teoretyczne konteksty trudności w uczeniu się

Aspekty trudności w uczeniu się

Trudności w uczeniu się jako subdyscyplina pedagogiczna.

"grupa dzieci ujawniających zaburzenia w rozwoju języka,mowy, w opanowaniu umiejętności czytania i komunikacji, niezbędych w nawiązywaniu komunikacji interakcji społeznych"

"Trmin odnoszący się do bardzo zróżnicowanej grupy zaburzeń, manifestujących się poprzez znaczące trudności w opanowaniu i stosowaniu umiejętności słuchowych, mówienia, czytania, pisania, rozumienia oraz umiejętności matematycznych."

Samuel Kirk

Narodowy Zjednoczony Komitet do spraw Trudności w Uczeniu się

Zaburzenia trudności uczenia się

ZEWNĘTRZNE

WEWNĘTRZNE

-wpływ środowiska -różnice kulturowe -niewłaściwe wychowanie dziecka -czynniki psychogenne

-uwarunkowane dysfunkcjami centrlnego systemu nerwowego

Przyczyny trudności w uczeniu się wg Władysławy Pileckiej

Występują w kolejnch pokoleniach niektórych rodzin

01

GENETYCZNE

-minimanle dysfunkcje mózgu-opóźnienia w dojrzewaniu struktur korowych

02

ORGANICZNE I BIOLOGICZNE

Wiążą się z jakościa opieki i oddziaływan wychowawczych.

03

SPOŁECZNE

W literaturze polskiej szczególnie silnie akcentuje się nieprawidłowe wychowanie w rodzinie jako podstawowe źródło pierwszych negatywnych doświadczeń dziecka. W literaturze zachodniej więcej uwagi poświęca się szkole, jako środowisku sprzyjającemu powstawaniu trudności w uczenie się.

Trudności w uczeniu się:

NIESPECYFICZNE

SPECYFICZNE

oznaczają trudności w uczeniu się uwarunkowane m.in -upośledzeniem umysłowym -schorzenimi neurologicznymi z-aburzeniami emcjonalnymi -uszkodzeniami narządów zmysłu i ruchu

-odnosi się do dzieci, które pomimo prawidłowego poziomu inteligencji, dojrzałości, przebywania we właściwym środowisku i odpowiednich warunków dydaktycznych nie osiągają powodzenia w nauce

VS

DYSGRAFIA trudność w pisaniu

DYSLEKCJA trudność w czytaniu

Specyficzne trudności w uczeniu się.

Trudności w uczeniu się muzyki, biologii, historii, ruchu

DYSKALKULIA trudność nabywania umiejętności matematycznych

Write a title here

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit.

Charkterystyka dzieci z trudnościami w uczeniu się

03

01

02

Sfera ruchowa i mowy

Sfera poznawcza

Sfera przeżyć

dziecko ma trudności z wyrażaniem emocji (nadaktywność emocjonalna, emocje nieadekwatne do sytuacji)

dziecko nie opanowało umijętności z nawiązywaniem kontaktów społecznych, jest mało sprawne i zaradne

dziecko nieprawdidłowo odbiera i przetwarza informacje, ma trudność ze skupieniem uwagi

Specyficzne trudności w uczeniu się

"Specyficzne trudności w uczeniu sięto dłogotrwały stan, najprawdopodobniej pochodzenia neurologicznego, który w sposób wybiórczy manifestuje się poprzez zakłócenia rozwoju, integracji i realizacji werbalnych oraz niewerbalnych zdolności"

Title 1

Stowarzyszenie Dzieci i Dorosłych z Trudnościami w Uczeniu się

O specyficznych trudnościach w uczeniu się, mówimy gdy

trudności te nasilają się w nabywaniu umiejętności szkolnych przy prawidłowej sprawnosci intelektualnej i stosowaniu odpowiednich metod nauczania, a także sprzyjających warunków społeczno-kulturowych.

Specyficzne Trudności w zakresie czytania i pisania:

wolne tempo czytania,trudności ze zrozumieniem i zapamiętaniem tekstu czytanego, nieprawidłowa pisownia, trudne do odczytania pismo, błędy gramatyczne

Specyficzne trudności w nabywaniu umiejętności matematycznych

Uczniowie mają problem z przestawianiem cyfr, dodawaniem w pamięci, odczytywaniem treści w zadaniech tkstowych itd.

