MEMOIRE CAFFA

les dispositifs de formation sont-ils devenus des monstres ?

les dispositifs de formation sont-ils devenus des monstres ?

Collège

18

SVT

collectif apprenant echanges de pratique

Catherine Hupin

S'engager à distance au sein d'une formation hybride

S'engager à distance au sein d'une formation hybride

Quels sont les freins et les leviers à prendre en compte pour concevoir un parcours à distance efficace au sein d'une formation hybride ?

Au programme ...

Au programme ...

Démarche d'investigation

Résultats

Prospective

Engagement :

Engagement ? Motivation ? Autonomie ?

Que puis-je, Que vais-je faire ? Comment le faire ?

Freins ? Leviers ?

Hypothèses Enquête

1.

1. Questionner l'engagement à distance au sein d'une formation hybride : des concepts

des concepts

Engagement :

implication active et volontaire

Valeur Choix

Amorçage

Persévérance

Contrainte Obligation

Kaddouri, 2011

Motivation :

Engagement

forces qui entrainent & maintiennent des comportements

Boundi, 2008

Autonomie :

Motivation

Engagement

aptitude à prendre en charge son propre apprentissage

Nissen, 2012

Autonomie

Motivation

Engagement

Autorégulation :

inhiber la force des réponses habituelles

Cosnefroy, 2012

Sentiment d'auto-efficacité :

environnement favorable

tâche réalisable

Bandura

1.

1. Questionner l'engagement à distance au sein d'une formation hybride : un modèle théorique

un modèle théorique

Projet Hy-sup

"les effets des dispositifs de formation hybride sur l'engagement professionnel des enseignants"

Peltier, 2011

→ représentations motivationnelles ou cognitions préalables à l'acte d'engagement

1.

1. Questionner l'engagement à distance au sein d'une formation hybride : les hypothèses

les hypothèses

Représentations sur les habiletés personnelles

Autonomie

Sentiment d'auto-efficacité

Contexte de vie

Engagement en formation

Auto-régulation

MOTIVATION

Représentations sur la formation

1.

1. Questionner l'engagement à distance au sein d'une formation hybride : l'enquête

l'enquête

validité externe

faible fréquence des réponses

questionnaire

41 réponses / 210 inscrits

Biais

mémoire

Entretien

positivité

2.

2. Engagement à distance - Identification des freins et des leviers : les résultats de l'enquête

les résultats de l'enquête

Des leviers ?

Des leviers ?

Des Freins ?

Des Freins ?

Des leviers ?

Des leviers ?

Des Freins ?

Des Freins ?

Accompagner l'individu et le collectif

Représentations sur les habiletés personnelles

BO n° 30 du 23 juillet 2015

expérience autonomie psychologique et organisationnelle

Présenter (formateurs) Expliciter (dispositif, objectifs) Encourager Aider

Manque d'humain à distance

Des leviers ?

Des leviers ?

Des Freins ?

Des Freins ?

Accompagner l'individu et le collectif

Contexte de vie

BO n° 30 du 23 juillet 2015

vie trop chargée manque de temps

Explicitation(organisation, durée)

Séquençage du travail

Des leviers ?

Des leviers ?

Des Freins ?

Des Freins ?

Penser - Concevoir - Élaborer

Représentations sur la formation

BO n° 30 du 23 juillet 2015

Parcours attractif - ressources/activités - storytelling - gamification Parcours différenciés

Utilité du distanciel ? Faible rapport coût/bénéfice

Accompagner l'individu et le collectif

Objectifs de formation différents

BO n° 30 du 23 juillet 2015

Publipostage Feedback - Echanges

Séquençage du travail

3.

3. Prospective - Quelles stratégies mettre en oeuvre pour favoriser l'engagement ? : Remodeler le parcours

Remodeler le parcours

Présentation de l'équipe de formateurs

Plan de travail

Proposition de parcours différenciés

Présentation des objectifs Balisage des temps d'apprentissage

3.

