Parcours de formation SPA

Un aperçu de la formation à

l'école St-Pierre-Apôtre

Programmes et évaluation

LES PROGRAMMES

Programme de formation de l'école québécoise - modifié

Programme de formation de l'école québécoise (PFEQ)

Programme-cycle préscolaire

PEDIP

ILSS

CAPS-1

PORTRAIT GLOBAL

Le programme-cycle préscolaire

4-5 ans

pROGRAMME-CYCLE PRÉSCOLAIRE

Un programme qui favorise le développement global de l'enfant

dans une approche préventive

pROGRAMME-CYCLE PRÉSCOLAIRE

LES ORIENTATIONS

• Le jeu

• L'observation de l'enfant

• L'organisation de la classe (adaptée aux besoins)

pROGRAMME-CYCLE PRÉSCOLAIRE

LES COMPÉTENCES

Social

Cognitif

Affectif

Physique et moteur

Langagier

Construire sa conscience de soi

Vivre des relations harmonieuses avec les autres

Accroître son développement physique et moteur

Découvrir le monde qui l'entoure

Communiquer à l'oral et à l'écrit

pROGRAMME-CYCLE PRÉSCOLAIRE

L'ÉVALUATION

La répartition des compétences évaluées pour chaque étape est précisée dans les normes et modalités de l'école.

En cours de cycle, le développement de l'enfant est évalué au regard des 5 compétences.

Au bilan, l'enfant est évalué en fonction des attentes de fin de cycle du programme.

Toutes les compétences sont évaluées à la dernière étape du cycle (bilan).

Le programme de formation de l'école québécoise - primaire

6-12 ans

PFEQ

Un programme qui reconnaît l'apprentissage comme un processus actif

et assure le développement global de l'enfant

PFEQ

LES ORIENTATIONS

• Développer des apprentissages fondamentaux et fonctionnels, qualifiants et différenciés

• Favoriser le décloisonnement disciplinaire

PFEQ

LES COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES

1. Français
2. Mathématique
3. Éthique et culture religieuse
4. Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
5. Science et technologie
6. Anglais - langue seconde
7. Arts (arts plastiques, musique)
8. Éducation physique et à la santé

PFEQ

LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES

1. Exercer son jugement critique
2. Organiser son travail
3. Savoir communiquer
4. Travailler en équipe

PFEQ

AU 1ER CYCLE (ET PLUS)

La flexibilité pédagogique, la différenciation et les mesures d'adaptation sont permises et encouragées.

PFEQ

L'ÉVALUATION

La répartition des compétences évaluées pour chaque étape est précisée dans les normes et modalités de l'école.

Toutes les compétences sont évaluées à la dernière étape (bilan).

L'élève est évalué en fonction des attentes du programme jusqu'à la fin du 1er cycle, au minimum.

L'évaluation se base sur les cadres d'évaluation et la progression des apprentissages.

À partir du 2e cycle (8 ans), si les attentes du programme sont hors de portée POUR l'élève, il est possible de passer à la modification.

Le programme de formation de l'école québécoise - attentes modifiées

8-12 ans

PFEQ - modifié

Une mesure qui permet à l'élève de progresser au meilleur de ses capacités

et de vivre des réussites

PFEQ - modifié

LA MODIFICATION DES ATTENTES

Possible à partir de 8 ans (2e cycle)

Offrir un défi raisonnable

Après avoir mis en place diverses mesures d'adaptation et de soutien

Faire des choix au regard des critères d'évaluation et diminuer les attentes

Impact sur la diplomation

Attentes adaptées aux capacités de l'élève

La modification à long terme peut avoir des répercussions sur le cheminement scolaire de l'élève

Pour augmenter ses chances d'apprendre malgré ses difficultés

PFEQ - modifié

L'ÉVALUATION

La répartition des compétences évaluées pour chaque étape est précisée dans les normes et modalités de l'école.

Toutes les compétences sont évaluées à la dernière étape (bilan).

Les savoirs essentiels et situations d'apprentissage proposés à l'élève respectent son âge chronologique.

L'élève est évalué en fonction des attentes qui ont été fixées pour lui.