Specjalne potrzeby edukacyjne

Specjalne potrzeby edukacyjne

to pojęcie kluczowe w rozważaniach nad kształceniem uczniów z trudnościami w uczeniu się.

Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną wynika:

1. z niepełnosprawności 2. z niedostosowania i z zagrożenia niedostosowania społecznego 3.z zaburzeń zachowania 4. ze szczególnych uzdolnień 5. ze specyficznych trudości w uczeniu się 6. z chorób przewlekłych 7. z niepowodzeń edukacyjnych 8. z zanedbań środowiskowych związanych z sytuacją społeczną rodziny 9. z trudności adaptacyjnych wynikających między innymi z różnic kulturowych

Uczniowie objęci pomocą psychologiczno-pedagogiczną wymagają specjalnego wsparcia:

Wsparcie techniczne

Wsparcie psychospołeczne

Wsparcie edukacyjne

Polega na zapewnieniu opieki i pomocy, pomagającej uczniowi w funkcjonowaniu w otoczeniu społecznym.

Polega na wyeliminowaniu barier architektonicznych np. wyposażenie szkół w dpowiedni sprzęt

Polega na dostosowaniu metod dydaktycznych do indywidualnych potrzeb uczniów

zasada udzielania odowiedniego wsparcia edukacyjnego

zasada podejmowania pozytywnych oddziaływań wychowawczych

Zasady udzielania wsparcia uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

zasada wiedzy

zasada równych praw

zasada życzliwej uwagi i wrażliwości

Niepowodzenia szkolne

Niepowodzenia szkolne są bowiem uważane za najbardziej jednoznaczny wskaźnik trudności w uczeniu się.

stan, w jakim znalazło się dziecko na skutek niespełnienia wymagań szkoły

Pilecka

J. Konopnicki

sytucje w jakich występują wyraźne rozbieżności między wymaganiami wychowawczymi i dydaktycznymi szkoły a zachowanem uczniów i ich wynikom w nauce

Cz. Kupisiewicz

Przyczyny niepowodzeń szkolnych

Procesos

Społeczno-ekonomiczne

Dydaktyczne

Biopsychiczne

obejmują:-poziom intelektualny ucznia -temperament i cechy charakteru -stan zdrowia -niestałość emocjonalna -zaburzenia procesów poznawczych

obejmuje:- niewłaściwa praca nauczyciela -wadliwe plany i programy nauczania -złe warunki prcy szkół

obejmują:-złe warunki bytowe, -rozkład struktury rodziny -niski poziom intelekualny i kulturalny rodziców -brak zrozumienia i zaspokojenia potrzeb dziecka

Nauczyciel ma niewielki wpływ na zlikwidowanie przyczyn natury społeczno-ekonomicznej lub biopsychologicznej. Dysponuje on natomiast środkami i metodami pedagogicznymi, zapobiegającymi powstawaniu niepowodzeń.

Metody zapobiegania niepowodzeniom szkolnym

step 1

TERAPIA PEDAGOGICZNA

DIAGNOZA PEDAGOGICZNA

PROFILAKTYKA PEDAGOGICZNA

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in

+info

Obejmuje nauczanie

problemowe

grupowe

PROFILAKTYKA PEDAGOGICZNA

jeden z najpoważniejszych warunków skuteczności walki z niepowodzeniami szkolnymi.

podstawowa praca nauczyciela na lekcji

TRÓJSTOPNIOWE ZABIEGI PROFILAKTYCZNE

PROFILAKTYKA III STOPNIA

PROFILAKTYKA II STOPNIA

PROFILAKTYKA I STOPNIA

zapobieganie pogłębianiu się niepowodzeń szkolnych: -wyspecjalizowana terapia pedagogiczna -pomoc psychologiczna

-udzielanie wsparcia rozwojowego,-budowanie motywacji do nauki -podejowanie czyności dydaktyczno-wychowawczych -praca nad relacją dziecko-równieśnik i dziecko-rodzic

działania te mają na celu:-rozwijanie ogólnych umiejętności radzenia sobie z wymogami życia i z problemami w toku kształcenia

posługiwanie się takimi sposobami poznawania uczniów, by możliwie jak najszybciej wykryć powstałe luki lub ubytki w umiejętnościach i wiedzy ucznia.

DIAGNOZA PEDAGOGICZNA

zmierza do usunięcia ujawnionych juz braków.

TERAPIA PEDAGOGICZNA

oddziaływania terapełtyczne moga przybierać formę terapii szczegółowej, ogólnej, indywidualnej lub zbiorowej.