורים אשר בהם תעבור המסילה , כי ערך הקרקעות באזורים אלה ירד פלאים וכי כל אלה המגדלים ירקות למכירה בשווקים , יאבדו את מטה לחמם ( מקור פרנסתם . ( (מתוך: קציעה אביאלי-טביביאן,מסע אל העבר : קדמה ומהפכות - מאות 16 – 19,תל אביב, מטח , תש"ע - 2010עמוד: 131 )
• שאלת בסיס: מהם הטיעונים נגד הרכבת המוצגים בקטע המקור
• איזה כינוי העניק הכותב לרכבת ? מה משמעותה
• שאלות הרחבה
• אילו חששות דומים ואילו חששות שונים יכולים להיות לנו היום ,במאה ה-21 בעקבות התפתחות הרכבות
• ישראל של 2021 ממריצה את השימוש ברכבות ,מהם השיקולים לכך והאם יש דמיון או שוני בין לשיקולים מהמאה ה-19.
• כנגד מי יכול להיכתב קטע מקור זה
• מיין את הטיעונים נגד הרכבת להיבטים(תחומי חיים)לדוגמה,טיעונים מן ההיבט הכלכלי,האקלוגי....

דוגמאות

קטע מקור 2 חנוכת קו הרכבת הראשון באנגליה , 1825 מתוך כתבה שהתפרסמה בעיתון "סקוטס מגזין . 1825 , " ביום שלישי , 27 בספטמבר , התקיימה הפתיחה הרשמית של הרכבת הראשונה שהועמדה על ידי הבעלים לשימושו של הקהל [ ... ] החידוש שבדבר ומזג האוויר הנאה משכו קהל עצום של מסתכלים , ובשדות משני צדי המסילה הצטופפו המוני אנשים , רוכבי סוסים והולכי רגל מכל המינים [ ... ] נמכרו קרוב לשלוש מאות כרטיסי נסיעה , אבל המון הקופצים היה כה גדול עד שנמלאו מיד כל הקרונות הטעונים והריקים . יפי המחזה וגדלותו - אין ( אי אפשר , קשה ) לתארם . בדרלינגטון יצאה כל העיר לקבל את הבאים . הרבה רוכבים ונוסעים בכלי רכב שונים ליוו את הרכבת כל הדרך [ ... ] והסוסים לא נראו כלל מפחדים . במקום אחד הייתה הזדמנות לנוסעי הרכבת לברך את נוסעי מרכבת הדואר ולהשוות את ההבדל בין כוח המכונה לכוח הסוס - הרכבת עם 600 נוסעיה ועם מטען גדול , ( לעומת ) המרכבה הרתומה לארבעה סוסים ובה אך ( רק ) 16 נוסעים . (מ' הנדל ( ליקט וערך ), מקורות ללימוד ההיסטוריה הישראלית והכללית , עמ' . 230-229 ) שאלת בסיס: אילו רגשות מובעים בקטע בתיאור חנוכת קו הרכבת הראשון באנגליה

• שאלות הרחבה: אילו השפעות אפשריות נוספות היו להמצאת הרכבות על חיי האנשים במהפכה התעשייתית
• הצג שני טיעונים בעד המצאת הרכבת ושני טיעונים נגד המצאת הרכבות
• באיזה מידה מתארת הכתבה את התחושות ה האמיתיות של אוכלוסיית אנגליה ביחס להתפתחות הרכבות .(מסר סמוי)

מה נדרש מאתנו התלמידים במפגש עם קטע מקור?

ד"‭קש‬

קריאה הבנת הנקרא

שאלות שאילת שאלות

דעה הבעת דעה

יר"ל-יודע,רוצה לדעת,למדתי 2. שאלות בסיס ושאלות הרחבה 3.מהו סוג המקור?

1. כותרת לקטע 2.חמשת המ"מים 3.הבחנה בין עובדה לדעה

כתיבת טיעון/ כתיבת עמדה /דעה אישית

מה נדרש מאתנו התלמידים בהתייחסות לקטעי מקור היסטוריים ?

‭םימ‬"‭מה‬ ‭תשמח‬ ‭תולאשל‬ ‭הנעמ‬ -‭ארקנה‬ ‭תנבה‬(‭עטקל‬ ‭תוהז‬ ‭תדועת‬)

‭רוקמה‬ ‭עטקל‬ ‭תרתוכ‬ ‭תתל‬

חשוב לציין שהבסיס לכל המיומנות הנ"ל הוא-הבנת הנקרא של קטע המקור על פי חמשת המ"מים וזיהוי סוג המקור

‭הבחרה‬ ‭תולאש‬ ‭לואשל‬.

(‭רוקמה‬ ‭תונימא‬) ‭תונמיהמ‬ ‭תדימ‬ ‭תקידב‬

‭תורוקמ‬ ‭ןיב‬ ‭האוושה‬

‭הדמע‬ ‭תטיקנ‬

‭העדל‬ ‭הדבוע‬ ‭ןיב‬ ‭ןיחבהל‬

‭בחר‬ ‭אשונ‬ ‭לש‬ "‭לע‬ ‭טבמ‬"

לסיכום-ניתוח קטע מקור מילולי

• ניתוח קטע מקור מילולי
• קריאה והבנה של קטע מקור וקישורו לנושא הנלמד תוך התייחסות למרכיבים הבאים:
• 1. מתי נכתב קטע המקור?
• 2. מי כתב את קטע המקור?
• 3. היכן נכתב קטע המקור?
• 4. מהו סוג המקור?
• ראשוני: מכתב, יומן, נאום, ספר זיכרונות שנכתב מיד לאחר האירוע, פקודה צבאית
• משני: היסטוריון, עיתונאי, פובליציסט, סופר וכד.... שכתבו על האירוע לאחר זמן, באמצעות חומר ראשוני מעובד.
• 5. מהו ההקשר שבו נכתב קטע המקור?
• 6. מהו תוכן הטקסט?
• 7. מהי משמעות הכתוב בטקסט, מהי מטרות כתיבת הטקסט, למי מיועד הטקסט, כנגד מי הוא יוצא וכד'....
• 8. יתרונות וחסרונות של קטע המקור להבנת האירוע ההיסטורי:
• זיכרונות - נקודת מבט אישית, נקודת מבט מוטה, עדות ממקור ראשון
• יצירת אמנות - הצגת רוח התקופה, היעדר מחויבות לאמת, היעדר איזון, מאד סובייקטיבי
• מכתב - תיעוד אישי, רגשני, השפעת הנמען על התוכן
• נאום - תיעוד של עמדה, היעדר מרכיבים אחרים מתוך דמגוגיה
• פרוטוקול - תיעוד של אירוע ממקור ראשון, עריכה מאוחרת
• 9. מידת המהימנות של הכותב, תחום עיסוקו של הכותב, מידת קרבתו לאירוע וכד'...