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Elige la respuesta correcta
START
Siguen una ética de cuidado y atención que involucra la relación maestro/alumno y alumno/alumno, y trascienden las diferencias de género, raza, grupo étnico, cultura, status socioeconómico, discapacidad o cualquier otra diferencia individual que hubiere.
Pregunta 1
a) Ambientes de enseñanza eficaz b) Ambientes propicios para aprender c) Ambiente áulico d) Ambientes de convivencia, sanos y pacificos.
¡Correcto!
SIGUIENTE
¿Qué atributos personales del profesor debe poner en juego para generar un clima que permita construir una verdadera comunidad de aprendizaje?
Pregunta 2
a) Mostrar empatía e inteligencia para resolver problemas. b) Mostrar un ánimo alegre, una actitud amistosa, madurez emocional, sinceridad e interés por los alumnos como personas y como estudiantes.. c) Mostrar interés en los alumnos y evadir lo más que se pueda, toda problemática que se presente en el aula. d) Jugar con los alumnos y ser empatico con ellos.
¡Correcto!
SIGUIENTE
¿De qué manera el Profesor extiende la comunidad de aprendizaje de la escuela al hogar?
Pregunta 3
a) Convocando a reuniones a los padres exporádicamente.b) Teniendo platicar informales con los padres de familia. c) Establece y sostiene relaciones cooperativas con los padres y estimula la participación activa. d) Entrevistando a padres de familia y/o tutores.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Factor que determina las oportunidades de aprendizaje reales del alumno al interior del aula.
Pregunta 4
a) La cantidad de tiempo que dedique a las lecciones y a las actividades. b) Los recursos económicos que tenga a su alcance. c) La cantidad de tareas que asigne el Profesor a sus educandos. d) El acompañamiento que tenga de sus padres.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Los maestros efectivos transmiten la idea de que la escuela vale la pena, así como la importancia de aprovechar al máximo el tiempo disponible. Inician y terminan las lecciones a tiempo, hacen transcripciones breves y enseñan a sus alumnos a emprender actividades expeditamente y mantenerse concentrados en sus tareas.
Pregunta 5
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
Instrumento que le permite al Profesor avanzar con fluidez en sus lecciones, sin detenerse a consultar manuales o a localizar determinado aspecto requerido en una exposición o demostración.
Pregunta 6
a) Evaluación sumativab) Evaluación formativa c) Evaluación diagnóstica d) Planeación didáctica.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Los maestros deben diseñar su plan con base en los contenidos por cubrir y los pasos a seguir en las actividades que realizarán sus alumnos sin prestar demasiada atención a los resultados que se desea obtener de la enseñanza.
Pregunta 7
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
¿Cómo debe impulsarse el abordaje de los contenidos en los libros de texto?
Pregunta 8
a) Memorizar una multitud de conceptos y ponerlos en práctica en la cotidianeidad. b) Aprender redes coherentes de contenidos interconectados y estructurados alrededor de las ideas organizadoras. c) Vincular los contenidos del grado, con el grado anteriormente cursado. d) Propiciar el juego a partir de los contenidos presentes en e libro de texto.
¡Correcto!
SIGUIENTE
El currículo no es un fin en sí mismo; es el medio para ayudar al alumno a aprender lo que se considera esencial para que le permita desempeñarse como adulto en sociedad y desplegar su potencial como individuo.
Pregunta 9
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
¿Cuáles son los componentes del currículo que permiten impulsar en el alumno habilidades, actitudes, valores y disposición a la acción que la sociedad desea desarrollar en sus ciudadanos?
Pregunta 10
a) Estrategias de enseñanza. b) Listas de cotejo y rúbricas de evaluación. c) Redes de contenidos, métodos de enseñanza, actividades de aprendizaje e instrumentos de evaluación. d) Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
¡Correcto!
SIGUIENTE
En una planeación curricular que busca desarrollar capacidades en el alumno se enfatiza a tres objetivos; la comprensión, la valoración y la aplicación. De las siguientes opciones selecciona aquella que define la acción de APLICAR.
