Guide ORANGE

S'approprier le guide

Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP

quiz

COMMENCER

Question 1/24

Il faut enseigner le surcomptage.

VRAI

FAUX

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Question 2/24

Comprendre qu’un nombre peut être pensé comme « un de plus » que son précédent joue un rôle important dans l’acquisition des nombres.

VRAI

FAUX

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Question 3/24

Il existe deux systèmes de numération dont chacun a ses principes.

VRAI

FAUX

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Question 4/24

La numération orale est une numération de position.

VRAI

FAUX

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Question 5/24

Le nombre de dizaines est explicite dans la numération orale.

VRAI

FAUX

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Question 6/24

Pratiquer des groupements par paquets est nécessaire pour comprendre ce qu’est une dizaine.

FAUX

VRAI

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Question 7/24

La numération écrite chiffrée est une version écrite de la numération orale.

FAUX

VRAI

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Question 8/24

Il convient de s’appuyer sur les irrégularités dans le système oral de numération pour amener à la compréhension du système de numération écrit chiffré.

VRAI

FAUX

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Question 9/24

Le calcul mental et le calcul en ligne sont les seules formes à enseigner au cycle 2.

VRAI

FAUX

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Question 10/24

Pour un élève de fin de Cycle 2, « 7 + 43 » est un fait numérique.

VRAI

FAUX

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Question 11/24

Dans le jeu de la boîte, le matériel doit être manipulable afin de permettre à l’élève d’atteindre un niveau d’abstraction suffisant.

VRAI

FAUX

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Question 12/24

La mémorisation des faits numériques et des procédures élémentaires est l’une des conditions nécessaires pour atteindre la fluence en calcul.

FAUX

VRAI

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Question 13/24

Le calcul en ligne permet une mise en œuvre implicite des propriétés des nombres et des opérations en jeu.

FAUX

VRAI

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Question 14/24

Le cahier « Fondamentaux + » est un outil privilégié pour la trace écrite dans les trois formes de calculs enseignées au CP.

FAUX

VRAI

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Question 15/24

L’usage des doigts doit être proscrit dans les stratégies de calcul utilisées par les élèves.

VRAI

FAUX

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Question 16/24

L’enseignement de la résolution de problèmes est corrélé à l’autonomie de lecture des élèves.

VRAI

FAUX

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Question 17/24

Les problèmes arithmétiques élémentaires et complexes forment l’essentiel du travail en résolution de problèmes.

FAUX

VRAI

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Question 18/24

La manipulation active ne doit pas être privilégiée dans le processus menant l’élève à l’abstraction

VRAI

FAUX

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Question 19/24

Toutes les représentations se valent dans la résolution de problèmes.

VRAI

FAUX

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Question 20/24

Il existe trois niveaux de verbalisation pour l’élève.

FAUX

VRAI

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Question 21/24

L’avantage de la modélisation en barres réside dans le fait que les problèmes basiques peuvent prendre la même forme schématique et correspondre au même modèle.

FAUX

VRAI

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Question 22/24

L’enseignement en résolution de problèmes doit permettre la construction d’une mémoire des problèmes rencontrés.

VRAI

FAUX

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Question 23/24

L’affiche ne peut constituer un écrit de référence.

VRAI

FAUX

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Question 24/24

L’institutionnalisation a essentiellement sa place en fin de séquence.

VRAI

FAUX

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