Le programme d'intégration linguistique, scolaire et sociale (ILSS)

Primaire

ILSS

Un programme de soutien à l'apprentissage du français

pour faciliter la communication et l'intégration

ILSS

LES COMPÉTENCES

Autres

Français

Mathématique

• Éducation physique et à la santé

• Musique

• Arts plastiques

• Résoudre une situation-problème mathématique

• Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques

• Communiquer oralement en français dans des situations variées

• Lire des textes variés en français

• Écrire des textes variés en français

• S'adapter à la culture de son milieu

ILSS

UN PROGRAMME TRANSITOIRE

Il permet de concentrer les efforts, pour un certain temps, sur l'apprentissage du français et les compétences de base pour les élèves dont c'est le besoin.

Selon sa progression, l'élève sera dirigé éventuellement vers le programme de formation adapté à ses capacités.

La progression de l'élève est évaluée grâce aux paliers et aux cadres d'évaluation.

Le programme CAPS-1 (Compétences axées sur la participation sociale)

6-15 ans

(destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère)

CAPS-1

Un programme qui vise la participation optimale de l'élève à la vie en société

par le biais de l'autodétermination

CAPS-1

LES ORIENTATIONS

• Une réussite à la mesure de chacun

• Une formation modulée selon les besoins et les capacités des élèves

• Une évaluation au service de l'apprentissage

CAPS-1

LES COMPÉTENCES

Agir avec méthode

Agir de façon sécuritaire

Communiquer

Interagir avec son milieu

Exploiter l'information

CAPS-1

• Français

• Mathématique

• Science

• Éducation physique et à la santé

• Arts

• Technologie de l'information et de la communication

• Vie en société

• Vie scolaire

• Vie résidentielle et communautaire

• Déplacements

• Loisirs

• Soins personnels et bien-être

Domaines de vie

Matières

Au service du développement des compétences

CAPS-1

L'ÉVALUATION

Aux deux ans et lorsque l'élève quitte l'école, toutes les compétences sont évaluées à la dernière étape (bilan).

La répartition des compétences évaluées pour chaque étape est précisée dans les normes et modalités de l'école.

L'élève est évalué en fonction des cibles d'apprentissage qui ont été fixées pour lui, au regard de son niveau de compétence et du soutien apporté.

L'évaluation porte sur les compétences qui, elles, sont développées grâce aux éléments d'apprentissage de chaque matière, dans les différents domaines de vie.

Le programme éducatif destiné aux élèves ayant une déficience intellectuelle profonde (PEDIP)

4-21 ans

PEDIP

Un programme qui vise la participation optimale de l'élève à la vie en société

et son développement global

PEDIP

LES ORIENTATIONS

• Concertation et travail d'équipe

• Complémentarité (éducation, bien-être, soins)

• Services spécialisés et diversifiés sur le plan éducatif, médical et de la réadaptation physique

• Valeurs: autonomie, qualité de vie, valorisation comme apprenant

PEDIP

LES COMPÉTENCES

• Communiquer efficacement avec son entourage

• Agir efficacement sur le plan sensorimoteur

• Exprimer adéquatement ses besoins et ses émotions

• S'adapter à son environnement

• S'engager dans des activités de son milieu

• Interagir avec son entourage

PEDIP

L'ÉVALUATION

La répartition des compétences évaluées pour chaque étape est précisée dans les normes et modalités de l'école.

À 8 et 12 ans, toutes les compétences sont évaluées à la dernière étape (bilan).

L'évaluation porte sur les compétences qui, elles, sont développées grâce aux savoirs essentiels (stratégies et connaissances).

L'élève est évalué en fonction de son niveau de compétence, à travers toutes les activités de la vie quotidienne.

PORTRAIT DE SITUATION

Majorité des élèves ayant une DI légère de 6 à 8 ans

Majorité des élèves ayant une DI légère de 8 à 12 ans

Tous les élèves de 4 et 5 ans

Préscolaire

PFEQ modifié

PFEQ

Quelques élèves ayant une déficience intellectuelle profonde de 6 à 12 ans

Majorité des élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère de 6 à 12 ans

Quelques élèves en apprentissage de la langue

CAPS-1

PEDIP

ILSS

EN CONCLUSION

Le choix du programme dépend des besoins et capacités de l'élève. Un changement de programme peut être envisagé en cours de scolarité lorsque les exigences sont hors de portée pour l'élève. La démarche de changement de programme se doit d'être bien documentée et réalisée en collaboration avec les parents et les différents intervenants.

École St-Pierre-Apôtre

Dans tous les cas, les objectifs visés par l'école sont de répondre aux besoins de l'élève et de lui faire vivre des réussites en le soutenant dans le développement de son plein potentiel.