Pregunta 11
a) Aprender tanto los elementos individuales de una red de contenidos entrelazados, como las relaciones entre ellos, de manera que el alumno los formule en sus propios términos y los relacione con su conocimiento previo. b) Que el alumno aprecie lo que aprende porque entiende que hay buenas razones para hacerlo. c) Entender en qué actividades el alumno pueda poner en práctica lo aprendido. d) Que el alumno no retiene el conocimiento y es capaz de utilizarlo en otros contextos donde hiciere falta.
¡Correcto!
SIGUIENTE
La presentación de avances a modo de esquemas de anticipación orienta al alumno respecto a lo que aprenderá, antes de que comience la lección, ofrece una semblanza acerca de la naturaleza de la actividad, y le proporciona una estructura desde la cual se comprenden y relacionan los puntos específicos que presentará el maestro o el texto.
Pregunta 12
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
¿Aqué codyuba el conocer la naturaleza de la actividad y la estructura de los contenidos?
Pregunta 13
a) A que el alumno se centre en las ideas principales y organice eficazmente su pensamiento. b) A que el alumno pueda evaluar su ritmo de aprendizaje. c) A que el alumno trabaje de manera colaborativa con sus compañeros. d) A que el alumno organice sus producciones.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Además de dar guías para el aprendizaje al inicio de cada lección y actividad, mediante la presentación previa del tema, de qué otra manera puede el Profesor ayudar a aprender a tener conciencia de los propósitos y direccionalidad de su aprendizaje.
Pregunta 14
a) Orientando su atención en los productos a realizar en la secuencia de aprendizaje. b) Dando a conocer los criterios de evaluación. c) Orientar su atención hacia los objetivos de las actividades, dando un panorama general de las ideas principales o los pasos medulares que se van a trabajar, dando a conocer los principales puntos por aprender y realizando preguntas preliminares. d) Aplicando una evaluación diagnóstica y diseñando una planeación didáctica pertinente, adecuada a las necesidades e intereses de los alumnos.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Las redes de conocimientos entrelazados que se estructuran en turno a ideas organizadoras pueden ser aprendidas y retenidas a través de la repetición memorística.
Pregunta 15
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
Con objeto de que el alumno construya conocimiento significativo y lo utilice fuera del contexto escolar, el maestro debe: 1) dejar a un lado la idea de ampliar la cobertura, a favor de una mayor profundidad en el tratamiento de los contenidos relevantes; 2) presentar los contenidos importantes a manera de redes de información interconectadas y estructuradas en torno a ideas organizadoras; 3) desarrollar los contenidos centrándose en la explicación de éstas ideas importantes y las relaciones entre ellas, 4) hacer seguimiento con auténticas actividades de aprendizaje y medidas de evaluación que le permitan al alumno desarrollar y desplegar conocimiento que dé cuenta de sus aprendizajes en relación con los objetivos perseguidos.
Pregunta 16
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
¿Con qué objetivo, el maestro formula preguntas reflexivas al alumno?
Pregunta 17
a) Reconozca las relaciones entre las ideas clave de lo qué sabe. b) Conocer las implicaciones de dichas relaciones. c) Para pensar criticamente y usar esos conocimientos en la solución de problemas. d) Todas las anteriores.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 18
Las preguntas cerradas y acerca de hechos son apropiadas para evaluar el conocimiento previo del alumno o para repasar los nuevos conocimientos, pero para alcanzar los objetivos didácticos más esenciales se requieren preguntas abiertas que inviten a:
a) A aplicar, analizar, sintetizar y evaluar lo aprendido. b) A comprender la utilidad del conocimiento. c) A profundizar en los contenidos a aprender. d) A discriminar información y tomar decisiones.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 19
Además de pedir a los alumnos que esclarezcan o justifiquen sus aseveraciones ante el planteamiento de preguntas, qué otra acción realiza un maestro que propicia el dialógo reflexivo.
a) Retroalimentar y estimular el discurso e intercambio de ideas y que los alumnos se respondan unos a otros. b) Moderar las respuestas de los alumnos ante posibles discusiones. c) Cuestionar el porque de las respuestas de sus alumnos. d) Dar pistas a los alumnos para que los argumentos de sus respuestas sean más completas.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 20
Hay tres maneras importantes en que los maestros ayudan a los alumnos a aprender. De las siguientes opciones elige aquellas que son correctas.