3. Prospective - Quelles stratégies mettre en oeuvre pour favoriser l'engagement ? : Les leviers discutés avec des PFA

Les leviers discutés avec des PFA

BO n° 30 du 23 juillet 2015

Penser - Concevoir - Élaborer

Accompagner l'individu et le collectif

Stratégies d'accompagnement interroger ✔️ présenter ✔️ expliciter ✔️ rappeler ✔️ aides ✔️ feedback ✔️

BO n° 30 du 23 juillet 2015

humaniser ✔️ expliciter ✔️ baliser ✔️ flécher ✔️ différencier ✔️ plan de travail ✔️ storytelling ??? ✔️ gamification ❌

Claire Dreyfus

BO n° 30 du 23 juillet 2015

Observer - Analyser - Évaluer

Simon Tournerie

Classes virtuelles ✔️

Laëtitia léraut

Proposition de réorganisation du parcours hybride

PROPOSITION DE RÉORGANISATION DU PARCOURS HYBRIDE

Présentiel

CV ou Présentiel

CV ou présentieL

Retour sur les productionsMettre en mot les dilemmes et difficultés Encourager Evaluer la formation

Partager des référencesMettre en activité Présenter la production attendue à distance, le forum Constituer des groupes de travail Evaluer la formation

Créer un collectif (Brise-Glace)Expliciter le parcours hybride Questionner (Motivations, Besoins, Représentations)

-1

Temps en semaines

parcours à distance asynchrone

Forum

Forum

Mailing

Mailing

EncouragerRépondre aux sollicitations Offrir un accompagnement post-formation Clôturer Evaluer la formation

Ouvrir Rappeler la commande, les échéancesProposer une aide Encourager à partager Faire des points d'étape et feedback Répondre aux sollicitations

Rappeler (objectifs, découpage, échéances, parcours différenciés)Proposer une aide Faire des points d'étape et feedback Répondre aux sollicitations Evaluer la formation

AccueillirExpliciter les objectifsPrésenter le déroulé Accompagner la connexion

3.

3. Prospective - quelles stratégies mettre en oeuvre pour favoriser l'engagement ? : La posture d'accompagnateur

La posture d'accompagnateur

cheminer ensemble pour créer les conditions de questionnement et d'affranchissement d'une situation en toute autonomie

ACCOMPAGNER :

Quel est le meilleur chemin ?

Ça dépend de là où vous voulez aller !

POSTURE

CADRE

Clinicien - Maïeuticien - Passeur

Outiller pour rendre autonome

Questionner pour faire accéder au savoir

Ecouter recueillir la parole

accueillant sécurisant

Paul

Des leviers ?

Des leviers ?

Des Freins ?

Des Freins ?

BO n° 30 du 23 juillet 2015

Penser - Concevoir - Élaborer

Manque d'humain à distance

Manque d'expérience Contexte de vie très chargé Autonomie faible

Parcours explicite, balisé, différencié Rythmé par des communications synchrones

BO n° 30 du 23 juillet 2015

Sentiment d'auto-efficacité faible

Accompagner l'individu et le collectif

Faibles utilité et bénéfice

Représentations sur la formation

Rompre l'isolement Communication régulière et pro-active

Rallonger le temps de formation => Ancrage dans la réalité de terrain

Travail à distance

Réinventer des écosystèmes équilibrés

Mémoire, outil de distanciation

Intention de professionnalisation Faire adopter une posture reflexive

Acquérir un bagage de références théoriques

Développer la posture d'accompagnateur

Evaluer pour plus d'efficience

Mettre en œuvre - Animer

Accompagner l’individu et le collectif

Penser - Concevoir - Élaborer

Observer - Analyser - Évaluer

BO n° 30 du 23 juillet 2015

Entretiens avec des PFA

Laëtitia léraut

Professeur Histoire-Géographie Lycée Formatrice académique Chargée de mission CARDIE Académie Poitiers

@LaetitiaLeraut

Claire Dreyfus

Professeur Histoire-Géographie Collège REP+ Formatrice académique Chargée de mission INSPE Académie Toulouse

@cl_d31

Simon Tournerie

Professeur SVT Lycée Formateur académique (e-formation) Chargé de mission CARDIE Académie Poitiers

@SVTournerie

Profil

Profil

Nom, fonctions, lieux d'exercice Missions de formation, CAFFA ? Formations hybrides ?

Depuis quand ?

Combien de fois ?

Retour d'expérience

Retour d'expérience

Quels freins à l'engagement ? Quels leviers mis en oeuvre ?

dans la conception ? dans l'animation ?

Avis sur les leviers identifiés

Avis sur les leviers identifiés

Rendre les parcours à distance plus attractifs Différencier les apprentissages (parcours hétéro-déterminés) Accompagner le collectif/l'individu tout au long du parcours