Chapitre n°7 : Conquêtes et sociétés coloniales au XIXe siècle

CONQUÊTES ET SOCIÉTÉS COLONIALES AU XIXe SIÈCLE

HISTOIRE 4e, réalisation : Bénédicte Tratnjek, avril 2021.

LE MONDE AU XVIIIe SIÈCLE

les européens à la conquête du monde

les sociétés coloniales

LA QUESTION DE L'ESCLAVAGE

Introduction : rappels sur le commerce triangulaire au XVIIIe siècle.

I/ Au XIXe siècle, les Européens se lancent dans la conquête de nouvelles colonies.

II/ L'installation de colons fait naître des sociétés coloniales.

III/ La colonisation fait débat entre les Européens pose la question de l'esclavage.

CONSIGNES

séance n°1

ÉTAPE n°1 : Dans ton cahier, écris le titre du chapitre en rouge sur une nouvelle page. Chapitre n°7 : Conquêtes et sociétés coloniales au XIXe siècle ÉTAPE n°2 : Visionne la vidéo. Cette vidéo a pour objectif de te rappeler les connaissances du chapitre n°1. ÉTAPE n°3 : Dans ton cahier, saute deux lignes et coller la frise chronologique n°7a. ÉTAPE n°4 : Dans ton cahier, va à la ligne et écris la trace écrite en bleu. Au XVIIIe siècle, le commerce international est dominé par les Européens, qui mettent en valeur des terres colonisées sur les littoraux des autres continents. Cette mise en valeur des colonies entraîne une croissance des échanges maritimes, l'enrichissement des ports atlantiques européens et l'essor d'une bourgeoisie marchande. Ce commerce repose sur le développement du système esclavagiste dans les colonies et l'essor de la traite négrière par les Européens. Sources de richesses pour l'Europe, les colonies deviennent aussi une source de rivalités entre les puissances européennes. Au début du XIXe siècle, cette domination du monde par les Européens s'accélère avec la "course aux colonies".

séance n°2

ÉTAPE n°1 : Dans le cahier, saute deux lignes et écris le titre du I/ en rouge. I/ Au XIXe siècle, les Européens se lancent dans la conquête de nouvelles colonies et étendent leur domination sur le monde. ÉTAPE n°2 : Dans le cahier, va à la ligne et écris les définitions en vert. colonie : territoire conquis, contrôlé et administré par un autre pays métropole : pays qui contrôle des colonies mission "civilisatrice" : discours et politiques (éducative, sanitaire, linguistique) ayant pour objectif d'imposer et de diffuser dans les colonies les valeurs européennes (considérées par les Européens comme universelles) autochtone : personne descendant des premiers occupants d'un territoire (surnommé "indigène" par les colons français) missionnaire : religieux chargé de propager la religion chrétienne dans des territoires non chrétiens protectorat : colonie qui reste dirigée par un roi autochtone sous la surveillance d'une métropole ÉTAPE n°3 : Étudie les documents et réponds aux questions en noir dans ton cahier. CONSIGNES :

• Ne pas recopier les questions dans le cahier.
• Bien lire les aides avant de répondre.

ÉTAPE n°4 : Dans le cahier, saute deux lignes et écris en bleu la trace écrite.

QUESTIONS :a/ Quand la conquête de l'Algérie débute-t-elle (document n°1) ? AIDE : Cherche la date du début de la conquête de l'Algérie, au début de la vidéo. b/ Quels territoires les Français occupent-ils dans un premier temps (documents n°1 et n°2) ? AIDE : "Quels territoires" = cherche OÙ les Français s'installent en premier => regarde le document n°2 qui te montre l'évolution dans le temps de la conquête de l'Algérie (les premiers territoires occupés apparaissent dans la première carte), puis visionne à nouveau la vidéo pour trouver comment on nomme ces territoires. c/ Comment évolue le peuplement de l'Algérie à la suite de la conquête, d'après le document n°2 ? AIDE : Il existe trois types d'évolution : la diminution, la stagnation/la stabilisation, et l'augmentation. Observe le graphique dans le document n°2, et tout particulièrement l'évolution de la population française en Algérie entre 1856 et 1911. d/ Pourquoi peut-on dire que la conquête de l'Algérie bénéficie aux Français, d'après le document n°3 ? AIDE : Le document n°3 montre l'exploitation et la mise en valeur du territoire algérien par les colons français.

• Regarde quelles matières premières sont exploitées en Algérie par les Français (regarde bien la légende) : à quoi peuvent-elles servir ?
• Tu dois trouver deux matières premières, et chercher à quoi elles servent (la 2e est liée à ce que nous avons vu dans le chapitre précédent sur "L'Europe et la "révolution" industrielle au XIXe siècle".

e/ Comment les Français procèdent-ils (= font-ils) pour "civiliser" les Algériens d'après le document n°4 ? AIDE : comment = quel moyen => cherche dans quel domaine les Français "civilisent" les Algériens d'après les images du document. Si tu n'es pas sûr(e), tu peux cliquer sur le document pour le "zoomer" et lire le texte.