a) Presentan información, explican conceptos y promueven habilidades.b) Hacen preguntas y generan discusión entre compañeros y otras formas de discurso. c) asignan tareas para que los alumnos practiquen o apliquen lo que acaban de aprender. d) Todas las anteriores.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 21
¿Qué ventaja tiene hacer uso de la PRÁCTICA y la APLICACIÓN en lo que se está aprendiendo?
a) Aplicar de manera aislada lo aprendido. b) Memorizar más facilmente lo que se hace en clase. c) Autorregular lo que se aprende mediante ensayo y error. d) Pulir destrezas, para desarrollarlas fluida, eficiente y automáticamente,
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 22
Las habilidades de aprendizaje sugieren que las actividades o ejercicios deben ser:
a) Apegados al nivel de aprendizaje de los alumnos. b) Adecuados al contexto sociocultural del alumno. c) Variados e interesantes; novedosos y que representen un reto cognitivo. d) Variados y faciles de entender.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 23
El principio de enseñar en función de la zona de desarrollo próximo implica que los alumnos requerirán explicaciones, demostraciones ejemplares, asesoría y potras formas de apoyo por parte de su maestro, pero también implica que:
a) El profesor aumentará la estructuración y elaboración de andamiaje en la medida en que la destreza del alumno aumente. b) El profesor igualará la estructuración y elaboración de andamiaje en la medida en que la destreza del alumno aumente. c) El profesor disminuirá la estructuración y elaboración de andamiaje en la medida en que la destreza del alumno aumente. d) Ninguna de las anteriores.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 24
¿Qué tipos de conocimiento requiere una enseñanza comprehensiva?
a) Conocimiento propósitivo, conocimiento de procedimiento y conocimiento condicional. b) Conocimiento empírico, práctico y memorístico. c) Conocimiento actitudinal y procedimental. d) Conocimiento conceptual y procedimental.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 25
¿Por qué resulta particularmente importante para los alumnos menos aptos, enseñarles mediante estrategias?
a) Porque aprenden facilmente y los el abordaje de los contenidos le parecen novedosos e interesantes. b) Porque comprenden el valor de la autorregulación consciente, la autocorrección y la reflexión sobre el propio aprendizaje. c) Porque para el maestro facilita los procesos metacognitivos del estudiante. d) Ninguna de las anteriores.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 26
El aprendizaje colaborativo produce beneficios afectivos y sociales, tales como promover un mayor interés en la materia y su valoración, así como el aumento de actitudes positivas e interacciones sociales entre los alumnos, no obstante las diferencias de género, raza, etnia, nivel académico y otras.
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 27
¿Por qué un currículo bien diseñado incluye componentes de evaluación fuertes y funcionales. Es decir, componentes que se encuentran relacionados directamente con los objetivos.
a) Porque están integrados a los contenidos, a sus métodos de enseñanza y a sus actividades de aprendizaje. b) Porque los contenidos cobran fuerza a partir del diseño de actividades variadas, novedosas e interesantes para los alumnos. c) Porque posibilitan el andamiaje entre lo que el alumno sabe y está por aprender. d) Porque están estrechamente vinculados con los aprendizajes esperados.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 28
En términos de evaluación, esta es una característica del maestro efectivo.
a) Usa la evaluación como un medio para medir el aprendizaje del alumno y para hacer mejoras al currículum, no sólo para poner calificaciones. b) Evalúa al inicio, durante y después de abordar un contenido. c) Da a conocer los criterios de evaluación al inicio de una secuencia de aprendizaje. d) Ninguna de las anteriores.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 29
Con qué otros elementos de prueba se puede complementar la evaluación de desempeño de los alumnos.
a) Carpetas o portafolio de evidencias. b) Ensayos escritos y listas de observación. c) Proyectos de aprendizaje, estudios de caso, prácticas, etc. d) Todas las anteriores
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 30
La eficiencia de un profesor aumenta cuando piensa que puede ampliar el alcance de sus alumnos, estimulándolos y alentándolos a lograr lo más posible, que cuando intenta “protegerlos” de la sensación de fracaso o bochorno.
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
Bibliografía
Brophy, J. (2000) Enseñanza, Recuperado en: https://drive.google.com/file/d/11KyCQlAURWLPQ9TStkL-UXUuB_kGbtZe/view?usp=sharing
SIMULADOR - ENSEÑANZA de BROPHY
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Created on April 8, 2021
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Demuestra lo aprendido
Simulador "ENSEÑANZA"
Elige la respuesta correcta
START
Siguen una ética de cuidado y atención que involucra la relación maestro/alumno y alumno/alumno, y trascienden las diferencias de género, raza, grupo étnico, cultura, status socioeconómico, discapacidad o cualquier otra diferencia individual que hubiere.
Pregunta 1
a) Ambientes de enseñanza eficaz b) Ambientes propicios para aprender c) Ambiente áulico d) Ambientes de convivencia, sanos y pacificos.
¡Correcto!
SIGUIENTE
¿Qué atributos personales del profesor debe poner en juego para generar un clima que permita construir una verdadera comunidad de aprendizaje?
Pregunta 2
a) Mostrar empatía e inteligencia para resolver problemas. b) Mostrar un ánimo alegre, una actitud amistosa, madurez emocional, sinceridad e interés por los alumnos como personas y como estudiantes.. c) Mostrar interés en los alumnos y evadir lo más que se pueda, toda problemática que se presente en el aula. d) Jugar con los alumnos y ser empatico con ellos.
¡Correcto!
SIGUIENTE
¿De qué manera el Profesor extiende la comunidad de aprendizaje de la escuela al hogar?
Pregunta 3
a) Convocando a reuniones a los padres exporádicamente.b) Teniendo platicar informales con los padres de familia. c) Establece y sostiene relaciones cooperativas con los padres y estimula la participación activa. d) Entrevistando a padres de familia y/o tutores.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Factor que determina las oportunidades de aprendizaje reales del alumno al interior del aula.
Pregunta 4
a) La cantidad de tiempo que dedique a las lecciones y a las actividades. b) Los recursos económicos que tenga a su alcance. c) La cantidad de tareas que asigne el Profesor a sus educandos. d) El acompañamiento que tenga de sus padres.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Los maestros efectivos transmiten la idea de que la escuela vale la pena, así como la importancia de aprovechar al máximo el tiempo disponible. Inician y terminan las lecciones a tiempo, hacen transcripciones breves y enseñan a sus alumnos a emprender actividades expeditamente y mantenerse concentrados en sus tareas.
Pregunta 5
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
Instrumento que le permite al Profesor avanzar con fluidez en sus lecciones, sin detenerse a consultar manuales o a localizar determinado aspecto requerido en una exposición o demostración.
Pregunta 6
a) Evaluación sumativab) Evaluación formativa c) Evaluación diagnóstica d) Planeación didáctica.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Los maestros deben diseñar su plan con base en los contenidos por cubrir y los pasos a seguir en las actividades que realizarán sus alumnos sin prestar demasiada atención a los resultados que se desea obtener de la enseñanza.
Pregunta 7
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
¿Cómo debe impulsarse el abordaje de los contenidos en los libros de texto?
Pregunta 8
a) Memorizar una multitud de conceptos y ponerlos en práctica en la cotidianeidad. b) Aprender redes coherentes de contenidos interconectados y estructurados alrededor de las ideas organizadoras. c) Vincular los contenidos del grado, con el grado anteriormente cursado. d) Propiciar el juego a partir de los contenidos presentes en e libro de texto.
¡Correcto!
SIGUIENTE
El currículo no es un fin en sí mismo; es el medio para ayudar al alumno a aprender lo que se considera esencial para que le permita desempeñarse como adulto en sociedad y desplegar su potencial como individuo.
Pregunta 9
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
¿Cuáles son los componentes del currículo que permiten impulsar en el alumno habilidades, actitudes, valores y disposición a la acción que la sociedad desea desarrollar en sus ciudadanos?
Pregunta 10
a) Estrategias de enseñanza. b) Listas de cotejo y rúbricas de evaluación. c) Redes de contenidos, métodos de enseñanza, actividades de aprendizaje e instrumentos de evaluación. d) Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
¡Correcto!
SIGUIENTE
En una planeación curricular que busca desarrollar capacidades en el alumno se enfatiza a tres objetivos; la comprensión, la valoración y la aplicación. De las siguientes opciones selecciona aquella que define la acción de APLICAR.