DOCUMENTS

séance n°3

ÉTAPE n°1 : Dans le cahier, saute deux lignes et écris le titre du II/ en rouge. II/ L'installation de colons fait naître des sociétés coloniales. ÉTAPE n°2 : Dans le cahier, va à la ligne et écris la définition en vert. colon : habitant de la métropole venu s'installer dans une colonie ÉTAPE n°3 : Étudie les documents et réponds aux questions en noir dans ton cahier. CONSIGNES : Ne pas recopier les questions dans le cahier. Bien lire les aides avant de répondre. ÉTAPE n°4 : Dans le cahier, saute deux lignes et écris en bleu la trace écrite. Dans les colonies, les colons imposent leur domination dans tous les domaines. Ils mettent en valeur le territoire et exploitent les ressources à leur profit (pour l'enrichissement de la métropole). Les colons s'emparent ainsi des meilleures terres pour y faire des plantations (productions agricoles où sont cultivés des produits tropicaux) et pour l'extraction de matières premières (ex : minerais utiles pour les usines européennes). Les puissances coloniales aménagement aussi le territoire des colonies à leur profit : elles construisent des voies de chemin de fer et des ports pour transporter facilement les produits agricoles et les matières premières vers l'Europe. Ainsi, l'économie des colonies est dominée par les métropoles. Les conditions de vie dans les colonies sont inégalitaires : par exemple, pour un même emploi, le salaire des colons est bien plus élevé que celui des populations autochtones. Les colons vivent dans leurs domaines agricoles ou dans les quartiers européens des villes (quartiers neufs, bien aménagés, riches). À l'inverse, les colonisés sont majoritairement des paysans pauvres qui travaillent dans les plantations des colons, dans les mines ou occupent des emplois subalternes (= inférieurs) et mal payés dans l'administration. De plus, avec la colonisation, les colonisés doivent payer de nouveaux impôts et fournir des corvées gratuites pour les grands travaux (ex : construction de lignes de chemin de fer, de ports). Enfin, les colonisés n'ont pas de droit politique (ex : pas de droit de vote, pas de droit de manifester, etc.).

a/ Qui profite de la fabrication des produits tropicaux dans les colonies d'après le document n°1 ? Justifie ta réponse.AIDE : Tu dois justifier ta réponse, c'est-à-dire utiliser des éléments du document pour la "prouver". Tu ne peux pas seulement répondre "Cela profite à XXX". Tu dois donc répondre en plusieurs étapes :

• Décris l'affiche publicitaire => Que font les personnages sur l'affiche ? Comment sont-ils vêtus ?
• Analyse l'affiche publicitaire => En quoi les gestes, la position, les vêtements des personnages montre un rapport de domination ? Qui s'enrichit avec cette activité agricole d'après l'affiche ?

b/ À qui profite l'exploitation des terres et la mise en valeur du territoire dans les colonies, d'après le document n°2 ? Justifie ta réponse. AIDE : Tu dois justifier ta réponse, c'est-à-dire utiliser des éléments du document pour la "prouver". Tu ne peux pas seulement répondre "Cela profite à XXX". Tu dois donc répondre en plusieurs étapes :

• Lis la partie "a" (texte) du document : Quelles terres prennent les colons ? Comment les prennent-ils ? En quoi cela constitue-t-il un avantage pour les colons ?
• Regarde la parte "b" (tableau) du document : Utilise les chiffres pour montrer quelle est l'évolution de l'appropriation des terres par les Français (il existe trois types d'évolution : diminution, stagnation/stabilisation, augmentation). En quoi cela montre-t-il que les Européens imposent leur domination dans leurs colonies ?

c/ Que dénoncent les colonisés dans le document n°3 ? AIDE : Le document n°3 est une complainte, c'est-à-dire une chanson formée de nombreux couplets et dont le sujet est le plus souvent sombre, voire tragique. Dans ces couplets, tu trouveras trois critiques faites aux colons. d/ En quoi le document n°4 montre-t-il que la société coloniale est inégalitaire quant aux conditions de vie des colons et des colonisés ? AIDE : Regarde bien la photographie et aide-toi de sa légende. Cherche les "différences" entre les deux quartiers : le quartier européen et le quartier des colonisés. Tu dois répondre en plusieurs étapes :

• Décrire le document : Regarde bien les bâtiments dans les deux quartiers et décris-les

(dis ce que tu vois : formes, taille, aspect, confort, matériaux, etc.) pour chaque quartier.

• Analyser le document : D'après ta description, explique pourquoi cette ville renforce les

inégalités entre colons et colonisés. Ont-ils les mêmes conditions de vie ?

DOCUMENTS

séance n°4

ÉTAPE n°1 : Dans le cahier, saute deux lignes et écris le titre du III/ en rouge. III/ La colonisation fait débat entre les Européens pose la question de l'esclavage. ÉTAPE n°2 : Dans le cahier, saute une ligne et écris en noir : Activité : Les débats sur la colonisation. ÉTAPE n°3 : Dans le cahier, recopier et compléter le tableau suivant d'après l'étude des documents. CONSIGNES : Tu dois :

• regarder l'infographie "Les débats sur la colonisation",
• d'abord bien visualiser les différents arguments des "pour" et des "contre",
• ensuite, lire les deux textes : d'abord celui de Jules Ferry, puis celui de George Clemenceau.
• compléter le tableau ci-dessous en le recopiant dans ton cahier.

ÉTAPE n°4 : Dans le cahier, saute deux lignes et écris en bleu la trace écrite. Au XIXe siècle, tous les Européens ne défendent pas la colonisation. Certains, comme Georges Clemenceau, s'y opposent vivement. D'autres, plus nombreux, tels que Jules Ferry, y voient de nombreux atouts : la puissance des empires coloniaux, la possibilité de faire face à la croissance démographique en Europe, l'existence de débouchés commerciaux (là où on vend des produits qu'on a fabriqués) pour les produits industriels en plein essor.