Pregunta 11
a) Aprender tanto los elementos individuales de una red de contenidos entrelazados, como las relaciones entre ellos, de manera que el alumno los formule en sus propios términos y los relacione con su conocimiento previo. b) Que el alumno aprecie lo que aprende porque entiende que hay buenas razones para hacerlo. c) Entender en qué actividades el alumno pueda poner en práctica lo aprendido. d) Que el alumno no retiene el conocimiento y es capaz de utilizarlo en otros contextos donde hiciere falta.
¡Correcto!
SIGUIENTE
La presentación de avances a modo de esquemas de anticipación orienta al alumno respecto a lo que aprenderá, antes de que comience la lección, ofrece una semblanza acerca de la naturaleza de la actividad, y le proporciona una estructura desde la cual se comprenden y relacionan los puntos específicos que presentará el maestro o el texto.
Pregunta 12
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
¿Aqué codyuba el conocer la naturaleza de la actividad y la estructura de los contenidos?
Pregunta 13
a) A que el alumno se centre en las ideas principales y organice eficazmente su pensamiento. b) A que el alumno pueda evaluar su ritmo de aprendizaje. c) A que el alumno trabaje de manera colaborativa con sus compañeros. d) A que el alumno organice sus producciones.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Además de dar guías para el aprendizaje al inicio de cada lección y actividad, mediante la presentación previa del tema, de qué otra manera puede el Profesor ayudar a aprender a tener conciencia de los propósitos y direccionalidad de su aprendizaje.
Pregunta 14
a) Orientando su atención en los productos a realizar en la secuencia de aprendizaje. b) Dando a conocer los criterios de evaluación. c) Orientar su atención hacia los objetivos de las actividades, dando un panorama general de las ideas principales o los pasos medulares que se van a trabajar, dando a conocer los principales puntos por aprender y realizando preguntas preliminares. d) Aplicando una evaluación diagnóstica y diseñando una planeación didáctica pertinente, adecuada a las necesidades e intereses de los alumnos.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Las redes de conocimientos entrelazados que se estructuran en turno a ideas organizadoras pueden ser aprendidas y retenidas a través de la repetición memorística.
Pregunta 15
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
Con objeto de que el alumno construya conocimiento significativo y lo utilice fuera del contexto escolar, el maestro debe: 1) dejar a un lado la idea de ampliar la cobertura, a favor de una mayor profundidad en el tratamiento de los contenidos relevantes; 2) presentar los contenidos importantes a manera de redes de información interconectadas y estructuradas en torno a ideas organizadoras; 3) desarrollar los contenidos centrándose en la explicación de éstas ideas importantes y las relaciones entre ellas, 4) hacer seguimiento con auténticas actividades de aprendizaje y medidas de evaluación que le permitan al alumno desarrollar y desplegar conocimiento que dé cuenta de sus aprendizajes en relación con los objetivos perseguidos.
Pregunta 16
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
¿Con qué objetivo, el maestro formula preguntas reflexivas al alumno?
Pregunta 17
a) Reconozca las relaciones entre las ideas clave de lo qué sabe. b) Conocer las implicaciones de dichas relaciones. c) Para pensar criticamente y usar esos conocimientos en la solución de problemas. d) Todas las anteriores.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 18
Las preguntas cerradas y acerca de hechos son apropiadas para evaluar el conocimiento previo del alumno o para repasar los nuevos conocimientos, pero para alcanzar los objetivos didácticos más esenciales se requieren preguntas abiertas que inviten a:
a) A aplicar, analizar, sintetizar y evaluar lo aprendido. b) A comprender la utilidad del conocimiento. c) A profundizar en los contenidos a aprender. d) A discriminar información y tomar decisiones.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 19
Además de pedir a los alumnos que esclarezcan o justifiquen sus aseveraciones ante el planteamiento de preguntas, qué otra acción realiza un maestro que propicia el dialógo reflexivo.
a) Retroalimentar y estimular el discurso e intercambio de ideas y que los alumnos se respondan unos a otros. b) Moderar las respuestas de los alumnos ante posibles discusiones. c) Cuestionar el porque de las respuestas de sus alumnos. d) Dar pistas a los alumnos para que los argumentos de sus respuestas sean más completas.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 20
Hay tres maneras importantes en que los maestros ayudan a los alumnos a aprender. De las siguientes opciones elige aquellas que son correctas.
a) Presentan información, explican conceptos y promueven habilidades.b) Hacen preguntas y generan discusión entre compañeros y otras formas de discurso. c) asignan tareas para que los alumnos practiquen o apliquen lo que acaban de aprender. d) Todas las anteriores.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 21
¿Qué ventaja tiene hacer uso de la PRÁCTICA y la APLICACIÓN en lo que se está aprendiendo?
a) Aplicar de manera aislada lo aprendido. b) Memorizar más facilmente lo que se hace en clase. c) Autorregular lo que se aprende mediante ensayo y error. d) Pulir destrezas, para desarrollarlas fluida, eficiente y automáticamente,
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 22
Las habilidades de aprendizaje sugieren que las actividades o ejercicios deben ser:
a) Apegados al nivel de aprendizaje de los alumnos. b) Adecuados al contexto sociocultural del alumno. c) Variados e interesantes; novedosos y que representen un reto cognitivo. d) Variados y faciles de entender.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 23
El principio de enseñar en función de la zona de desarrollo próximo implica que los alumnos requerirán explicaciones, demostraciones ejemplares, asesoría y potras formas de apoyo por parte de su maestro, pero también implica que:
a) El profesor aumentará la estructuración y elaboración de andamiaje en la medida en que la destreza del alumno aumente. b) El profesor igualará la estructuración y elaboración de andamiaje en la medida en que la destreza del alumno aumente. c) El profesor disminuirá la estructuración y elaboración de andamiaje en la medida en que la destreza del alumno aumente. d) Ninguna de las anteriores.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 24
¿Qué tipos de conocimiento requiere una enseñanza comprehensiva?
a) Conocimiento propósitivo, conocimiento de procedimiento y conocimiento condicional. b) Conocimiento empírico, práctico y memorístico. c) Conocimiento actitudinal y procedimental. d) Conocimiento conceptual y procedimental.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 25
¿Por qué resulta particularmente importante para los alumnos menos aptos, enseñarles mediante estrategias?
a) Porque aprenden facilmente y los el abordaje de los contenidos le parecen novedosos e interesantes. b) Porque comprenden el valor de la autorregulación consciente, la autocorrección y la reflexión sobre el propio aprendizaje. c) Porque para el maestro facilita los procesos metacognitivos del estudiante. d) Ninguna de las anteriores.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 26
El aprendizaje colaborativo produce beneficios afectivos y sociales, tales como promover un mayor interés en la materia y su valoración, así como el aumento de actitudes positivas e interacciones sociales entre los alumnos, no obstante las diferencias de género, raza, etnia, nivel académico y otras.
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 27
¿Por qué un currículo bien diseñado incluye componentes de evaluación fuertes y funcionales. Es decir, componentes que se encuentran relacionados directamente con los objetivos.
a) Porque están integrados a los contenidos, a sus métodos de enseñanza y a sus actividades de aprendizaje. b) Porque los contenidos cobran fuerza a partir del diseño de actividades variadas, novedosas e interesantes para los alumnos. c) Porque posibilitan el andamiaje entre lo que el alumno sabe y está por aprender. d) Porque están estrechamente vinculados con los aprendizajes esperados.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 28
En términos de evaluación, esta es una característica del maestro efectivo.
a) Usa la evaluación como un medio para medir el aprendizaje del alumno y para hacer mejoras al currículum, no sólo para poner calificaciones. b) Evalúa al inicio, durante y después de abordar un contenido. c) Da a conocer los criterios de evaluación al inicio de una secuencia de aprendizaje. d) Ninguna de las anteriores.
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 29
Con qué otros elementos de prueba se puede complementar la evaluación de desempeño de los alumnos.
a) Carpetas o portafolio de evidencias. b) Ensayos escritos y listas de observación. c) Proyectos de aprendizaje, estudios de caso, prácticas, etc. d) Todas las anteriores
¡Correcto!
SIGUIENTE
Pregunta 30
La eficiencia de un profesor aumenta cuando piensa que puede ampliar el alcance de sus alumnos, estimulándolos y alentándolos a lograr lo más posible, que cuando intenta “protegerlos” de la sensación de fracaso o bochorno.
VERDADERO FALSO
¡Correcto!
SIGUIENTE
Bibliografía
Brophy, J. (2000) Enseñanza, Recuperado en: https://drive.google.com/file/d/11KyCQlAURWLPQ9TStkL-UXUuB_kGbtZe/view?usp=sharing